母雞教學反思[范文模版]-文庫吧在線文庫

　　

【正文】 個人，其他的都是沉默的。母雞教學反思3我設定本科的目標是：指導學生在理解歌曲的基礎上有感情的演唱歌曲，激發學生對小動物的喜愛之情，繼而愛護小動物。每個環節都設計不同的問題，使學生能主動的參與其中，并感受音樂。總之，通過此類教學及各種音樂實踐活動，為孩子打下音樂欣賞的扎實基礎，培養了學生愛好音樂的情趣，突出學生在音樂教學中的主體地位。聽吧，它由前院嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到前院，沒完沒了，并且沒有什么理由，討厭！例子2：有的時候，它不這樣亂叫，可是細聲細氣的，有什么心事似的，顫顫巍巍的，順著墻根，或沿著田壩，那么扯長了聲如怨如訴，使人心中立刻結起個小疙瘩來。“改變了心思”表現了作者開始有了感情上的轉變。作者對母雞的情感由“討厭”轉變為“尊敬”。我把本課的教學重點定位為：引導學生自讀自悟，體會老舍對母雞的感情變化，感受母愛的偉大。整堂課，舉手回答的學生就集中在那么幾個人，其他的都是沉默的。但是在教學時由于讓學生回答問題時過于猶豫，延誤了時間顯得有點拖拉，致使課堂缺乏活力。看來，這節課留給我思考的空間還有很多很多。歌曲學會后，我鼓勵學生大膽的表演，展現他們的個性和創造才能，發揮他們的創造性。母雞教學反思7一、教材分析：《母雞叫咯咯》是一首活潑、輕快的一段體兒童歌曲，2/4拍。四、亮點：教師語感親切，顯示出學生的特性：活潑可愛。動作示范：要根據低年級的情況，進行鏡子式示范。還有一部分是很多同學不太注意都容易讀錯的:如本文中的“田壩”、“凄慘”、“一聲也不哼”等，這部分詞語，一般采用抽讀的方式了解學生情況，結合學生情況采用“小老師教讀”、“師范讀”、“開火車讀”等方式反復加深學生印象。但是，我們都知道，越到課堂的最后幾分鐘，學生聽課的注意力越會分散，所以把生字放到最后讓學生去識記、去規范效果應該更好，再加上在讀課文、讀詞語時學生反復接觸到生字，對生字已經有了感性認識，最后再學應該效果不錯。比如，教學第五節時，重點抓住“警戒”一詞，先理解什么叫“警戒”，為什么警戒？怎樣警戒？結合理解整段內容。情景二：老母雞的本領真的很大，會捉蟲兒會生蛋。實施下來發現孩子們最喜歡的還是邊做動作邊進行演唱。在識字中，我采用同桌合作、小組合作，讓學生在輕松、愉快、民主、和諧和課堂氛圍中快樂識字，主動探究，并通過“找字卡、讀字卡”的游戲，提高識字效率。在后面的選課當中，我也同樣激動不已，因為我絲毫沒覺得出這節課是一個精神負擔，然后我開始到處借準確的教師用書、查找課文、熬夜準備教案、做原創課件……這一切都因為我是一個多么要強又認真的人啊！看著精心準備的課件，我非常有成就感，哪怕我是整夜不睡的。這一課，我抓住了作者對母雞情感變化的兩方面來講解，孩子們抓的很準，而且發言很積極，回答感受體會時有自己的獨特之處。更準確的說，這次活動給我上了狠狠的一課，讓我一下子清醒，一個成功的課堂，不容許有絲毫的懈怠與隨意。本堂課緊抓住第三個問題展開探討，逐步引導，層層深入，相機地根據學生回答，進行有的放矢地板書。由于時間關系沒有更加深入地升華。本文的語言風格比較口語化，直白自然，發著濃郁的生活氣息，讀起來令人感到親切舒服。在學生的理解遭遇瓶頸的時候，我的分析就過多地參與引導了，使得課堂中教師的主導明顯化。(第二課時)教學中，我力爭創設豐富的教學環境，突出學生的主體地位，讓學生享有個性化的、自由的發展空間，使課堂充滿生命活力，同時也不忽視語文基礎知識及基本能力的訓練，力求兩者的和諧統一。