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百合花優質課教學設計-文庫吧在線文庫

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【正文】因　　二、把握故事情節，理解小說主題　　（一）把握故事情節——梳理小說的故事情節　　：文章寫了哪幾個人物？圍繞這些人物寫了哪幾件事？　　提示：　　人物：“我”、小通訊員、新媳婦　　情節：通訊員送“我”去前沿包扎所　　借被子　　通訊員救人犧牲　　新媳婦獻被子　　、發展、高潮、理清全文情節。但當聽我說借被子是為了打仗為了老百姓之后，“一邊聽著，一邊不斷向房屋瞅著……半晌，她轉身進去抱被子。百合花為象征，贊頌人物的人性美、人情美。看出他的樸實、純潔；　　B“借被”的情節中，更看出通訊員的憨厚樸實，不善言辭。不想他一步還沒有走出去，就聽見8222。　　第三次：是在通訊員臨犧牲前，被安排在屋檐下那塊門板上，“他安祥地合著眼，軍裝的肩頭上露著那個大洞，一片布還掛在那里”。　　第一個方面，他是個英雄，他的犧牲是為了掩護民工。按當時的主流意識形態的教條來看，這一切都是現象，不是本質，是不值得過多地花費筆墨的。被子由于失去了實用價值，顯得更加富于深情。這就是茅盾所說的：“沒有閑筆”，“善于用前呼后應的手法布置作品的細節描寫，其效果是通篇一氣貫串，首尾靈活。　　審美鑒賞與創造：明白本小說題目的含義和主題，體味細節描寫在小說中的作用。（10分鐘）　　劃出字詞。nsh224。　　討論交流二：鑒賞本小說的構思。　　三、活動延伸　　思考：分析新媳婦和小通訊員的人物形象　　抄寫有關字詞。　　“生起氣來”——“發生了興趣”——“從心底愛上了這個傻乎乎的同鄉”——懷著崇敬的心情懷想他　　“我”眼中的小通訊員是怎樣一個人呢？　　靦腆、淳樸、勇敢、熱愛生活、善解人意　　那“我”眼中的新媳婦呢？重點品讀高潮部分。”這句話如何理解？　　由上文知道一個營的通訊員負了傷被送到包扎所，“我”馬上想到了“我”的同鄉，“我”很擔心他，所以“想問問誰，戰地上會不會漏掉傷員”，想知道通訊員“除了送信，還干什么。前后的變化，寫出了她對為百姓捐軀的通訊員的崇敬，更加展示其善良、純真、高潔的品質。”如何理解這句話？　　因為是一個剛過門三天的新媳婦，所以在包扎所照顧男傷病員，為他們擦拭身上的污泥血跡感到放不開手，但這句話真正的意圖是為下文通訊員犧牲，此時新媳婦“莊嚴而虔誠地給他拭著身子”作了一個鋪墊。　　三、合作交流：　　細節描寫及作用　　作者擅長通過細膩而有層次的心理活動來刻畫人物，這就由遠到近，由淡到濃，由表及里地刻畫了小通訊員這個人物形象。”百合花象征了軍民間純潔的感情，贊美了普通人的高貴品質，表達了人民對革命英雄的崇敬與熱愛。　　請學生朗讀描寫百合花被的一段文字和“剛出門～我已從心底愛上了這個傻呼呼的同鄉）的內容。)砦(zh224。)忸怩(ni？n237。　　高一學生已經有了一定的閱讀與鑒賞能力,課前做好預習，準確把握本文的主旨。　　，概述小說的能力。在這一點上，茅盾洞察細微地稱贊說它“結構上最細致嚴密，同時也是最富于節奏感的。新娘子對戰士的拒絕，甚至某種意義上和他頂牛，不是說明和他關系的對抗，相反，恰恰正是說明關系融洽。這種側面敘述的方法，透露了作者的匠心。”這一細節不僅照應了上文，更表現了新媳

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