火燒云說課稿(留存版)

　　

【正文】 幾個(gè)環(huán)節(jié)：　　（一）創(chuàng)設(shè)情境，回憶舊課，談話導(dǎo)入。火燒云說課稿　　火燒云說課稿1　　《火燒云》是一篇寫景的文章，描寫的是晚飯過后，火燒云從上來到下去的過程中，顏色和形狀的變化，表現(xiàn)了作者熱愛大自然、熱愛生活的思想感情，啟發(fā)學(xué)生在觀察事物的過程中要大膽發(fā)揮自己豐富的想象力。在整個(gè)教學(xué)過程中，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生學(xué)到“會(huì)學(xué)”的智慧。　　一、說教材：　　全文以“變”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，且節(jié)節(jié)有“變”，使自然之美、人與物之美在“變”中表現(xiàn)得淋漓盡致，是一篇非常優(yōu)美的寫景之作。　　四、說學(xué)情、學(xué)法：　　孩子們都看到過火燒云，卻并未仔細(xì)的觀察，研究過火燒云。　　在學(xué)習(xí)火燒云顏色變化這部分時(shí)，大部分學(xué)生能夠從“紅通通的、金燦燦的……”等表示顏色的詞中體會(huì)出火燒云顏色變化多的特點(diǎn)，但不一定能從“還有些說也說不出，見也沒見過的顏色”一句中體會(huì)出火燒云這一特點(diǎn)。空氣的分子和空氣里飄浮著無數(shù)細(xì)小的灰塵和水滴，它們都能夠把太陽的各色光線分散開來，這就叫作散射作用。　　一、教材分析　　《火燒云》是課程標(biāo)準(zhǔn)人教版語文四年級(jí)上冊(cè)第一單元的一篇課文，本單元課文都是以寫景為主，描寫了大自然中變幻無窮的美麗景象，是著名作家蕭紅的作品，本篇課文主要描繪了夕陽西下時(shí)，火燒云的顏色、形狀的變化，通過本文，品味作者語言，感受作者情感是現(xiàn)代教學(xué)常用的一種教學(xué)方法，在感悟中讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到火燒云這一自然景觀的絢麗多彩，體會(huì)作者對(duì)大自然的熱愛之情。為了幫助學(xué)生理解文中的“半黃半紫”“半灰半百合”等詞語，我會(huì)給學(xué)生找到相關(guān)圖片，以便于理解。將“讀”的訓(xùn)練貫穿于教學(xué)全過程，引導(dǎo)學(xué)生通過聽、說、讀、議、寫等多樣的語文實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)自主探究精神，實(shí)現(xiàn)“本真語文”的課堂回歸。這樣既表現(xiàn)了晚霞如火焰般的紅艷，又避免了與后面的“紅通通”一詞相重復(fù)。　　體會(huì)火燒云形狀的變化快。　　一、說教材：　　《火燒云》這篇課文描繪了晚飯過后夕陽西下時(shí)，天空中火燒云顏色和形狀的變化，表現(xiàn)了人們對(duì)生活、對(duì)大自然的喜愛之情。根據(jù)這個(gè)要求和課文的特點(diǎn)，主要采取了以下3種教法：　　一、在讀中感悟，個(gè)性化朗讀　　閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以老師的指派來代替學(xué)生的閱讀，從一開始就要有意識(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀內(nèi)容，并逐步培養(yǎng)起對(duì)課文的感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。　　情境是語文教學(xué)的一個(gè)“小天地”，如果教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)好一定情境，使學(xué)生進(jìn)入角色，就能喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)，帶來意想不到的收獲。　　學(xué)習(xí)“火燒云的形狀變化”　　《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐。　　