20xx秋課程與教學(xué)論作業(yè)-文庫吧在線文庫

　　

【正文】 師對于課程資源的開發(fā)做的還不夠多、不夠好。”1這說明，地理教材在客觀上就與標(biāo)準(zhǔn)存在著一定“差距”。美國地理課程標(biāo)準(zhǔn)中提出這樣一種觀點(diǎn)“geography for life（為了生活的地理）”，就是強(qiáng)調(diào)地理教育教學(xué)應(yīng)該與生活實(shí)際相聯(lián)系。無論是課程改革，還是社會的發(fā)展變化，亦或是地理科學(xué)的發(fā)展。第一篇：2014秋《課程與教學(xué)論》作業(yè)2014秋《課程與教學(xué)論》作業(yè)1．第1題在課程研制中以價值判斷和選擇為核心的、對理論指導(dǎo)、目標(biāo)、內(nèi)容或經(jīng)驗(yàn)、組織與結(jié)構(gòu)、活動樣式或策略、評價等多種可能性和方案進(jìn)行選擇、確定和應(yīng)用的過程被稱為 您的答案：A 題目分?jǐn)?shù)： 此題得分：2．第2題學(xué)科中心說的代表人物是 您的答案：C 題目分?jǐn)?shù)： 此題得分：3．第3題課程研制目標(biāo)模式的奠基者是 您的答案：A 題目分?jǐn)?shù)： 此題得分：4．第4題萌芽于古巴比倫學(xué)校和古希臘的學(xué)校，成型于近代學(xué)校，以夸美紐斯的百科全書式課程 為代表，經(jīng)赫爾巴特而模式化的課程類型是 您的答案：A 題目分?jǐn)?shù)： 此題得分：5．第5題意義學(xué)習(xí)教學(xué)模式的代表人物是 您的答案：D 題目分?jǐn)?shù)： 此題得分：6．第6題認(rèn)為課程與教學(xué)必須重視學(xué)科結(jié)構(gòu)、直覺思維和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的學(xué)者是 您的答案：C 題目分?jǐn)?shù)： 此題得分：7．第7題為了達(dá)成一定的教學(xué)目標(biāo)，教師組織學(xué)生進(jìn)行專門內(nèi)容的學(xué)習(xí)活動所采用的方式、手段和程序的總和被稱為 您的答案：D 題目分?jǐn)?shù)： 此題得分：8．第8題以圍繞兒童的發(fā)展需要和興趣愛好為中心的、以活動為組織方式的課程形態(tài)是 您的答案：B 題目分?jǐn)?shù)： 此題得分：9．第9題強(qiáng)調(diào)教育的目的是兒童的生長發(fā)展，主張在教學(xué)內(nèi)容上以經(jīng)驗(yàn)為中心，在教學(xué)組織上以活動為中心的學(xué)者是 您的答案：A 題目分?jǐn)?shù)： 此題得分：10．第10題下列課程設(shè)計模式中，屬于歷史最古老，并被廣泛使用的課程設(shè)計模式是 您的答案：C 題目分?jǐn)?shù)： 此題得分：11．第11題17世紀(jì)，《大教學(xué)論》，這本被認(rèn)為是歷史上專門而系統(tǒng)研究和闡述教育問題 的專門著作問世，一般人將這本專著的發(fā)表看作是教學(xué)論誕生的標(biāo)志。教材是社會的產(chǎn)物，教材的生成受到多種因素的的影響和制約。因此在高中地理教材分析和運(yùn)用中，教師應(yīng)該要“源于課本又高于課本”，注意緊密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)的生活、聯(lián)系學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)，更新教材，補(bǔ)充新內(nèi)容，做到地理與實(shí)際生活聯(lián)系。“地理教材應(yīng)該遵循地理教課程標(biāo)準(zhǔn)的基本精神，也應(yīng)該涵蓋標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的知識內(nèi)容，但不是簡單照搬、復(fù)制，而要在編排程序與方式、知識內(nèi)容方面適當(dāng)擴(kuò)充，在作業(yè)與活動設(shè)計方面體現(xiàn)出創(chuàng)新特色。廣義的課程資源指有利于實(shí)現(xiàn)課程和教學(xué)目標(biāo)的各種因素；狹義的課程資源僅指形成課程與教學(xué)的直接因素來源。MOOC課程有三個核心要素非常關(guān)鍵：涵蓋內(nèi)容的材料質(zhì)量、教師的投入度，以及與學(xué)生的互動程度，這些都在很大程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，并且愿意去接受挑戰(zhàn)式的學(xué)習(xí)。評價是一種價值判斷的過程，但這種價值是多元化的。