土地資源教學設計(第1課時)(專業版)

　　

【正文】 十一：板書設計主板書三、化學平衡研究對象：可逆反應定義：在一定條件下的可逆反應里，當正反應速率和逆反應速率相等，反應混合物中各組分的百分含量（濃度、質量、質量分數、體積分數）保持不變的狀態。⑤變：化學平衡是可以改變的。【仔細觀察實驗現象】得出飽和蔗糖溶液中同時存在溶解與結晶兩個過程，且v溶解=v結晶的結論。化學平衡狀態的特征。抽象思維能力不強。影響化學平衡的三大因素作為影響化學平衡因素這一概念下的三個平行概念。選修四第二章第三節：化學平衡，知道化學平衡常數的含義，能利用化學平衡常數計算反應物的轉化率。從課程基本理念來看，通過本單元的學習，教師應該引導學生進一步學習化學的基本原理與基本方法，形成科學的世界觀；要從學生的已有經驗和將要經歷的社會生活實際出發，包括生活經驗以及前面已經學習過的化學知識，幫助學生認識化學與人類生活的密切關系，關注人類面臨的化學相關的社會問題，培養學生的責任感、參與意識和決策能力。③在牧區，建設人工草 場，保護天然牧場。深刻理解我國土地的重要國策，形成尊重自然、與自然和諧相處、可持續發展的觀念，提高保護環境的意識，增強愛國主義情感。五、教學過程【構建動場】 出示我國人類生產圖片并設問，讓學生感受土地視人類的衣食之源和生活、生產的空間。/ 4 教師指導學生讀圖，尋找答案，然后由學生總結歸納：我國土地利用類型的分布。■教學重點、難點 【教學重點】1．耕地、草地、林地的分布特點。問題引導：根據你的觀察，家鄉有哪些土地利用類型？學生交流。2．能運用中國土地利用類型圖和中國土地利用類型的分布圖，說出我國耕地、草地、林地和難利用的土地的分布特點。（二）問題引導我的地盤我做主：大家將如何利用A、B、C、D 四地來發展未來的事業？(友情提示：請結合各地的地形、氣候及社會經濟等條件考慮。【過程與方法】通過讀圖觀察活動，探究發現并歸納總結出我國的土地利用類型及分布特點，培養學生運用圖表資料獲取有效地理信息的能力。由此總結土地資源的另外一個特點：比例構成不合理。運用我國土地利用類型的構成圖，說明我國土地利用類型的構成特點。二、重點、難點教材的重點：理解我國土地國策 教學的重點、難點：運用圖文資料，發現土地利用中存在的問題，提出解決問題的方法，讓學生深刻理解我國土地的重要國策。因此，我國把 “十分珍惜、合理利用土地和切實保護耕地”作為一項基本國策。但是從化學平衡中抽象出的化學平衡模型往往是學生的認知難點，因此化學平衡這一節不僅是中學化學教學的重點也是難點。，了解控制反應條件在生產和科學研究中的作用。化學平衡下面是發散出的更加細化的相關的概念，化學平衡是基于可逆反應的平衡，因此可逆反應是下層概念，可逆反應又有自己的下層概念，即它自身具有可逆性和限度。對可逆反應有一定的了解。化學平衡的核心內容——動態平衡，日常生活中的溶解平衡、環保等平衡問題與化學理論密切聯系在一起——化學與生活息息相關。【仔細觀察】通過觀察圖片確定自己回答的正確性。【講解】氣體顏色的改變意味著v正≠v逆了，說明平衡發生了移動，這意味化學平衡是可以改變的。環節五情感升華【PPT展示】合成氨工業在人類歷史上起著至關重要的作用，如果沒有合成氨工業，就不會有今天迅猛發展的農業，也就不能養活地球上的七十多億人口，盡管合成氨工業給人類帶來了極大的收益，但事實上反應：2N2+3H2=2NH3它的轉化率并不高，而提高合成氨的轉化率，仍然是科學家們一直在研究的問題，如何讓反應朝我們希望的方向進行？請大家思考這個問題并查閱相關資料，我們下一節課會講解影響化學平衡移動的因素。，只有習題和口頭提問。【觀察并思考】反應達到平衡時，v正=v逆，反應物與生成物的濃度不再改變，裝置里的氣體顏色不再改變。實驗設計過程如果學生沒有想到插入棉線，其他可行的方案也可以，教師可以進行適當干預明確蔗糖溶解過程是一個可逆過程，在達到平衡時正過程與逆過程的進行速度一樣。化學平衡狀態的特征以及判斷。七、三維目標設計知識與技能：通過對溶解平衡這一可逆過程的理解和遷移，使學生建立起化學平衡的概念，并理解可逆反應，明確可逆反應的表達方式。欄目分析：先行組織者分析——P25頁第一段作為本節內容的先行組織者，通過例舉了幾個學生之前就已經接觸過的化學反應，提出我們從前沒有考慮反應的限度問題。①實驗：溫度、濃度對溴離子與銅離子配位平衡的影響。二、內容標準分析在義務教育的化學學習過程中，已經學習過飽和溶液以及溶解度的概念，這對于學生理解蔗糖的溶解、結晶平衡很有幫助。活動策略：此活動通過學生參與，真正了解我國土地國策，知道在現實生活中如何做到因地制宜，促進社會和諧發展。學生討論交流回答，導入新課的學習。歸納提升活動策略：讓學生通過讀圖片分析和展示交流我國土地資源的類型，進而讓學生熟知農業用地的主要類型。最后師生共同總結。■教學方法 【教法】創設情景法、讀圖分析法、總結歸納法、啟發引導法、交流談話法。（三）展示地圖你能從圖中發現什么信息？比一比誰發現的信息多。2．通過土地資源與人類活動的相互關系的學習，初步形成人地和諧、因地制宜及可持續發展的觀念。/ 3講授新課一、土地資源的利用（一）展示圖片從圖中你能發現什么信息？學生讀圖思考。課堂小結學生把土地資源分優劣兩方面進行整理，將知識系統化、條理化。由土地利用類型總結出土地資源的特點：土地利用類型齊全。難點：我國各類土地類型分布地區的自然環境特點與分布影響因素。活動三：認識我國土地資源的分布 活動目的：對應教學目標2 活動程序：回憶舊知—交流探究—展示成果—歸納提升回憶舊知 引導學生讀下圖，回憶地形和干濕區分布的有關知識交流探究：利用 “我國主要土地利用類型的分布圖”，觀察不同土地類型的分布，并對照中國地形、干濕地區圖，以小組為單位討論交流，分析我國各類土地資源的分布，并完成課本P71的表格展示成果：以組為單位展示交流成果，其他小組補充糾正，教師提示引導。目標評價：通過生生、師生交流，檢查、糾正，使大部分學生能夠知道現實生活中土地資源存在的問題。（）⑸濫伐森林，使森林資源日益減小，容易造成水土流失和土地荒漠化。①利用溶解性表或溶解度曲線，查閱有關物質的溶解性或溶解度；依據給定的數據繪制溶解度曲線。從活動與探究建議來看，實驗探究貫穿三個板塊，可見教師在講授化學平衡這一章節時，一定要注重運用探究性教學，引導學生進行合作學習，提高學生探究能力、合作意識以及歸納總結的能力。了解溫度能夠影響固體物質在水中的溶解度。通過適當的練習讓學生用已歸納的平衡特征來判斷在一定