火燒云說課稿(完整版)

　　

【正文】 、形狀的變化，通過本文，品味作者語(yǔ)言，感受作者情感是現(xiàn)代教學(xué)常用的一種教學(xué)方法，在感悟中讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到火燒云這一自然景觀的絢麗多彩，體會(huì)作者對(duì)大自然的熱愛之情。有時(shí)候，沒有云，天邊也會(huì)出現(xiàn)火紅的顏色，這叫火燒天。空氣的分子和空氣里飄浮著無數(shù)細(xì)小的灰塵和水滴，它們都能夠把太陽(yáng)的各色光線分散開來，這就叫作散射作用。　　火燒云是日出或日落時(shí)出現(xiàn)的赤色云霞。　　在學(xué)習(xí)火燒云顏色變化這部分時(shí)，大部分學(xué)生能夠從“紅通通的、金燦燦的……”等表示顏色的詞中體會(huì)出火燒云顏色變化多的特點(diǎn)，但不一定能從“還有些說也說不出，見也沒見過的顏色”一句中體會(huì)出火燒云這一特點(diǎn)。）學(xué)生發(fā)言后，小結(jié)：看來同學(xué)們觀察得很仔細(xì)，這些美麗的云霞叫火燒云。　　四、說學(xué)情、學(xué)法：　　孩子們都看到過火燒云，卻并未仔細(xì)的觀察，研究過火燒云。　　　　三、說教法　　一堂好的語(yǔ)文課應(yīng)是：書聲朗朗、議論紛紛、高潮迭起、讀讀寫寫。　　一、說教材：　　全文以“變”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，且節(jié)節(jié)有“變”，使自然之美、人與物之美在“變”中表現(xiàn)得淋漓盡致，是一篇非常優(yōu)美的寫景之作。另外，在此教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師還不斷地滲透引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、對(duì)比，并積累品析好詞佳句，并嘗試發(fā)揮自己的想象力，用自己的話來延續(xù)作者豐富而絕妙的想象，感悟作者對(duì)美麗的火燒云由衷的熱愛，從而受到熱愛大自然、熱愛生活的情感熏陶。在整個(gè)教學(xué)過程中，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生學(xué)到“會(huì)學(xué)”的智慧。　　了解課文是怎樣描寫火燒云的顏色和形狀變化的。火燒云說課稿　　火燒云說課稿1　　《火燒云》是一篇寫景的文章，描寫的是晚飯過后，火燒云從上來到下去的過程中，顏色和形狀的變化，表現(xiàn)了作者熱愛大自然、熱愛生活的思想感情，啟發(fā)學(xué)生在觀察事物的過程中要大膽發(fā)揮自己豐富的想象力。　　有感情地朗讀課文，體會(huì)和想象作者所描繪的多彩畫面，感悟火燒云的絢麗多姿和豐富多變。　　研究了教材，確定了教法和學(xué)法，可將本節(jié)課劃分為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：　　（一）創(chuàng)設(shè)情境，回憶舊課，談話導(dǎo)入。　　（三）拓展創(chuàng)新，發(fā)揮想象。全文結(jié)構(gòu)完整，層次清晰；內(nèi)容豐富，富于變化；語(yǔ)言富有韻律美，清新動(dòng)人。這也是我在本課中努力實(shí)現(xiàn)的教學(xué)思想。心中有對(duì)火燒云的好奇，卻還未曾有作者那么深的感受。（板書：火燒云）今天，我們就一起來學(xué)習(xí)《火燒云》（板書：火燒云）看看作家蕭紅是怎樣把絢麗多彩的火燒云展現(xiàn)在我們面前的。刪掉這個(gè)句子，讓學(xué)生通過對(duì)比的方法體會(huì)出這句話也能說明變化多的特點(diǎn)，但不一定能找出顏色變化“快”的特點(diǎn)，出示對(duì)比句子：　　這地方的火燒云變化極多，一會(huì)紅通通的，一會(huì)兒金燦燦的，一會(huì)兒半紫半黃……　　這地方的火燒云變化極多，紅通通的、金燦燦的半紫半黃……　　讓學(xué)生從“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”中體會(huì)變化“快”這一特點(diǎn)。火燒云屬于低云類，是大氣變化的現(xiàn)象之一。太陽(yáng)光中的光波波長(zhǎng)越短的，像紫色、藍(lán)色光就很容易被散射開來；波長(zhǎng)越長(zhǎng)的，像紅色、橙色光就不容易散射。