[教學(xué)重點(diǎn)]　　按提綱背誦第三自然段。　　(5)小結(jié)，再用一個(gè)詞說說火燒云形狀變化又多又快的特點(diǎn)。　　四、說教學(xué)程序　　研究了教材，確定了教法和學(xué)法，可將本節(jié)課劃分成5個(gè)環(huán)節(jié)：　　1．導(dǎo)入新課　　在早晨或黃昏，我們經(jīng)常會(huì)看到天空中現(xiàn)一些美麗的云霞，誰能用自身的語言給大家描述一下？（這個(gè)問題可以讓同學(xué)展開豐富的想象和自由發(fā)散思維，激起同學(xué)學(xué)習(xí)興趣。語言富有韻律美，清新動(dòng)人。　　學(xué)法　　孩子們都看到過火燒云，卻并未仔細(xì)的觀察，研究過火燒云。交流是檢驗(yàn)學(xué)生自學(xué)成果的過程。　　教學(xué)《火燒云》這篇課文不僅是為了讓孩子們知道火燒云的特點(diǎn)，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文中優(yōu)美生動(dòng)的語言，學(xué)習(xí)如何表達(dá)，著重訓(xùn)練學(xué)生的語感。今天就讓我們一起跟隨現(xiàn)代女作家蕭紅到天空中遨游，領(lǐng)略一下大自然的壯美，感受夕陽西下，火燒云顏色、形狀變化的瑰麗情景。　　b、這地方的火燒云變化極多，紅通通的，金燦燦的，半紫半黃，半灰半百合色。　　使學(xué)生感受到第一句，作者把看到的和想到的融合在一起寫，不僅使文章生動(dòng)、具體，還突出了火燒云的變化美。本組的訓(xùn)練重點(diǎn)是“注意積累材料”這是著重從培養(yǎng)觀察能力和習(xí)作能力的角度提出來的。）學(xué)生發(fā)言后，小結(jié)：看來同學(xué)們平時(shí)觀察得很仔細(xì)，這些美麗的云霞就叫火燒云，（板書課題：火燒云）今天，我們就一起來學(xué)習(xí)這一課，看看作家蕭紅是怎樣把絢麗多彩的火燒云展現(xiàn)在我們面前的。　　第3自然段寫顏色變化又多又快，要讀出急切的語氣，速度可稍快些。開始　　師：讀了課文，你們知道什么叫“火燒云”了嗎?　　你說：這就是火燒云我們一起來讀讀這句話。看誰能讀出這種喜悅之情。玫瑰紫。除了變化快他還有什么特點(diǎn)?你說，他的形狀變化很多，那火燒云的形狀都像什么?　　你說：像馬、狗、獅子。下面我們一起為錄像配音，好嗎?　　師：真不錯(cuò)!你們仿佛把這火燒云的變化呈現(xiàn)在我們的眼前了。本文是對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好語文素養(yǎng)培養(yǎng)的一篇佳作，因?yàn)槲恼伦x—讓學(xué)生朗朗上口；想—天馬行空；詞—精美準(zhǔn)確；寫—各有所悟。　　情，同學(xué)你在讀文的時(shí)候有什么感受，就把自己的感受讀出來。　　五、課后延展—看、讀、寫、評(píng)　　意圖：讓學(xué)生在課后繼續(xù)觀察天空的變化，培養(yǎng)良好的觀察習(xí)慣，繼續(xù)讀文，并能夠主動(dòng)多讀景色描寫的美文，把自己的觀察日記寫下來，并能夠在班級(jí)內(nèi)予以交流。　　四、教法和學(xué)法　　(一)、說教法　　一堂好的語文課應(yīng)充分體現(xiàn)這十六個(gè)字：書聲朗朗、議論紛紛、高潮迭起、讀讀寫寫。　　意圖：　　一、培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力；　　二、培養(yǎng)學(xué)生樂于積累的好習(xí)慣；　　三、為寫作打基礎(chǔ)。　　理，讓學(xué)生分自然段朗讀課文，概括自然段的主演意思，試著說一說課文先寫了什么？又寫了什么？最后寫了什么？　　意圖：注意學(xué)生對(duì)課文敘述順序的了解，培養(yǎng)言之有序的能力。觀察晚霞或朝霞，寫一篇觀察日記。作者按“出現(xiàn)、樣子、變化、消失”這個(gè)順序敘述的，并融入了自己的想象，突出了火燒云形狀變化的特點(diǎn)，這種寫法很值得大家學(xué)習(xí)啊!接下去的段落也想老師這樣跟同桌互相試試讀讀。　　你說，火燒云的形狀變化特別快。)　　師：那么我們?cè)囍f說這些說也說不出、見也沒見過的顏色，　　用像紅彤彤這樣的詞說她還有：你說，綠油油，白茫茫。)