第二篇：《母雞》教學反思《母雞》教學反思《母雞》教學反思1《音樂課程標準》中指出：“音樂課應發揮音樂藝術特有的魅力”，在不同的教學階段，根據學生身心發展規律和審美的心理特征，以豐富多彩的教學內容和生動活潑的教學形式，激發和培養學生的學習興趣”。在解決音樂教學課堂難點時，讓學生自己先找出樂句，然后發揮合作能力，讓他們一句一句解決，打破了原有的教條式教學模式，使得孩子們在課堂上都有了表現的機會，既滿足了他們的表現欲望，又活躍了課堂氣氛。還有增加這么多好玩的課堂內容，也許對學生思想上產生了分歧，“這是音樂課還是玩的課？”但是我個人認為這些恰恰是吸引學生的要點。在比較欣賞后，讓學生帶著對母雞的喜愛之情再讀全文。可它們只管玩著那些蒲公英，用嘴打它，把蒲公英的團團絨毛打得隨風飛揚。“咯咯咯，咯咯咯！”母雞一邊回答公雞，一邊呼喚小鵝到屋檐底下來。房檐水也停了，各種小鳥又開始唱起歌，小鵝在母雞翅膀下聽到這些聲音，都想出來自由自在地玩。《母雞》教學反思4《母雞》是在學了老舍先生寫的精讀課文《貓》后安排的一篇略讀課文。后半部分則描寫了母雞的負責、慈愛、勇敢和辛苦，塑造了一位“偉大的雞母親”的形象。如在學習第7段中，就應該抓住“蹲”、“擠”、“伏”、“爬”、“啄”等動詞來體會母雞的“慈愛”。教學中我力爭創設豐富的教學環境，突出學生的主體地位讓學生享有個性化的、自由的發展空間，使課堂充滿生命活力，同時也不忽視語文基礎知識，基本能力的訓練，力求兩者的和諧統一。當然，在教學中還發現了很多不足，這是一篇選學課文，可是自己因為覺得這也好，那也好，而舍不得丟掉一些，反而使課堂容量過大，課最后來不及上。學習這篇課文的重難點是引導學生自讀自悟，體會母愛的偉大，并通過比較老舍兩篇文章的特點，感悟作者的語言風格，加強語言實踐。要總結出這一點非常困難，需要孩子用心領會。在教學內容詳略的安排上，目標中提出的“比較本文與《貓》在寫法上的特點，感悟作者的語言風格，加強語言實踐。所以說，姜還是老的辣！！！之后，老師反復引言，在這里母愛就化作了，母愛就是？品出對母愛的不同詮注。盧老師抓住了課文的重點和難點，以生為本、以讀為主、以疑為線、以拓展為目標，通過正確、流利、有感情地朗讀課文，使學生在讀中感悟，在悟中理解，在理解的基礎上體會母愛的偉大。實踐活動，深化知識在語文教學中，我們要給學生一個自由的空間，讓他們的思維自由飛翔。從這個意義上講，語文教學就是學生主體生命的投入，是他們生命的全部展示，此時，孩子們不再是文本的旁觀者，而是與文本融為一體，他們入文本，出文本，超文本，他們感悟著，感染著，又感化著，從而感動著……《母雞》教學反思8《母雞》是一篇自讀課文，教學參考書上提示重點是引導學生自讀自悟，體會母愛的偉大。《母雞》教學反思9在20xx“教學之星杯”語文學科課堂教學大賽中，我講了老舍先生的《母雞》一文，當下課的那一瞬間，我的心便開始有一種說不出的滋味，而且越來越強烈，我知道那不是成功后的喜悅，而是一種發自心底的深深的自責——我曾多么期待的這一節課，卻給孩子們帶來了失望！踏上講臺那時，我只知道自己的職業是一名老師，知道自己要傳授知識，其他全無。第二天，我帶著已經減半的熱情走上了講臺。還有就是學習母雞的叫聲，之前預設是做半蹲的動作，母雞的叫聲只是聽一下沒想要學，但在課堂上卻改成了學叫聲。我覺得，還是我的時間把控不對。這是我的第二堂區級公開課。二、把握方向看清路。夯實基礎后，其他的就可以讓學生自主研讀感悟體驗了。