火燒云是日出或日落時(shí)出現(xiàn)的赤色云霞。　　二、教學(xué)目標(biāo)　　基于教材特點(diǎn)及新課標(biāo)要求，我確定如下教學(xué)目標(biāo)：　　知識(shí)目標(biāo)：　　1學(xué)會(huì)“檀”、“盈”等六個(gè)生字，能正確讀寫并糾正籠罩、奔騰等詞語(yǔ)。在教學(xué)過程中，應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體性，發(fā)揮學(xué)生潛能，我將采用以下教學(xué)方法來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)：讀中感悟法、自主學(xué)習(xí)法、合作探究法。　　為了開拓學(xué)生的視野，幫助學(xué)生了解更多關(guān)于描寫顏色的詞語(yǔ)，我還進(jìn)行了以下練習(xí)，“同學(xué)們，我們之前學(xué)過很多關(guān)于顏色的詞語(yǔ)，大家誰愿意來試一試？”這樣一句話，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，更是讓學(xué)生積極地回顧以前學(xué)習(xí)過的知識(shí)，對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鞏固。作者以多個(gè)不同構(gòu)詞形式的詞語(yǔ)描述了火燒云的顏色變化，渲染了紅霞飛舞、瞬息萬變、目不暇接的奇妙景觀；而后又描寫了火燒云各種奇妙的形態(tài)，向我們勾勒出三幅動(dòng)態(tài)的畫面：跪著的馬、兇猛的狗、威武的獅子，而且十分傳神地寫出瞬息之間由小到大、由清楚到模糊、最后不見的變幻過程；學(xué)情方面，通過第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)能夠夠掃除生字障礙、讀通讀順課文，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)掌握課文主要內(nèi)容，對(duì)課文有一定的理解。　　三、教法學(xué)法　　雖然說教無定法，但科學(xué)合理的方法能夠使教學(xué)效果事半功倍；根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中年級(jí)學(xué)段目標(biāo)，針對(duì)本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)和三年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，我選擇以下教法：朗讀體會(huì)法，點(diǎn)撥、引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，充分發(fā)揮他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的主體作用；學(xué)法是：自主探究、小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和邏輯思維能力。　　小組代表匯報(bào)，順學(xué)而導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本之間、生生之間、師生之間的多元對(duì)話。　　（2）描摹動(dòng)態(tài)“紅”只表示色彩，是靜態(tài)的；“燒”表示動(dòng)作，給我們一種動(dòng)態(tài)的感覺。如，黑漆漆、紫茵茵、白茫茫，雪白、玫瑰紅等，教師相機(jī)板書。抓住“一會(huì)兒、忽然、接著又來了”等詞語(yǔ)理解；　　感悟火燒云形狀的神奇。作者是怎樣把火燒云的動(dòng)態(tài)之美表現(xiàn)得淋漓盡致呢？　　學(xué)生回答，教師總結(jié)：抓住景物特點(diǎn)仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上，展開豐富的想象，生動(dòng)準(zhǔn)確地描寫景物的變化。　　全文以“變”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，且節(jié)節(jié)有“變”，使自然之美、人與物之美在“變”中表現(xiàn)得淋漓盡致，是一篇非常優(yōu)美的寫景之作。