語文教學中網絡資源的利用-文庫吧在線文庫

　　

【正文】 公“戀人”。”）柳永轉頭望江面。如今的社會是一個充滿競爭的社會，在這樣的社會中，知識本身的獲得已經不是最重要的了，重要的是如何去獲得知識，如何在知識的獲取過程中，開發自己的各種潛能。如果在專題學習網站上“灌水”，經版主審核發現，馬上刪除，扣除發布者所得5分的積分，并倒扣5分。比如，在一次“關注殘疾人”的話題作中訓練中，我運用多媒體課件，投影有關殘疾人的圖片，引發學生關注并思考：引導學生瀏覽、討論分析之后，播放2005年春節聯歡晚會最亮點的節目春晚《千手觀音》視頻及《千手觀音》排練花絮視頻，引導學生在欣賞一群聾啞人的精彩表演的同時，了解他們排演的艱辛,學生們看了一個個無不動情。與教材文本內容基本一致的朗誦音頻、視頻非常豐富，有一個網站“朗誦天地”就是專題朗誦網站，比較有名，名家示范朗誦的音頻視頻資源非常豐富。這種做法嚴重忽視了語文的語言文字、語言文學自身的魅力。這種動態網站管理系統還有用戶等級功能，學生發表一定數量的文章可以上升一個等級，起到了激勵作用，而且，這種動態管理系統有較為系統的會員管理功能，教師可以在后臺登陸之后，對學生參與網絡閱讀寫作學習活動的情況，活動積分等情況，一目了然，便于對學生的課外閱讀寫作活動進行有效的監督和指導，從而更有效地將課內外的語文閱讀寫作學習結合起來，進一步提高語文閱讀寫作教學的效率，全面提高學生的閱讀寫作能力。教學資源的合理利用可以促進我們的有效教學，提高我們教學的效果。唯一的目的是為了教學，為了學生的能力發展。最后強調一點，一定要擠出時間、花些精力自己作一些獨創的課件，提高自己的教學水平，還可以上傳到網上，為別人利用作出貢獻，使網絡資源永遠更新豐富。作文教學網絡化就是要充分利用網絡本身所具有的優勢，以及人為搭建“網絡平臺”——專題作文網站，引進廣闊真實的寫作對象，提供豐富的寫作資源，實現全程性的思考與交流，優化課堂教學過程，以彌補實體寫作環境的“先天不足”。我請學生在班級網站上建立自己的個人主頁，引導他們在主頁上開辟“寫作素材庫”專欄，一方面把網上閱讀到的優美詞句、精彩段落“粘貼”到素材庫；另一方面，把自己的喜怒哀樂、見聞感受記入“寫作素材庫”，并定期將“粘貼”的素材和生活素材進行分類、選擇、整理。網絡作文教學過程，能顯示出多方面的優勢，它不僅實現了教學時空的開放，也實現了信息資源的開放：網絡為每個學生提供了自由選擇、處理習作材料的平臺。三、網絡的交互性，方便了作文評改。教師通過網絡瀏覽學生習作，從中選出具有典型優、缺點的習作，投影到大屏幕，不同段落，詞句可以用不同的字體顯示，精彩之處可顯紅色，不妥之處可以閃爍。四、利用網絡的共享性，建立作文發表園地。利用網絡發表學生的作文，不必經過主編的審定、篩選、淘汰，給學生提供了展示自己才華的舞臺，自評互評等形式，也激發了學生的寫作興趣，他們在不斷練筆中自然而然地提高了寫作水平。1．教學時空：從有限到無限聽說教學有必要傳授有關知識方法、技巧，但更重要的是要提供模仿和鍛煉實踐的機會。⑤網絡有助于作文平等交流。2．善于提煉“關鍵詞”傳統文章用紙張書寫和印刷的文本只能列出章節的標題，而在計算機屏幕上寫作和調閱的文意，則需要把每個句子或段落作為一個獨立的信息塊，并使之相互之間建立起多種網絡化聯系妥點，從而以各種不同的順序提供給讀者。從聽覺、視覺多方面引起學生的興趣和情感體驗，給語文教學帶來了生機和活力也給我們語文老師增強了教改的信心和勇氣，只要運用得當，網絡資源將給語文教學開創廣闊的天地。