這夏季傍晚的火燒云景象，給你留下了怎樣的感受?　　你說，火燒云真是太美啦!　　你說，火燒云把大地打扮得太漂亮了。(板書：火燒云)現(xiàn)代女作家蕭紅曾經(jīng)用最生動(dòng)、最優(yōu)美的語言描繪了火燒云的瑰麗情景。　　B、這地方的火燒云變化極多，紅通通的，金燦燦的，半紫半黃，半灰半百合。（范讀、默讀）初步感知課文內(nèi)容；通過思，即根據(jù)教師提出的問題認(rèn)真思考，從深層次上進(jìn)一步認(rèn)識(shí)課文內(nèi)容和寫作方法；通過議，進(jìn)行信息反饋和交流，檢驗(yàn)讀和思的效果；再通過反復(fù)誦讀（高聲朗讀，以暢其氣，低聲漫吟，以玩其味。同時(shí)也很自然地將學(xué)生的視野由課內(nèi)推向課外，拓展了語文學(xué)習(xí)的空間，體現(xiàn)了語文學(xué)科的生活性及開放性。在學(xué)生匯報(bào)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生談個(gè)人對(duì)文句的理解和感受，鼓勵(lì)學(xué)生通過朗讀來表達(dá)自己的情感。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。在整個(gè)教學(xué)過程中，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。　　教學(xué)重、難點(diǎn)：　　教學(xué)重點(diǎn)　　了解課文是怎樣描寫火燒云的顏色和形狀變化的。(板書：火燒云)今天，我們就一起來學(xué)習(xí)《火燒云》(板書：火燒云)看看作家蕭紅是怎樣把絢麗多彩的火燒云展現(xiàn)在我們面前的。朗讀教學(xué)要注意體現(xiàn)層次性：讀通、讀熟和讀出感情。　　總結(jié)評(píng)價(jià)后安排作業(yè)：按描寫火燒云的方法，展開想象，以《云》為題寫一個(gè)片斷　　火燒云說課稿8教材分析　　今天我說課的主要內(nèi)容是《火燒云》，《火燒云》這篇課文描繪了晚飯過后夕陽西下時(shí)，天空中火燒云顏色和形狀的變化，表現(xiàn)了人們對(duì)生活、對(duì)大自然的喜愛之情。針對(duì)以上教學(xué)思想，這節(jié)課，主要選用“自學(xué)探究”式教學(xué)方法，采用電教、討論、展開想象等多種教學(xué)手段，使同學(xué)主動(dòng)參與到探究過程中，培養(yǎng)同學(xué)創(chuàng)新意識(shí)和自學(xué)能力。　　②火燒云形狀變化有哪些特點(diǎn)。　　整節(jié)課下來，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果比較好，不足之處是學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)有限，加上語言表達(dá)能力較差，所以感覺有點(diǎn)吃力，教師應(yīng)在今后的教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生的閱讀理解能力的訓(xùn)練和語言表達(dá)的訓(xùn)練。最后又讀這一段，不僅讀出作者對(duì)大自然的熱愛，也能讀出自己的這份熱愛。通過議，進(jìn)行信息反饋和交流，檢驗(yàn)讀和思的效果。”這就告訴我們，在教學(xué)中，教師要積極挖掘教材。）　　本課板書設(shè)計(jì)如下：　　火燒云　　火燒云上來了——霞光照耀　　顏色——多、變化快——天空什么顏色都有熱愛自然　　形狀——變化快——馬→大狗→獅子熱愛生活　　火燒云下去了——什么也看不清　　（設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)板書，既能幫助學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語理解課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)，又能恰如其分地落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提高。