（2）學(xué)生學(xué)習(xí)方面?zhèn)鹘y(tǒng)的地理教學(xué)評價模式往往受“知識本位”論的影響，機(jī)械地依據(jù)教學(xué)大綱中的“知識點(diǎn)”來衡量教與學(xué)的效果，評價焦點(diǎn)集中在學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握和讀圖填圖能力的提高上，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對書本知識的記憶，忽視對地理知識的深刻理解和運(yùn)用。鼓勵將評價貫穿于日常的地理教學(xué)教育行為中，對學(xué)生隨時進(jìn)行評價，使評價實(shí)施日常化、通俗化，入口頭評價、作業(yè)評價、檔案袋評價等。（6）著眼評價的激勵功能地理課程要強(qiáng)化評價的診斷和發(fā)展功能，弱化評價的甄別和選拔功能，倡導(dǎo)在地理教學(xué)活動和學(xué)習(xí)評價中“發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)”、“培養(yǎng)學(xué)生自信心”，讓學(xué)生保持健康向上的心態(tài)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)成功創(chuàng)造良好的心理環(huán)境。答案:目標(biāo)模式、自然模式、過程模式、情景模式、研究模式、實(shí)踐折衷模式、批判模式等七 種模式中任選三種。答案:歷史性、周期性、整體性23．第18題影響課程的三個主要因素是_________________、____________和___________。答案:赫爾巴特主義、兒童社會活動中心、發(fā)展主義、結(jié)構(gòu)主義、范例教學(xué)論、社會改造主義、人本主義、后現(xiàn)代主義等其中任選三個30．第32題審美性課程與教學(xué)的基本原則是____________、______________和______________等。??（P516517）35．第34題教學(xué)過程包括哪幾個基本環(huán)節(jié)？為什么？ 答案:（1）激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)；（2）感知教學(xué)材料；（3）理解教學(xué)材料；（4）鞏固知識經(jīng)驗(yàn)；（5）運(yùn)用知識經(jīng)驗(yàn)；（6）教學(xué)效果測評。答案:全班上課、班內(nèi)分組、班內(nèi)個別教學(xué)19．第11題構(gòu)成20世紀(jì)五六十年代世界上最有影響的三大課程與教學(xué)論流派是_________________、____________和___________。25．第25題教學(xué)是學(xué)校實(shí)施教育的基本途徑，是學(xué)校教育預(yù)期目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的重要保證。答案:診斷性評價、形成性評價和終結(jié)性評價31．第31題關(guān)于課程整合的理論主要有___________、_____________和 _____________等三種。答案:（1）其理論根源包括四種不同的過程，即訓(xùn)練、教學(xué)、啟蒙、導(dǎo)引；（2）表意目標(biāo)的特性，不是指學(xué)習(xí)活動后獲得的行為改變，而是描寫學(xué)生教育上的經(jīng)歷——其工作情景、要處理的問題、要從事的工作；（3）其表述在于確立學(xué)生所經(jīng)歷的情景（尤其是工作的項目或問題）；（4）注重內(nèi)部過程和外顯行為的結(jié)合（教育真正的目標(biāo)不是具體行為的變化，而是內(nèi)在能力或情感的變化，包括理解、欣賞、熱愛、尊重等，這是不能直接觀察和測量的；（5）將目標(biāo)表述系統(tǒng)化（如確定的單元教學(xué)目標(biāo)、統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容和考試、教學(xué)對象特點(diǎn)、教學(xué)條件等。男生齊讀。師：小稻秧聽到你們把字音都讀準(zhǔn)了，決定加大難度，把拼音藏起來了，你們還認(rèn)識它們嗎？這么多小朋友舉手，那我們一起來讀一讀吧。這是這篇課文，全文充滿童趣，將科學(xué)常識寓于童話故事中，生動的語言，有個性的對話，有趣的情節(jié)都為豐富學(xué)生的語言積累提供了很好的憑借，學(xué)生應(yīng)該會非常喜歡這篇文章,課堂上經(jīng)常是非常活潑的，可是，因?yàn)槲移降恼Z言和我淡定的說話方式，孩子們沒有“興奮”，只是“很乖”的完成了學(xué)習(xí)。這樣設(shè)計，生字詞語都涉及了，而且是重難點(diǎn)都清晰地指了出來，能扎實(shí)幫助學(xué)生讀準(zhǔn)字音。三、合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)，教學(xué)效果更優(yōu)。四、教師的評價和表揚(yáng)，學(xué)生的專注和進(jìn)步。我的語文基礎(chǔ)比較差，幸好我有一顆比較“好學(xué)”的心，幸好我有一大群值得我學(xué)習(xí)和幫助我學(xué)習(xí)的同事。