3．善于掌握學習利器網絡有很多軟件和工具非常實用，只要利用妥當，會事半功倍。傳統的寫作是以文字表述為主，而在以多媒體為手段形成了電子文本中，除文字之外，符號、聲音及二維動畫，都成了構成電子文本的“表情語言”。作文的評改方式可以借助網絡，可以讓學生直接把寫好的文章通過郵箱發給老師，可以不受時間的限制，寫好就交。網絡技術、多媒體技術的日臻成熟，多媒體網絡教學以資源的海量化、形式的多樣化，活動的交互性等優勢使語文教育面臨新的挑戰，如何利用網絡資源進行語文探究性教學，培養學生發現、獲取、重整、分析、利用和創造信息提高自己的實踐和創新能力，整體提高學生綜合素質成了當務之急。如果學生的習作隨著教師寫上一兩句可有可無的評語而畫上一個句號，那學生的寫作熱情不高就不難找到原因了。教師通過多媒體網絡監控系統對學生機進行操作監控，發現存在問題，及時通過網絡反饋給學生，進行針對性的個別輔導。學生的主體性得到了最大限度的表現，學生學得興趣高，收效大。隨著教學改革的不斷深入，教師憑一支粉筆、一張嘴滿堂灌的教學方法一去不復返了，取而代之的先進的多媒體網絡教學，而網絡化的作文教學的迅猛發展，更給作文教壇帶來了活力與生機。學生上網閱讀各種課外書籍，加強語言積累，日積月累，必定能提高習作水平。除了加強生活實踐，多媒體網絡技術的應用，為學生提供了豐富的圖文、聲像資料，引發了學生對作文的興趣，并入情入境，真所謂“坐在家中看世界”。隨著互聯網、特別是校園網的不斷發展和完善，作文教學的網絡化也初見端倪。但是不能濫用，而是要合理利用。多媒體教學資源，說得簡單一些，是多媒體教學資源本身所具有的音樂、畫面等資源。因此，在重視合理利用網絡資源的同時，我們不能只局限于網絡資源，不能認為只有網絡資源才是唯一的資源或最好的資源。為了進一步加強對網絡環境下的學生學習監控與評價，在構建專題學習網站這一網絡學習的平臺時，應將網絡學習活動監控與評價功能納入網站設計開發的重要環節。三、運用網絡教學資源于應注意的幾個問題網絡教學資源與教學整合的實效問題利用網絡學習資源輔助語文教學，可以使教學內容變得豐富多彩，各種相關資料，如文字資料、圖片資料、視頻音頻等，都可以包容進來，信息量大，可以對學生的不同感官產生刺激，進一步激發學生學習語文的興趣。這種為學生喜聞樂見的網絡讀寫活動，能夠有效地引導學生多注意觀察生活，審視生活，養成多觀察、勤思考的好習慣，進一步拓寬學生的視野，豐富學生的寫作源泉。東拼西湊，好不容易湊成一篇文章，也只能算是交差應付。盡管在這一學習過程中我們遇到了種種困難，也走了不少彎路，但是我們從中也學到了如何去學習，我認為在這種學習中還是獲益匪淺的。交流評價采取網上評價、投票的方式進行。”(旁白唱詞：“都門帳飲無緒，留戀處，蘭舟催發。本階段，則重點指導學生到各詩歌意象資源庫瀏覽，選取自己最喜歡的詩歌，反復誦讀，感知詩歌中描寫的意象及其意蘊，然后，進行再創作，將該詩歌改寫成MTV劇本，發布到“詩歌再創作”欄目，供大家瀏覽、評價，在集思廣益的基礎上，再進行反復修改。意象探究成果示例——菊菊花雖不能與國色天香的牡丹相媲美，也不能與身價百倍的蘭花并論，但作為傲霜之花，它一直得到文人墨客的親睞，文人墨客們常常贊賞它傲霜的堅強品格，贊賞它清高的氣質，用它來喻隱逸、高潔、脫俗的品性。指導學生到中華詩詞網、中國詩詞網等綜合性的詩歌網站瀏覽優秀詩歌作品，將自己接觸到的常見詩歌意象分門別類地作一番梳理，看看哪些意象在詩詞中出現的頻率比較高，是詩詞中的常