激發(fā)學(xué)生熱愛自然、觀察自然、探索自然的興趣。朗讀教學(xué)要注意體現(xiàn)層次性：讀通、讀熟和讀出感情。引導(dǎo)學(xué)生掌握：“讀→思→議→讀”的學(xué)習(xí)方法。為此，課堂伊始我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語(yǔ)：晚飯過后，火燒云上來了(播放課件：火燒云)多美的火燒云啊!它讓人入迷，讓人陶醉。這里的讀不是一遍一遍反復(fù)地讀，而是讀的有層次，更深入。在課堂上，讓每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)的歷程中，在互相的交流感悟中充分展示自我，提升語(yǔ)文素養(yǎng)，讓學(xué)生在體味語(yǔ)言、交流表達(dá)過程中，陶冶、塑造學(xué)生心靈。　　讀著《火燒云》我們不由贊嘆作者的妙筆，那是源自作者認(rèn)真的觀察，豐富的想象。　　[教學(xué)難點(diǎn)]　　抓住火燒云形狀變化的特點(diǎn)展開想像，嘗試寫一段話。　　指導(dǎo)有感情地背誦(指名背、齊背)　　(6)小結(jié)學(xué)法，并用一個(gè)詞來說說火燒云顏色變化的特點(diǎn)。　　四、抓住火燒云形狀變化快的特點(diǎn)嘗試寫一段話　　(1)千變?nèi)f化的火燒云接著還會(huì)像什么呢?展開想像......你想嘗試描繪這美麗的景象嗎?　　嘗試題(三)：(任選一題)　　①抓住火燒云形狀變化快的特點(diǎn)，寫一種你最喜歡的火燒云樣子的變化過程。（能力目標(biāo)）　　3．有感情地朗讀課文。）同學(xué)發(fā)言后，小結(jié)：看來同學(xué)們觀察得很仔細(xì)，這些美麗的云霞叫火燒云。　　在學(xué)習(xí)火燒云顏色變化這局部時(shí)，大局部同學(xué)能夠從“紅通通的、金燦燦的……”等表示顏色的詞中體會(huì)出火燒云顏色變化多的特點(diǎn)，但不一定能從“還有些說也說不出，見也沒見過的顏色”一句中體會(huì)出火燒云這一特點(diǎn)。文中景物美和語(yǔ)言美有機(jī)地融為一體，讓讀者充分領(lǐng)略了火燒云這一自然景觀的絢麗多彩。這也是我在本課中努力實(shí)現(xiàn)的教學(xué)思想。心中有對(duì)火燒云的好奇，卻還未曾有作者那么深的感受。在整個(gè)教學(xué)過程中，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在交流中，當(dāng)學(xué)生意見出現(xiàn)分歧和偏差時(shí)，教師要適時(shí)點(diǎn)撥。　　二、說教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)：　　我將本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)定為：　　知識(shí)目標(biāo)：有感情地朗讀課文，通過朗讀、想象、交流理解課文內(nèi)容，感受和了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異的變化。根據(jù)這個(gè)要求和課文的特點(diǎn)，主要采取了以下3種教法：　　讀中感悟：通過有層次的讀，幫助學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言的優(yōu)美，感受火燒云這一自然景觀的絢麗多彩，感受作者熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。此外，中年級(jí)的學(xué)生已掌握了一些學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，具備了一定的學(xué)習(xí)能力，而且想像豐富，所以，在這課中我主要通過學(xué)生的讀讀、想想、議議，寫寫等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維。教師創(chuàng)設(shè)了情景，以富有激情的導(dǎo)語(yǔ)，在極短的時(shí)間內(nèi)抓住學(xué)生的心神，釋放學(xué)生的心智潛能。再抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行理解，使學(xué)生對(duì)火燒云的顏色變化有了深一步的體會(huì)，這時(shí)再讓學(xué)生去讀一讀，感受會(huì)更深，也能把這種感覺讀出來。　　