因此，我根據學生的實際情況和略讀課文的教學要求，我將教學的重難點落實為指導學生學習課文的閱讀方法，引導學生體會作者的情感變化，感受英雄母親的形象，將課文安排為兩個課時來完成。在教學的過程中，我安排不同方式、不同要求地讀課文。略讀課文是學生獨立閱讀的實踐機會，個體自讀和合作交流是略讀課文學習的重要方式。俗話說舍得舍得，有舍才有得。今天教學的是第二課時內容。3．平時教學多滲透寫作方法，注重應用。”這條主線來貫穿全文的教學，并引導學生自讀自悟相關的語句來感受母愛的神奇力量。在教學“假若有別的大雞來搶食，它一定出擊，把它們趕出老遠，連大公雞也怕它三分。還有待今后在課堂上加強。作者對母雞的情感由“討厭”轉變為“尊敬”。如：在理解作者討厭母雞時，學生說母雞的討厭體現在“叫聲如怨如訴”，我讓學生先理解什么叫“如怨如訴”，為什么如怨如訴？怎樣如怨如訴？學生的理解到位了，再結合結合整段理解內容，效果明顯。第三篇：母雞教學反思母雞教學反思1《母雞》是人教版新教材四年級語文第七冊第四單元第十六課，是老舍先生另一篇膾炙人口的佳作。而后重點理解作者為什么不再討厭母雞的討厭，讓學生從文中找句子理解。在平時的課堂教學中，要注意訓練學生要善于發表不同意見，相同意見就不必多講了。在學習新課時，袁老師抓住文章的主線：老舍先生筆下的母雞是怎樣的？作者對母雞的態度發生了哪些變化？能抓住重點語段理解作者對母雞的感情：從討厭到不敢討厭，再切入課文抓住重點句學習，理解作者討厭母雞是因為母雞的無病呻吟，欺軟怕硬和拼命炫耀。今天面對的是區首屆小學語文名師、本屆小學語文名師培養對象、教研室沈嵐和朱華賢兩位教研專家、沈大安、費蔚兩位特級教師等。對于這篇文學作品類的課文，應該考慮、實施如何用“文學”的方法來引導學生學習文學作品。課前的學習提示是這樣寫的：在老舍的筆下，那只既古怪又可愛的貓躍然紙上。我不敢再討厭母雞了。課文以作者的情感變化為線索，前后形成了鮮明的對比。對于某一個教學內容板塊——必須要有，教師應該依據《課程標準》、教學目標做到落實到位。上好一堂課，追求理想課堂教學，提高學習效益，提升專業水平，應該也是這個理兒。網上的課文范讀可以很好地幫助學生正音，但是如果能提前下載后插入到幻燈片中，效果會更好一些。《母雞》是篇略讀課文，內容淺顯，學生很容易理解課文的內容，重點是要引導學生體會作者的情感變化，感受母雞偉大的`母愛。比如，教學第五節時，重點抓住“警戒”一詞，先理解什么叫“警戒”，為什么警戒?怎樣警戒?結合理解整段內容。《母雞》是篇略讀課文，內容淺顯，學生很容易理解課文的內容，重點是要引導學生體會作者的情感變化，感受母雞偉大的母愛。 在課文的結尾，我推薦給學生的一些寫母愛的課外閱讀文學，比如，屠格涅夫的《麻雀》、普里什文的《柱子上的母雞》、列那爾的《母雞》等，這樣不但引起了學生的興趣，而且增長了學生的課外知識，使得語文學習從課內走向課外，體現了語文學習的開放性。而后重點理解作者為什么不再討厭母雞的討厭，讓學生從文中找句子理解。認真讀一讀，看看他寫的母雞又是怎樣的；再比較一下，兩篇文章的寫法各有哪些特點。此時在學生的心目中這已不是一只普通的母雞，而是一位偉大的母親。教學伊始，我先將學生帶入了課文的情境中，孩子們迅速地捕捉到作者情感變化的兩句話。我們應讓學生成為課堂的主角，在平時的課堂教學中，要善于設計有思維價值的問題，注意培養學生自主提問的能力，激發學生的閱讀興趣，點燃學生的思維火花。