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數學研究性學習總結(完整版)

2026-04-08 22:01上一頁面

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【正文】系依然緊密，如果查找到與其它組員要找的有關的資料，大家都會拿出來共享，正是由于這樣，雖然研究任務很重，我們卻也沒有耽誤很多學習時間。這令我們頓時恍然大悟，于是收拾好心情，調整好心態，安下心來做準備但我們依然挺了過來！　　二、團隊精神合作至上　　研究性學習是一項龐大的工程，單憑一人之力是無論如何也無法完成的。這時候我們需要的是合作，是整個團隊，是大家共同的努力。團隊的精神在每個人心中，合作為了共同的目標。以我的小組而言吧，說它簡單，最終成果只是一個簡單的結果。這段日子，我們一起外出調查，一起查閱資料，一起總結分析，一起解決問題。在這種情況下，知識是積極探索獲取的。這樣更有益于學生對提出的問題產生想象，產生出積極的情感體驗和開拓意識。　　如在學習圓周率后，有這樣一個與生活有關的數學問題：有一個圓形的禮品盒，底面半徑是10厘米，外面要用包裝紙來裝飾一下，如何來包裝，才是最佳方案呢？學生通過親自動手，合作討論，找到了最佳包裝方案。”所以開放性是創新性的重要方面，由于開放性內容知識容量大，思考方法多，解決問題活，極富挑戰性，因而有利于激發學生的好奇心，調動學生的積極性與主動性，對學生創新能力的培養具有得天獨厚的優勢，學生能從各種不同的思考過程和問題解的特征中，總結出具有普遍性的東西，不同程度地發展了學生發散性思維，使得創造想象能力進一步加強。　　如在教學“圓柱的認識”，在認識側面圖時，可以讓學生的思維逐步遞進思考：　　①沿一個圓柱的側面展開，是一個什么樣的圖形呢？　　②這個長方形的長和寬又分別是圓柱的什么呢？　　學生通過比較、討論、總結，發現了圓柱側面與長方形的關系，這就是一種上位認識。也可能有學生用豎式來算出結果。從知識特點來看，長度概念在學生的思維發展中屬于遺忘較快個一個知識點，學生因為日常應用較少，知識點空間想象能力需求大，固在教學本課時應充分挖掘學生對已有知識的印象。整個過程突出以學生為主，給了學生充足的時間，讓學生充分合作探究。當然如果是自己執教，效果一定還不如各位教師，只是作為“旁觀者”發表一下自己的見解。兩位教師的授課讓我們學到了很多！　　由寶英老師和立芹老師的《三角形的內角和》這節課同樣體現了新的教學理念。這樣就有可能掌握各種不同的方法。在以上這些問題的基礎上，可以出示一些研究性學習材料——研究題：　　①圓柱的側面展開圖一定是長方形嗎？　　②可以用其他的方法嗎？結果又怎樣呢？這樣，一步一步深入，讓學生的興趣也隨之加濃。這種開放式的研究題，激發了學生創造的欲望，讓學生通過自己的努力來取得成功。　　　　數學學科和其他學科一樣，都不是孤立存在的。通過比例尺，就可以知道這景點到底有多大，大概需要多少時間。　　研究性學習目標

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