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小學寫作教學案例參考(完整版)

2026-03-20 10:29上一頁面

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【正文】　迷妙變忙尋讓　　2. 教師講解引導：　　中華民族歷史悠久，文化燦爛。　　小學寫作教學案例參考　　習作教學中，教師要加強“初試身手”、習作例文與單元習作的整合，重視“習作例文與習作”和精讀課文、“交流平臺”的關聯(lián)性，有重點地幫助學生突破習作難點，消除畏難情緒。每個漢字都有其豐富的文化內涵。　　，先列提綱，確定出自己選擇的事例或哪幾個方面。　　、具體。　　，根據(jù)批注，加深理解“圍繞中心意思選擇材料”的寫法。　　(3)在爸爸的計劃之下，我能有自己的計劃嗎?　　(三)分析課文，突破難點　　各部分內容中，為了說明一個中心意思，分別選取了哪些事例或從哪些方面來寫?　　學生結合課文的批注，討論，匯報，教師點撥指導：　　(1)我爸爸是一個工廠的計劃科科長，擅長訂計劃。　　(3)爸爸給我制訂了非常全面的暑假計劃，我不可能有自己的計劃。　　最后，要求學生以學習《爸爸的計劃》的方法來學習第二篇例文《小站》。所以，在本次習作教學中，教師要加強“初試身手”、習作例文與單元習作的整合，重視“習作例文與習作”和精讀課文、“交流平臺”的關聯(lián)性，有重點地幫助學生突破習作難點，消除畏難情緒。古代有個讀書人走了三百里路去向一位大師請教作文的訣竅。)　　二、反饋練習，交流互評　　《夏天里的成長》和《盼》。　　三、例文引路，學習寫法　　：重要的部分寫具體。　　(4)學生拿出自己在“初試身手”中完成的選材練習，選擇需要詳寫的部分做上標示，并交流匯報。　　：從不同方面去寫。活潑的噴泉是工作人員精心設計的，這么一個小小的站臺，沒有幾輛車進站，為何還要花費心思修筑噴泉呢?幾樹燦爛的杏花是工作人員精心栽培的——在到處是山崖和巨石的北方山區(qū)培育幾株杏樹要付出多少心血啊!這些都是為了襯托小站工作人員對工作的盡職盡責，他們想給旅客們帶來溫馨、美好的感覺。　　(1)要求學生把“初試身手”中的一些題目濃縮成一個字，這個字既是題目，也是中心。生2猜字：樂。　　可這樣安排材料：選擇生活中令你感到溫暖的幾件事(可體現(xiàn)親情或友情)來寫，做到詳略得當，把重要的部分寫具體，其他部分略寫。　　五、點評習作，修改謄寫　　，師生集體修改。　　。①　　我的世界里，有許許多多的快樂在向我招手。⑥我與他們一起歡笑，一起悲苦，一起感動，一起沉思。　　④將假期生活與學習生活進行對比，起到了反襯的作用。“生活中的快樂”是本文要表達的中心意思，小作者從假期生活和學習生活這兩個方面選材，通過記敘具體的事例來表現(xiàn)這個中心意思。　　，謄寫習作。　　⑥運用排比的修辭手法，具體闡述了學習中的快樂。　　而練字呢，不僅能讓我的寫字水平提高，還能磨煉我的耐性，真是一舉兩得呀!彈鋼琴更能陶冶我的品性，有時彈著彈著，連我自己都沉醉在優(yōu)美的旋律中了。每天一起床，寫一會兒作業(yè)，玩兒一上午，玩得累了就彈會兒鋼琴、練會兒字。(2)改正讀不通順的語句。(2)是否圍繞中心意思來安排材料。　　可先思考：“暖”是什么?它可能是冬日里的火爐，可能是一句關懷的話，可能是一個鼓勵的微笑，可能是一種善良的品質，可能是無私的親情，可能是融洽的友情……　　安排材料：選擇你認為比較重要且有話可說的幾個方面，也可以先列出提綱，再確定最終的方面。生2猜字：忙。　　教師準備：紙盒，上面寫有字的紙團。　　教師小結：與圍繞中心意思選擇不同的事例的寫法相比，從不同方面去寫

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