讓我驚喜的是多數學生能一邊讀課文一邊思考，提出自己的見解，積極參與到學習中來，提高了學習自主性，課堂氣氛活躍，從某些方面講，也提高了教學效果。看來，這節課留給我思考的空間還有很多很多。但是在教學時由于讓學生回答問題時過于猶豫，延誤了時間顯得有點拖拉，致使課堂缺乏活力。整堂課，舉手回答的學生就集中在那么幾個人，其他的都是沉默的。我把本課的教學重點定位為：引導學生自讀自悟，體會老舍對母雞的感情變化，感受母愛的偉大。作者對母雞的情感由“討厭”轉變為“尊敬”。三、依照標準嚴要求。一、磨課不誤教學工。，因為身體原因，有些腦子空白，有幾個點沒有注意到。在以后的日子里，我會時時謹記，要對自己有更高的要求，對課堂講解有更深的研究，對孩子們有更準確快樂的傳授。在文章的過渡段，我擔心孩子們無法體會，很用心地設計了圖標式過渡，一目了然，可孩子們也是棒棒的，稍一引導，便找出來了，使課堂的流程自然進行。后來，慢慢地，我的內心開始有了一些微妙無比的變化，我根本無法控制。”這個句子，學生找出了作者抓住母雞的動作“叫，啄，放”體會出，除了描寫出母雞對兒女的愛，還看出母雞非常的細心。課外拓展，積累語言學生語文能力的提高，情感的升華，靠一節課的學習是遠遠不夠的。在讀中體現自主、合作、探究的創新思路，讓學生自讀自悟，切身體會作者的真情實感，體會句子蘊含的真諦，用內心的情感、有感情地朗讀課文，真正達到品讀感悟的臺階，使學生受到美好情感的熏陶。試舉，聽到可怕的外來聲音時，想象母雞會說些什么？再如“為孩子啄食、洗澡，”引入課外相關資料等等。有時候卻欺侮最忠厚的鴨子。在學習第一部分時，希望通過學生的獨特感受，感悟到作者對母雞深深的討厭之情。而后重點理解作者為什么不再討厭母雞的，讓學生從文中找句子理解。課文以作者的情感變化為線索，前后形成了鮮明的對比。因為母雞的辛苦、勇敢、慈愛、負責，所以作者敬佩母雞。作者描寫了對母雞的看法的變化，前半部分寫了母雞的無病呻吟，欺軟怕硬和拼命炫耀，再現了一只淺薄，媚俗的母雞。四年級的學生雖已初步具有一定的理解能力和自讀自悟方面的學習能力，本文是一篇略讀課文，內容淺顯，學生很容易理解課文內容，要求在一課時內學完。再比較一下，兩篇文章的寫法各有哪些特點。”“還涼呢！”小鵝叫著，“放開吧，放開吧！”突然，它們一齊站了起來，揚起脖子，母雞就像被四根柱子舉了起來，遠遠離開地面在空中搖擺著。那些小鵝把脖子揚得很高，就像四根柱子，一個個跟著母雞來到屋檐下。有時，一只狗想從母雞身邊經過，嗬，沒門兒！母雞猛撲過去，把狗趕走，然后瞅一眼小鵝。它們唧唧叫著，口哨吹得和小雞完全不同。在學習本文時，我提出作者開始對母雞的情感是什么?從哪看出?后來發生的什么變化?從哪兒看出來?以這一問題引導學生去理解課文內容，從而自然而然的引導學生體會到母愛的偉大。充分激發了他們的好奇心和興趣，為本節課又掀起了一次高潮。為了讓學生學唱歌曲更有動力。因為母雞的辛苦、勇敢、慈愛、負責，所以作者敬佩母雞。”“我不敢再討厭母雞了。教學中，我力爭創設豐富的教學環境，突出學生的主體地位，讓學生享有個性化的、自由的發展空間，使課堂充滿生命活力，同時也不忽視語文基礎知識及基本能力的訓練，力求兩者的和諧統一。母雞教學反思14《母雞》是老舍先生的一篇課文，描寫了作者對母雞的看法的變化，表達了對母愛的贊頌之情。學生，預習有效，提問質量高。從五個方面入手：從作者導入；自讀自悟；從導讀入文；比較《貓》和《母雞》的寫法異同；總結談話。當時劉主任說的話還響徹耳畔，確實如此，你為學生設置了高度，卻又把梯子移走，學生如何上的去！這就是一個老師的嚴重失誤。比賽馬上開