通過比較，讓學(xué)生從“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”中體會(huì)變化“快”這一特點(diǎn)。在課堂上，讓每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)的歷程中，在互相的交流感悟中充分展示自我，提升語(yǔ)文素養(yǎng)，讓學(xué)生在體味語(yǔ)言、交流表達(dá)過程中，陶冶、塑造學(xué)生心靈。　　作者寫火燒云的形狀變化時(shí)，按“出現(xiàn)、樣子、變化、消失”這個(gè)順序，并融入自己的想象，在瞬息萬變中，捕捉了清晰、印象深刻的造型，動(dòng)靜結(jié)合，寓情于物，強(qiáng)化了火燒云的變化性和趣味性，增強(qiáng)了文章的表現(xiàn)力和感染力。　　（三）拓展創(chuàng)新，發(fā)揮想象。因此，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本組課文的時(shí)候，要在理解課文的過程中，指導(dǎo)學(xué)生了解作者是怎樣留心周圍的事物和積累材料的，并把學(xué)到的積累材料的方法用于自己的習(xí)作練習(xí)。　　二、說教法：　　為完成本課的教學(xué)目標(biāo)，擊破難點(diǎn)，宜將情境教學(xué)法貫穿教學(xué)始終，并輔以重點(diǎn)詞句突破，圖文結(jié)合，反復(fù)誦讀等教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。　　檢查預(yù)習(xí)：　　出示生字卡片，指名讀生字，糾正讀音。根據(jù)學(xué)生的回答：火燒云最主要的特點(diǎn)是“變”，作者從（顏色）和（形狀）兩方面來寫的，而顏色和形狀變化都顯示了共同的特點(diǎn)，就是變化多和變化快。　　讀第4自然段至第7自然段時(shí)，隨著一種形狀的出現(xiàn)到模糊、消失，要讀出先驚喜、后惋惜的感情。通過板書，能使學(xué)生直觀地抓住線索，理清思路，體會(huì)中心，知道選材。這句話里那個(gè)字讓你覺得用的特別好。讓我們一起來讀一讀這句話。你來，老師聽出你滿滿的喜愛了。　　師：火燒云的顏色變化不僅快，而且還很——多。石榴紅。讀讀這段話，誰能讀出對(duì)火燒云的贊美之情?誰愿意站起來贊美一下它，你來，老師聽出你的贊美了，誰愿意向他一樣來試試，你來。作者在描寫時(shí)描繪得真是精彩，一起來欣賞。　　師：老師想和大家一起讀第四自然段，怎樣讀呢?我來提問題，你們用書上的句子來回答，咱們一起讀書。火燒云形狀變化這么多，能用學(xué)過的詞語(yǔ)概括出火燒云形狀變化多嗎?你來：變化多端。什么是恍恍惚惚啊?　　(五)質(zhì)疑問難，妙在延伸　　師：現(xiàn)在大家還有沒有不懂的問題?如果有，馬上提出來?　　生：為什么火燒云顏色變化這么多?生：為什么火燒云只出現(xiàn)在早晨或傍晚?　　師：你們提出的問題很好，有的連老師一時(shí)也回答不上來。　　學(xué)情分析：　　感情基礎(chǔ)：　　天空是孩子們給予想象的廣闊天宇，充滿了對(duì)自然的渴望；　　生活基礎(chǔ)：　　天空云朵的變化是孩子們所見過的；　　挖掘潛能：　　城市的孩子視線被高樓大廈遮擋，視野被電視機(jī)所霸占，我愿意讓我的學(xué)生能夠抬頭欣賞天空。　　題，師生共同揭示課題（板書課題，突出火、燒）　　意圖：讓師生共同走進(jìn)文本。　　意圖：培養(yǎng)學(xué)生的感情朗讀能力。　　背誦積累　　四、自主抒情—讀、想、說、寫（用時(shí)5分鐘）　　讀，學(xué)生再次讀文，邊讀邊想作者描繪的美麗景色。　　板書：　　火燒云說課稿13各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：　　大家好!　　今天我說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育人教版第六冊(cè)的課文《火燒云》第二課時(shí)，學(xué)習(xí)第2至6自然段。　　(四)、發(fā)展目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生善于摘抄優(yōu)美詞句，積累語(yǔ)言的良　　好習(xí)慣。　　