并用“一會(huì)兒?一會(huì)兒”把學(xué)生的表演敘述出來。　　第二段主要是品味“燒”字。　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀：喚起觀察大自然的興趣，逐步養(yǎng)成熱愛大自然、熱愛生活的情感。（我會(huì)向?qū)W生展示火燒云的圖片）　　初讀課文，認(rèn)識(shí)字詞　　新課標(biāo)提倡以讀為本，在讀中感悟，通過對(duì)課文整體感知，要求學(xué)生會(huì)寫“檀”、“盈”等字，對(duì)詞語“若隱若現(xiàn)”、“風(fēng)平浪靜”正確運(yùn)用。由于地面蒸發(fā)旺盛，大氣中上升氣流的作用較大，使火燒云的形狀千變?nèi)f化。火燒云的色彩一般是紅通通的。　　3．作者是怎樣觀察火燒云的？你從中受到怎樣的啟示？　　4．交流點(diǎn)撥　　這部分又分兩個(gè)環(huán)節(jié)：交流點(diǎn)撥、質(zhì)疑解難。朗讀教學(xué)要注意體現(xiàn)層次性：讀通、讀熟和讀出感情。　　（四）作業(yè)設(shè)計(jì)：　　本節(jié)課的作業(yè)設(shè)計(jì)是把自己喜歡的好詞佳句摘抄下來，充分體現(xiàn)了以生為本和學(xué)生學(xué)習(xí)的高度自主性。為學(xué)生營造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生主動(dòng)參與到探究過程當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自學(xué)能力。　　（二）能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者在觀察中善于抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行大膽想象，培養(yǎng)學(xué)生展開豐富想象的能力。　　這一環(huán)節(jié)，是教學(xué)的重點(diǎn)，采用了情感朗讀法，通過精讀細(xì)講、釋疑拓展、想象體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生通過合作探究，了解作者所描繪的充滿了大膽神奇想象的火燒云景象，并體會(huì)作者熱愛自然、熱愛生活的情感。　　2．理解課文內(nèi)容，了解火燒云的絢麗多彩和形態(tài)多變的神奇。通過讀，初步感知課文內(nèi)容；通過思，即根據(jù)教師提出的問題認(rèn)真思考，從深層次上進(jìn)一步認(rèn)識(shí)課文內(nèi)容和寫作方法；通過議，進(jìn)行信息反饋和交流，檢驗(yàn)讀和思的效果；再通過反復(fù)誦讀，加深對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)會(huì)，也使感情進(jìn)一步升華。　　補(bǔ)充資料　　在清晨，太陽剛剛出來的時(shí)候，或者傍晚太陽快要落山的時(shí)候，天邊的云彩常常是通紅的一片，像火燒的一傍晚的火燒云樣。天上沒有云的時(shí)候，懸在空中的雨滴少；中午空氣層較薄，太陽光里的紅、橙、黃、綠幾種色光幾乎全部通過，只把青、藍(lán)、紫幾種色光攔住，而這幾種光中，又?jǐn)?shù)藍(lán)色光反射的最多，所以把整個(gè)天空都染成了藍(lán)色。　　情感目標(biāo)：通過理解課文內(nèi)容，感受作者對(duì)大自然生命的熱愛和贊美。　　總結(jié)全文，拓展延伸　　學(xué)以致用，學(xué)習(xí)是為了更好地運(yùn)用所學(xué)的東西，在感受了作者的語言美之后，我會(huì)帶領(lǐng)大家一起感受大海邊的火燒云，（播放PPT）領(lǐng)略大自然的美。這時(shí)，我就提出統(tǒng)領(lǐng)全文的問題“火燒云的變化很多，主要表現(xiàn)在哪兩個(gè)方面？它們分別有哪些變化？”　　導(dǎo)入新課，學(xué)習(xí)課文27段。　　A、激發(fā)想象，豐富感受。　　