但是，文獻(xiàn)綜述既不象“讀書報告 ”、“文獻(xiàn)復(fù)習(xí)”那樣，單純把一級文獻(xiàn)客觀地歸納報告，也不象“研究進(jìn)展”那樣只講 科學(xué)進(jìn)程，其特點(diǎn)是“綜”，“綜”是要求對文獻(xiàn)資料進(jìn)行綜合分析、歸納整理，使材料 更精練明確、更有邏輯層次；“述”就是要求對綜合整理后的文獻(xiàn)進(jìn)行比較專門的、全面 的、深入的、系統(tǒng)的論述。搜集好與文題有關(guān)的參考文獻(xiàn)后，就要對這些 參考文獻(xiàn)進(jìn)行閱讀、歸納、整理，如何從這些文獻(xiàn)中選出具有代表性、科學(xué)性和可靠性大 的單篇研究文獻(xiàn)十分重要，從某種意義上講，所閱讀和選擇的文獻(xiàn)的質(zhì)量高低，直接影響 文獻(xiàn)綜述的水平。主題部分，是綜述的主體，其寫法多樣，沒有固定的格式。因此，在撰寫文獻(xiàn)綜述時應(yīng)注意以下幾個問題：⒈搜集文獻(xiàn)應(yīng)盡量全。總之，一篇好的文獻(xiàn)綜述，應(yīng)有較完整的文獻(xiàn)資料，有評論分析，并能準(zhǔn)確地反 映主題內(nèi)容。⒊引用文獻(xiàn)要忠實(shí)文獻(xiàn)內(nèi)容。因?yàn)樗粌H表示對被 引用文獻(xiàn)作者的尊重及引用文獻(xiàn)的依據(jù)，而且為讀者深入探討有關(guān)問題提供了文獻(xiàn)查找線 索。這是因?yàn)檠芯啃缘恼撐淖⒅?研究的方法和結(jié)果，特別是陽性結(jié)果，而文獻(xiàn)綜述要求向讀者介紹與主題有關(guān)的詳細(xì)資料、動態(tài)、進(jìn)展、展望以及對以上方面的評述。文獻(xiàn)綜述選題范圍廣，題目可大可小，大到一個領(lǐng)域、一個學(xué)科，小到一種算 法、一個方法、一個理論，可根據(jù)自己的需要而定。在講授理論的知識偏間接經(jīng)驗(yàn)時，教師更偏重于講授，學(xué)生自主探討發(fā)現(xiàn)知識的模式來輔助講學(xué)，而教學(xué)任務(wù)偏直接經(jīng)驗(yàn)或自己參與來獲得體驗(yàn)時，教師一般采用小組討論或發(fā)現(xiàn)式來完成教學(xué)任務(wù)。雖然是第三節(jié)課，但上完課學(xué)生還舍不得離開教室，和第一次見面的我說再見；表演完的同學(xué)想把頭飾還給我，我說你們表現(xiàn)好可以送給你，他們高興地跳起來，其他同學(xué)羨慕得叫起來，看到講臺上還剩一個頭飾都爭著想要；吃飯路過他們，他們還激動地指著喊我……這些都是表揚(yáng)和獎勵的魔力吧。這樣比較浪費(fèi)時間，而且演出效果也不好。如在理解和雜草有關(guān)的句子“這群雜草不由分說，一擁而上，拼命地跟小稻秧搶營養(yǎng)”時，“不由分說、一擁而上、拼命”這些詞語，學(xué)生都理解意思，可是卻說不出來，如果只是通過學(xué)生朗讀、教師點(diǎn)評，學(xué)生不一定真的理解，也讀得不到位，但是，換一個問法：“讀了這句話，你 好像看到了怎樣的情景？”學(xué)生就能說出：“雜草一下子全圍了上去，不管小稻秧說什么，還是要跟小稻秧搶營養(yǎng)。一、精心詞語設(shè)計，突出訓(xùn)練重點(diǎn)。剛升入三年級一周，其實(shí)，平時的課堂的第一課時，我仍然和二年級的方法一樣，把時間都花在詞語和課文的朗讀上，盡量讓每一個學(xué)生都把詞語過關(guān)、都能讀通課文，對課文大意有一定的了解。師：你注意到了輕聲。生：不由分說、一擁而上、拼命、搶營養(yǎng)。答案:（1）它是一種主張以兒童身心發(fā)展規(guī)律為基礎(chǔ)，學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律在教育教學(xué)中居于支配地位、起決定作用的教學(xué)理論；（2）其理論基礎(chǔ)包括“生長主義”的教育目的觀、教育本體價值取向、發(fā)展的兒童觀、社會改造的教育功能觀和機(jī)能主義心理學(xué)；（3）其基本觀點(diǎn)包括兒童是社會的未來，學(xué)生發(fā)展規(guī)律在教學(xué)中居于支配地位，教學(xué)過程的“新三中心”（學(xué)生、經(jīng)驗(yàn)、活動），重視學(xué)生的認(rèn)知需要和情感需要整合。答案:課程與教學(xué)的“真”、課程與教學(xué)的“善”和課程與教學(xué)的“美”28．第28題課程與教學(xué)評價的基本原則有____________、____________和_______________。答案:教學(xué)論包含課程論、相互獨(dú)立論、課程與教學(xué)整合論（或者大課程論）23．第23題課程設(shè)計的功能主要表現(xiàn)在__________、___________和____________等幾個方面。20世紀(jì)以來，許多 教育家對此問題提出來很多不同主張。課程與教學(xué)實(shí)踐可以區(qū)分為_________