三、教學(xué)難點(diǎn)　　有感情地朗讀課文，體會(huì)和想象作者所描繪的多彩畫面，感悟火燒云的絢麗多姿和豐富多變。　　整篇課文都是圍繞著火燒云顏色和形狀變化的特點(diǎn)來體現(xiàn)“美”，通過質(zhì)樸而生動(dòng)、形象的語(yǔ)言，優(yōu)美而富有動(dòng)感色彩的想象，給學(xué)生帶來了一種全新的視、聽覺感受，使他們感受到了火燒云的絢麗多姿和豐富多變，激發(fā)了他們內(nèi)心強(qiáng)烈的情感共鳴，深深地喜愛上這大自然的神筆之作!從而深化了主題。　　說，再說一說自己觀察過的景象？可以向作者學(xué)習(xí)。　　意圖：讓學(xué)生積累，同時(shí)解決字詞重點(diǎn)，突出不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣培養(yǎng)。　　說，用自己的話概括課文的主要內(nèi)容　　意圖：培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，尤其是學(xué)生的語(yǔ)言概括能力。　　教學(xué)目標(biāo)：　　知識(shí)與能力：通過讀文能夠掌握課文的主要內(nèi)容，了解課文的寫作順序，了解作者的心情；　　過程與方法：讀文感悟，了解火燒云的變化及其特點(diǎn)；　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生感受生活之美，自然之美。　　(六)作業(yè)。你來：絢麗多姿。　　師：說的對(duì)。　馬是跪著的。　　學(xué)習(xí)“火燒云的形狀變化”　　師：火燒云的顏色變化又多又快，那么他的形狀變化又有什么特點(diǎn)?讀讀四～六自然段。秋葉黃。火燒云試課稿_火燒云說課稿　　師：你們看，這些顏色多漂亮啊!(課件展示火燒云顏色變化的錄像。　　師：這么美妙的火燒云，作者是按照怎樣的順序來描寫的呢?快速的瀏覽課文。自己默讀第一自然段，(課件出示一副美麗圖畫。”)　　你說，你覺得“燒”這個(gè)動(dòng)詞用得好。　　火燒云說課稿11(一)導(dǎo)語(yǔ)激情，引入新課　　師：在日出日落時(shí)天邊總會(huì)出現(xiàn)大片大片的彩色云霞，那景色神奇壯觀，人們稱之為火燒云。總之，就是要讓學(xué)生讀得有勁，讀得投入。　　在學(xué)習(xí)火燒云顏色變化這部分時(shí)，大部分學(xué)生能夠從“紅通通的，金燦燦的……”等表示顏色的詞中體會(huì)出火燒云顏色變化多的特點(diǎn)，但不一定能找出顏色變化“快”的特點(diǎn)，投影對(duì)比句子：　　A、這地方的火燒云變化極多，一會(huì)兒紅通通的，一會(huì)兒金燦燦的，一會(huì)兒半紫半黃，一會(huì)兒半灰半百合色。　　②帶著問題聽錄音朗讀。高年級(jí)的學(xué)生已具備了一定的學(xué)習(xí)能力，因此，與上述教法相配合，要引導(dǎo)學(xué)生掌握：“讀→思→議→讀”的學(xué)習(xí)方法，通過讀。　　一、說教材：　　《火燒云》是現(xiàn)代女作家蕭紅寫的一篇寫景的文章，作者采用動(dòng)、靜結(jié)合的手法，向我們描繪了晚飯過后，火燒云從上來到消失的過程中，顏色和形狀的變化，使景物美和語(yǔ)言美有機(jī)地融為一體，讓讀者充分領(lǐng)略火燒云這一自然景觀的絢麗多彩。于是，最后的課外作業(yè)拓展請(qǐng)學(xué)生學(xué)著作者的觀察方法，去觀察自己喜歡的自然景象，發(fā)揮自己的想象，寫一寫除夕的煙花、天空的云、海上的浪潮……我們將課堂的語(yǔ)言訓(xùn)練和課外的生活實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，從而使學(xué)生從單一的語(yǔ)文課堂步入廣泛的社會(huì)語(yǔ)文空間。（課件展示一組火燒云變化的圖片也可結(jié)合自己的生活實(shí)踐）想象一下，它們像什么呢？”讓學(xué)生想象它的形狀，并按照它的“出現(xiàn)、樣子、變化、消失”這一順序?qū)懸欢卧挘缓蠼涣鳌Ｔ诖嘶A(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作探究，想象體會(huì)，了解作者所描繪的充滿了大膽神奇想象的火燒云景象，并體會(huì)作者熱愛自然、熱愛生活的情感。　　在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)習(xí)理解了書上寫顏色的詞