教育法規71085456(完整版)

　　

【正文】 態，是人們共同生活及其行為的準則和規范。　　教育行政復議：申請人應以書面形式在60日內提出復議申請。我國刑法規定未滿16周歲的未成年人除非已滿14周歲且觸犯刑法特別規定的幾項罪名，一般不予刑事處罰。十、受教育者主要是學生，但是受教育者卻不一定就是學生。5. 民主管理權；6. 進修培訓權。九、教師專業人員是教師的身份特征。八、學校的規章制度（一）學校規章制度的意義：1. 學校制定規章制度是學校落實依法治校的具體體現，也是學校實現依法治校的前提；2. 學校制定規章制度是建立現代學校制度的重要一環；3. 學校制定規章制度是實現學校管理的科學化、民主化、制度化的基礎工程；4. 學校規章制度是學校保持發展特色，實現穩定、持續發展的保證。相對于登記注冊制度，審批制度更為嚴格，要受到布局、規劃、資金等多方面因素的影響。教育政策的規范效力較為復雜，由國家立法機關和國家行政機關制定的教育政策具有普遍的約束力，而由政黨機關制定的教育政策的規范效力則只對政黨組織及其黨員有效。教育守法的主體，應該是所有教育法律關系的參加者，那種認為教育法規是教育部門的法規，與其他部門和人員無關的認識，是極為錯誤的。 教育法規的失效是指有效力的教育法規失去效力。3. 各級政府及教育行政部門應強化教育政策執行中的統籌協調；4. 加強對教育政策執行中的督導檢查；5. 加強教育政策執行中的信息反饋和跟蹤研究。編號：時間：2021年x月x日書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟頁碼：第33頁 共33頁教育法規與教育政策　　教育政策是指國家在一定時期為實現教育目標、完成教育任務和協調教育內外關系所作出的戰略性和準則性的規定及其運行過程。二、教育法規的制定與實施：（一）我國的教育立法方面存在的突出問題是：1. 教育法規很不健全、很不完備，遠未形成一個體系；2. 已制定和頒布的教育法規多屬行政系統制定的單向法規，而由國家權力機關制定和頒布的教育法律卻很少；3. 已制定和頒布的教育法規多系對教育事業內部的要求，缺乏同經濟、社會聯系的內容，難以起到協調教育外部關系的作用。確定教育法規失效通常用以下方法：①新法一經施行，舊法即失去效力；②新法宣布廢除舊法；③通過專門的決定廢止法規；④針對特定工作制定的教育法規。教育守法的條件：（一）采取切實有效措施，增強全體公民的教育法律意識。4. 教育法規和教育政策調整和適用的范圍不同；5. 教育法規和教育政策所要解決問題的性質不同。　　3. 設立學校及其他教育機構必須具備以下條件：①組織機構和章程；②教師；③教學場地及設施、設備；④辦學資金和經費來源。（二）學校規章制度的作用：1. 明確與規范作用；2. 約束與激勵作用；3. 平衡、協調與穩定作用。只有具備教師的最基本條件，直接承擔教育教學工作指責的人，才能視為教師。（二）教師的基本義務：1. 遵守憲法、法律和職業道德，為人師表；2. 貫徹國家的教育方針，遵守規章制度，執行學校的教學計劃，履行教師聘約，完成教育教學工作任務；3. 對學生進行憲法所確定的基本原則的教育和愛國主義、民族團結的教育、法制教育以及思想品德、文化、科學技術教育，組織、帶領學生開展有益的社會活動；4. 關心、愛護全體學生，尊重學生人格，促進學生在品德、智力、體質等方面全面發展；5. 制止有害于學生的行為或者其他侵犯學生合法權益的行為，批評和抵制有害于學生健康成才的現象；6. 不斷提高思想政治覺悟和教育教學業務水平。受教育者的范圍要大于學生。十一、教育法律救濟（一）教育法律救濟的特點：1. 以糾紛存在為基礎；2. 以受損為前提；3. 以補救受害者的合法權益為根本目的。十四、教育行政訴訟教育行政訴訟作為教育行政法律救濟手段，具有如下特點：1. 主管恒定。人們共同生活，必須以法律來維護穩定的秩序，即以強制性的手段約束和協調人們的行為、人際的關系。2. 職業道德：是人們在職業生活中應該遵循的基本道德。（2）職業道德：是從事一定職業的人在工作崗位上同社會中的其他成員發生聯系的過程中，逐漸形成和發展的。因為教師面對的不是流動的顧客和任意的觀眾，而是相對固定的社會群體（學生），不僅長期置于這個群體的注視之下，而且還會影響這個群體的健康成長。表現在：（1） 教師職業道德在認識的角度和范圍上，對教師與社會、教師與他人之間的利益關系提供了現實的信息；（2）教師職業道德關于行為準則、習慣、情緒、信念、理想的界定表達了其對現實教育認識的成果，具有評價性、征兆性和輪廓性；（3）教師職業道德認識的基礎和確證其認識成果的標準是教育實踐；（4）教師職業道德的認識主體是整個教育領域的各種教育組織，每個教育者，由于認識主體的廣泛性而最廣泛的反映著教育現象。三、教師職業道德修養（一）道德修養道德修養是教師道德活動的一種重要形式。4. 教師職業道德修養的根本途徑：第一，道德修養必須同高燥客觀世界的實踐相聯系。三是關于維持生活的愿望。教師在職業良心方面的規范要求表現在：第一，教師應當對教育行為的過程進行自我檢查，自我約束。最后，教師職業作風應當是積極進取的，才華橫溢的。4. 教師職業道德義務確立有益于培養高尚的“師格”。第三，促進良好校風和社會風氣的形成。2. 教師必須具有高超的教育能力。三是應認識到學生是具有發展的惰性的，即學生往往因發展目標的達到具有困難性，需要自我努力，而產生退縮感。（2）教師視師生關系為純紀律關系，運用經濟處罰管理學生的現象。2. 教師間人際交往應注意的問題：（1）尊重別人才能證明你是有真正自尊的人；（2）和藹的態度——縮短人際關系距離；（3）直言相告，以陳述事實表明態度；（4）堅持原則，友誼才能長存。第三，指導家長形成全面發展的教育理念。（四）教師內在形象的塑造：1. 強化教師意識，發掘修養動力；2. 認真學習理論，明確修養方向；。十七、教師心理健康心理學家奧爾波特對心理健康提出了六條標準：①力爭自我的成長；②能客觀地看待自己；③人生觀的統一；④有與別人建立和睦關系的能力；⑤人生所需要的能力、知識和技能的獲得；⑥具有同情心和對一切有生命的愛。教師處理與家長關系的一般原則：指導教育原則，激發責任原則，尊重信任原則，運用輿論原則。 2. 合作的技巧：稱呼得體、語氣委婉、正確運用非語言技巧。8. 教師在公正對待學生方面的“偏愛”、“偏見”的危害性：教師在公正對待學生方面往往出現的誤區是對優生的偏愛和對差生的偏見。3. 教師在教育教學的細節中應做到尊重學生的個別差異：（1）對因材施教有正確恰當的理解； （2）公正的前提是有利于每一個學生的健康