（設(shè)計(jì)意圖：此外在本環(huán)節(jié)，為體現(xiàn)語文課程的工具性和人文性的統(tǒng)一，在學(xué)生理解的自然景物美同時(shí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一次次與文本與作者的對(duì)話機(jī)會(huì)，讓學(xué)生從中感悟到作者的描寫方法即創(chuàng)作之美。文中景物美和語言美有機(jī)地融為一體，讓讀者充分領(lǐng)略了火燒云這一自然景觀的絢麗多彩。　　四、說學(xué)情、學(xué)法：　　孩子們都看到過火燒云，卻并未仔細(xì)的觀察，研究過火燒云。　　(二)讀中感悟，合作探究。同時(shí)進(jìn)行品詞品句的訓(xùn)練。　　②嘗試背誦這一段。　　火燒云說課稿7《火燒云》是一篇寫景的文章，描繪了晚飯過后火燒云從上來到下去過程中，顏色和形狀的變化，可從說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)程序四個(gè)局部來說課。3．作者是怎樣觀察火燒云的？你從中受到怎樣的啟示？　　4．交流點(diǎn)撥　　這局部又分兩個(gè)環(huán)節(jié)：交流點(diǎn)撥、質(zhì)疑解難。激發(fā)學(xué)生熱愛自然、觀察自然、探索自然的興趣。通過讀，初步感知課文內(nèi)容。文章體現(xiàn)了作者熱愛大自然、熱愛生活的思想感情，同時(shí)也啟發(fā)學(xué)生在觀察事物的過程中要大膽發(fā)揮自己豐富的想象力。　　對(duì)比理解重點(diǎn)詞句：教學(xué)時(shí)通過讀句子，分析兩個(gè)對(duì)比句的異同，加深對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，有效地為突破難點(diǎn)服務(wù)。于是，我緊緊抓住“變化多、變化快”這條線索來展開教學(xué)，讓學(xué)生感受景物美，品味語言美。同時(shí)感悟作者對(duì)美麗的火燒云由衷的熱愛，也受到熱愛大自然、熱愛生活的情感熏陶。這樣既鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力，也發(fā)展了他們的思維想象能力。　　能力目標(biāo)主要是：學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)觀察事物和積累材料的方法，養(yǎng)成認(rèn)真觀察事物的良好習(xí)慣。　　根據(jù)教材的訓(xùn)練重點(diǎn)及學(xué)生預(yù)習(xí)中存在的問題，投影思考題：　　火燒云最主要的特點(diǎn)是什么？作者是從哪幾方面來寫這一特點(diǎn)的？　　火燒云顏色和形狀的變化各有什么特點(diǎn)？　　作者是怎樣觀察火燒云的？你從中學(xué)到了什么？　　讓學(xué)生帶著問題認(rèn)真聽錄音，邊聽邊思考，這是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要方法。之后，我又設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：誰來說說，學(xué)習(xí)了這篇課文你有什么收獲？（可以引導(dǎo)學(xué)生從思想感情和觀察方法兩方面來談。(課件展示)誰來說為什么“燒”字用得好呢?　　你說，你體會(huì)到火燒云上來了，就像是天空中著了一場大火。板書　　學(xué)習(xí)“火燒云的顏色變化”　　師：火燒云已經(jīng)上來了，他就要開始變化了，那么作者是從哪些方面來描寫火燒云的變化?默讀三～六自然段，　　你說，寫了火燒云的顏色的變化和形狀變化。天空中這么多的顏色交織在一起，那是多美的呀!能不能用恰當(dāng)?shù)脑~語概括出火燒云顏色變化多呢?　　你說：五顏六色。　你說：它寫的很具體。(課件展示一組火燒云變化的圖片)　　師：想象一下，它們像些什么呢?并按照它的“出現(xiàn)、樣子、變化、消失”這一順序同桌同學(xué)互相說一段話，一會(huì)兒站起來說說，誰愿意先發(fā)言?　　你說：這云想珠穆朗瑪峰呢。　　教學(xué)準(zhǔn)備：　　多媒體課件　　教學(xué)時(shí)間：　　三課時(shí)　　說課課時(shí)：　　第一課時(shí)　　教學(xué)過程：　　一、自主入文—看、說、悟、題（時(shí)間5分鐘）　　看，課前布置