土地資源教學設計(第1課時)-文庫吧在線文庫

　　

【正文】 否均勻？階段小結：我國土地資源的第四個特點：地區分布不均。（二）課標具體目標運用地圖、資料，說明我國土地資源類型的構成特點，能夠說出我國耕地、草地、林地和難以利用的土地分布特點。運用我國主要土地利用類型的分布圖，聯系我國地形圖和干濕地區分布圖，說出耕地、林地、草地、難利用土地的分布地區并簡要說明其自然環境特點。（2），歸納土地資源構成特點。三、學情分析（一）預測本班級學生可能達到的程度運用圖文資料，發現問題，解決問題：80%學生能夠掌握理解土地國策：80%學生能夠掌握（二）普遍性問題：能說出自然災害的種類，對自然災害的原因及其分布的歸納總結有一定難度。城市用地快速擴張現象嚴重，占用了大量耕地。具體措施有：①制定法律、法規，加強土地資源的管理和保護。⑴“小鳥的悲哀”反映了濫伐森林的現象，使小鳥失去了生活的家園。一、單元課程理念分析本單元主題為“化學反應速率與化學平衡”，從化學反應速率入手，延伸到影響化學反應速率的影響因素，最后過渡到化學平衡。內容標準對比：教材章節內容標準活動與探究建議九年級下冊第九單元第二節：溶解度，知道水是最重要的溶劑，酒精、汽油等也是常見的溶劑。①實驗探究：溫度、催化劑對過氧化氫分解速率的影響。從內容標準的動詞上來看，從初中時期的知道、認識階段，到必修二認識、了解階段，再到本章節的探究、解釋階段，可見對于化學平衡的學習是一個不斷進階的過程，也是一個螺旋上升的過程?；瘜W平衡的改變帶來的就是平衡的移動，因此平衡移動是與可逆反應平行的下層概念，而影響平衡移動的因素以及解釋平衡移動的勒夏特列原理又是平衡移動的下層概念。P25資料卡片——詳細講解了固體溶質的溶解、結晶過程作為可逆過程的特點，便于學生理解可逆過程以及可逆過程的平衡，同時有助于學生深入了解溶液理論。過程與方法：有一定實驗探究與合作學習的能力。能用平衡狀態的特征來判斷可逆反應是否達到平衡。八、教學重難點分析教學重點：對可逆過程以及可逆反應的認識和理解。九、教學方法多媒體演示法、提問法、談話法、實驗探究法、講解法十、教學過程教學環節教師活動學生活動設計意圖環節一可逆過程及平衡【提問】：大家結合我們的日常生活并回顧以前學過的知識，思考一下，蔗糖能夠在水中無限的溶解嗎？【講解】我們以前就已經學習過蔗糖、食鹽等固體是不能在水溶液中無限溶解的，因為他們都有一定的溶解度?！舅伎疾⑦M行交流】溶解現象可能仍然存在，只不過溶解過程與結晶過程速度一樣?！净仡櫋炕仡檹那皩W過的可逆反應，以及他們在工業生產的體現?！净仡櫩偨Y】在到達平衡時，這個體系有什么特點呢？【總結歸納并板書】化學平衡定義：研究對象：可逆反應標志：各組分濃度都不再改變實質：v正=v逆特征：①逆：只有可逆反應才有化學平衡②等：v正=v逆③動：反應并沒有停止，而是達到了動態平衡。通過類比推理、知識遷移，以及小組間的合作交流，發掘出可逆反應的平衡特征?！緝A聽、思考】感受化學給人類文明帶來的巨大貢獻，并結合合成氨工業中的可逆反應，加深對本節課知識的印象，同時積極思考老師留下的問題并進行資料的查找。表示：可逆符號到達平衡：v正=v逆未達平衡：v正v逆副板書練習題目的一些講解十二：教學設計反思困難：，因為沒有進行過具體授課，因此無法確定每一部分的教學過程具體需要多長時間?！抉雎犞v解】仔細聽教師講解，審查自己的錯誤以及思維漏洞?！净卮稹吭诘竭_平衡之前v正v逆，,反應物不斷減少，生成物不斷增加。環節三化學平衡【類比探究】我們已經研究過，對于可逆過程，當它達到平衡時，存在v溶解=v結晶的動態平衡，那么可逆反應作為可逆過程的一種，是不是也存在這樣的平衡呢？【追問】那在達到平衡之前，這個可逆反應是怎樣進行的呢？【PPT展示】二氧化氮在容器里的反應過程，并引導學生仔細觀察氣體顏色。溫故知新，在溶解度、飽和溶液的基礎上進一步通過實驗探究蔗糖的溶解是一個可逆過程，在飽和溶液狀態下溶解與結晶達到平衡?！景鍟空崽侨芤嚎赡孢^程在溶液達到飽和時，v溶解=v結晶【總結】蔗糖溶解是一個可逆過程，溶液達到飽和時，并非是一個靜止的過程，而是蔗糖晶體的溶解速度與析出速度相同。教學難點：化學平衡狀態的建立過程。通過適當的練習讓學生用已歸納的平衡特征來判斷在一定條件下，一個可逆反應進行到某種程度時是否達到平衡。知道在工業生產（高爐煉鐵）中存在化學反應的限度問題，改變化學反應的限度可以提高轉化率。了解溫度能夠影響固體物質在水中的溶解度。五、教材分析化學平衡這一節位于選修四第二章第二節，承接必修二第二章第三節的化學反應速率與限度，同時也是選修四第三章水溶液中的離子平衡的理論基礎，地位十分重要，同時也是教學的和學生學習的重難點。從活動與探究建議來看，實驗探究貫穿三個板塊，可見教師在講授化學平衡這一章節時，一定要注重運用探究性教學，引導學生進行合作學習，提高學生探究能力、合作意識以及歸納總結的能力。、生產和科學研究領域中的重要作用。①利用溶解性表或溶解度曲線，查閱有關物質的溶解性或溶解度；依據給定的數據繪制溶解度曲線。同時，教師應該用更加多元化的評價方式對學生進行評價，學生也應該主動的進行自我評價。（）⑸濫伐森林，使森林資源日益減小，容易造成水土流失和土地荒漠化。交流探究：結合【構建動場】當地土地利用中存在的問題，理解我國的土地國策展示提升通過學生展示和相互交流，真正了解合理利用每一寸土地的重要性。目標評價：通過生生、師生交流，檢查、糾正，使大部分學生能夠知道現實生活中土地資源存在的問題。我們當地是不是也有不合理利用土地資源的現象?；顒尤赫J識我國土地資源的分布 活動目的：對應教學目標2 活動程序：回憶舊知—交流探究—展示成果—歸納提升回憶舊知 引導學生讀下圖，回憶地形和干濕區分布的有關知識交流探究：利用 “我國主要土地利用類型的分布圖”，觀察不同土地類型的分布，并對照中國地形、干濕地區圖，以小組為單位討論交流，分析我國各類土地資源的分布，并完成課本P71的表格展示成果：以組為單位展示交流成果，其他小組補充糾正，教師提示引導?；顒幽康模簩虒W目標1 活動程序：自主學習—展示交流—歸納提升自主學習閱讀課本67頁土地利用類型圖，總結土地資源的主要利用類型展示交流主要采用小組內部展示的方式。難點：我國各類土地類型分布地區的自然環境特點與分布影響因素。三、組織辯論賽主題：我國土地資源的優劣 正方：優 反方：劣分好組，確定正反方人員，了