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高等教育自學考試教育學原理資料重點(完整版)

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【正文】交流文化的功能、教育選擇——提升文化的功能、教育創造——更新文化的功能第六節：教育的相對獨立性1. 教育發展的繼承性：體現在教育內容、模式、經驗、思想和理論的繼承2. 教育與生產力、經濟基礎和政治制度發展的不平衡性。二．教育是推動生產力發展的強大動力。5. 民族性：教育的民族性一般指一個民族的民族性格、思維方式、價值取向、審美趣味等民族心理結構在教育上的反映。第三節：教育學的產生與發展看書！P37當代教育學的狀況：1. 教育學研究的問題領域急劇擴大2. 教育學研究基礎和研究模式的多樣化3. 教育學發生了細密的分化，形成了初步的教育學科體系，同時也出現了各種層次與類型的綜合。2. 生產性：越來越與人類的物質生產相結合。2. 建立了現代學校制度。教育對象主要是奴隸主貴族子弟，內容以軍事教育與道德教育為主。學校教育的定義：學校教育實在一定的社會背景下發生的有計劃有組織的促使個體的社會化和社會的個體化的實踐活動。2. 交往性：個性的社會化和社會的個性化二者互為前提、互為基礎、密不可分。能教育不只存在于人類社會，甚至存在于動物界，完全來自動物的本能，是種族發展的本能需要。4. 教育教學方法主要以嚴格的紀律約束為主，輔以個人自學和修行。2. 教育與生產勞動相結合。5. 國際性：從態度、知識、情感、技能等方面培養受教育者從小就為一個國際化的時代做準備，面向全世界。（2）教育是提高勞動生產率的重要手段。（2）社會生產力的發展決定了社會對教育事業的需求程度。第五節：教育與文化一．文化對教育的制約：1. 教育的培養規格由物質文化和制度文化決定，并且受到客觀精神文化和主觀精神文化的影響。環境決定論的思想，不切實際的夸大了環境的作用，徹底否認了人的主體性、能動性、超越性。第四章：教育制度第一節：教育制度概述教育制度定義：教育制度是指一個國家或地區各級各類的教育機構與組織的體系及管理規則。2. 經濟因素：經濟的發展我教育制度提供了一定的物質基礎和相應的客觀需求。其表現在：1. 學校是專門的育人機構，它在規劃和從事教育活動時會對教育目的又更多的關注和反思。教育目的只是教育方針中的若干組成要素之一。四．教育無目的論：認為無“外在”目的。人全面發展的社會歷史條件：1. 社會生產力及其決定的分工狀況是人的全面發展的重要前提。第五節：我國的教育目的一．基本特征：1. 我國教育目的以馬克思主義的全面發展學說為指導思想。四．教育對象的實際：學生（學習活動的主體，取得效果的決定性因素）五．教師的價值觀、學識水平和人格特征第二節：德育一．概念：德育是培養學生品德的教育，包括培養學生的思想品質、政治品質和道德品質。3. 德育的教育性功能：德育的教育性就是德育的價值教育屬性。例如集體主義教育、愛國主義教育、社會主義民主與法制教育等第三節：智育一．定義：智育是教育者創設一定的情境以提高教育對象的智慧水平為目標的教育。培養自主性和創造性：自主性是一種人格特質而非智力本身，創造性是人具有較高智力尤其是良好思維能力的重要表現和標志。2. 間接功能：為其他教育功能發揮提供前提條件的作用3. 美育之超美育功能：人生意趣和教育精神美學的追求四．主要任務：1. 培養和提高學生感受美的能力。（1）知識的學習涉及直接經驗和間接經驗的關系，學習主體是建立在二者的聯系的方式上實現有效學習的。1. 教師和學生因素2. 對教育過程的理解與設計3. 教育過程其他要素的影響：主要指教育目標、內容和手段要建立綜合的抉擇標準，可以表達為達成最大、最佳的預期教育效果，用最為簡單、負擔最輕的方式取得上述效果。：教育意向和教育內容寓于生動形象的環境與活動中，過程具有情感與認知高度統一的特點，易于發動和培養學生的學習動機、想象和理解能力。師生關系的學說：教師中心學說、學生中心學說，學生主體地位與教師主導作用相統一的學說，師生關系應該是民主和平等的。1. 搞好教學2. 做好思想品德教育工作3. 關心學生的身體和生活，關心他們的全面發展。2. 知識結構：（1）比較系統的馬克思主義理論修養。初中和高中生的階段特征和教育：P303第九章：學校、家庭與社會第一節：家庭教育一．意義：1. 對個人來說，正確的家庭教育，可以為學校教育提供良好的基礎，補充學校教育的不足，調整學校教育。3. 采取走出去，請進來的方法與社會各界保持密切聯系。二．特點：生活化、情感化、多樣化三．基本要求：1. 創造和諧的家庭環境2. 對孩子的要求合理統一。（3）廣博的文化基礎知識。2. 連續性和廣延性。2. 教師是人類靈魂的工程師，對青年一代的成長其關鍵作用。四．實踐法：通過實際鍛煉的方式鞏固只是，培養價值觀和腥味習慣，以及發展學生實際能力等教育方法的集合。主要有講述、講解和講演三種。2. 價值與發展：價值目標如何反映學生發展的實際及可能，如何成為發展的一部分，一直是基本矛盾之一，只能在自主建構和價值引導的統一中才能得到解決，要成人學生作為價值學習主體的前提作用，3. 情意與發展：學生的非理性因素、非智力因素的發展與教育目標之間的矛盾。五．主要內容：1. 藝術美育：以現實美為基礎，但又經過藝術加工，高于現實美的美的形態。第四節：體育一．定義：發展學生的體能為目標的教育活動。2. 智育對社會和個體發展具有非常重要的促進作用，是生產力和科技

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