人教版四年級語文上冊第六單元備課(完整版)

　　

【正文】 的豐富內涵。）板書：盛景送師生互動，練習有感情地朗讀。全班交流詩的大意。談話激趣，揭示課題師生互動，交流收集到的材料，了解李白、孟浩然兩位詩人。教學重、難點：引導學生理解詩句的意思，想象詩歌所描繪的情景，體會作者的思想感情。教學措施：教學本組課文，應注意引導學生多讀，多想，多體會，深切感受人與人之間純真美好的感情，再由課文內容想開去，聯系自己讀過的和身邊發生的感人故事，感悟互相關愛帶來的快樂和幸福，使學生在情感上有所觸動。有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落?！墩Z文園地六》有五項內容，包括口語交際、習作、我的發現、日積月累、成語故事。重點、難點認識本單元的生字、會寫本單元的生字。感悟詩歌內容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友間的深情厚誼。理解詩句意思，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友間的深情厚誼。回顧以前學詩句的方法。）圖文對照，理解“西辭”。（引導體會目送時間之長，情誼之深。）師生配樂互讀，有感情地背讀。談話激發學下一首詩和繼續搜集這一類詩的興趣。回顧第一首詩內容，并背誦。）指導朗讀全詩，并熟讀成誦。結合自己的感受創作古體詩或現代詩。教學過程：第一課時教學目標：1．認識7個生字，會寫11個生字。（1）每個小組課前準備一套生字詞卡片。2．你覺得哪些詞寫出了老人一心一意為他人著想的品質？“無論怎樣”“只要”“一定”“踏上幾個來回”“直到滿意了才肯離去”行動地刻畫了老人認真細致的動作，表現了老人一心為他人著想的優秀品質。二．繼續學習課文5自然段。3．學習第5自然段。2．通過合作探究“跨越海峽的生命橋”的含義。請同學們也來感受一下，好嗎？二、初讀課文，學會生字1．自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，把不明白的地方做上標記，多讀幾遍。教學過程一、交流資料，回顧課文內容。2．齊讀最后一節。抓住人物語言、動作、神情的描述，通過品讀、批注、交流，感受師生對卡羅納的真切關愛之情。生2：也許他把眼睛哭腫了。??師：課文中強烈的愛感動了同學們，同學們也很真誠地表達了自己的感受。教學過程：第一課時教學目標：1．正確、流利地朗讀課文。圣誕節轎車兜一圈炫耀（2）釋詞。教學過程：（一）復習導入。6．教師進一步引導：（1）小男孩吃驚的表情誰來示范一下？（2）誰來讀一讀小男孩的話？看看強調哪一個詞最能表達小男孩當時的心情？（“這車”“哥哥”“送給”）7．“天哪，我希望??”他“希望”什么？如果是你，你會怎么想的？8．小男孩的想法和我們有什么不一樣呢？讀一讀小男孩的話？（板書：當哥哥）9．你聽了小男孩的話，你會怎么做，怎么想呢？10．你們的想法和保羅想的差不多，我們一起來讀一讀課文第四自然段。2．討論交流。熟讀、背誦有關“樂施好善”美德的名言，積累語言。假如你是卡羅納的同學，你想怎么安慰他?(方法同上)師小結：生活不可能總是那么一帆剛匝的，難免會碰到困難、煩惱的事，我們希望得到別人的幫助與安慰；別人碰到了困難，送去一句安慰的話，伸出援助之手，是多么溫暖人心呀!二、模擬生活情境，引導交際課前收集或拍攝學生有關的生活情境，如：(情景1)：下午放學回家，我發現鑰匙忘記帶出來，只好坐在家門口等，可爸爸、媽媽今天偏偏遲遲不回家。分角色模擬對話，其他兩個當聽眾進行評議。引導根據周圍的景物進行推想。這時，老奶奶扶著墻壁顫巍巍地從里屋走了出來，望著架子上的衣服，眼角有些濕潤了。小組振代表發言，組織評議。我感到這蘋果雖很常見，這時卻凝聚著人與人之間的關懷。個人自診或互診：學生自己評析、修改自己的作文，或找要好的同學交換互評、互改。b．他們的讀書方法給我們什么啟發。這一篇篇充滿人間真情和愛意的課文一定會撥動學生愛的心弦，激起仿效的意愿。正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶，在朗讀中體會李博士和臺灣青年一心為他人著想的高尚品質，感受海峽兩岸人民的血脈親情，體會課文的思想感情。教學準備：多媒體課件 教學課時：二課時第一課時教學過程：一、激趣導入，整體把握。圖文對照，理解“西辭”。（3）討論：滾滾東去的僅僅是一江春水嗎？（4）師生互動，練習有感情地朗讀。如：情深意長。（愿意繪畫的組一個組，愿意表演的組一個組，愿意編成故事的組一個組，愿意理解誦讀的組一個組??合作學習第二首詩。除了送別詩，你還了解什么類別的詩？（如：思鄉詩，邊塞詩，詠春詩等等，引導學生課外讀詩時留意詩歌間的內在聯系，使學生對詩歌的理解上到一個新的高度。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。2．小組合作學習。1．學生自由讀課文。1．學習第3自然段。讓學生結合前文暢談對這段話的理解，進一步體會作者借搭石所要贊揚的無私奉獻、一心為他人著想的個性美。，感受海峽兩岸人民的血脈親情。小組內檢查生字掌握情況。但是，李博士仍沉著地站在病床旁，那位青年也靜靜地躺在病床上。懂得在別人遭遇不幸時，同情體貼給予關愛教學重點：引導學生了解大家在卡羅納遭到不幸時是怎么做的，并交流各自的閱讀體會和感受。：生1：善良的老師，善良的同學，善良的同學的媽媽，他們用愛心鼓勵和關愛卡羅納生2：我感受到的是真誠，人們真誠地理解別人遭遇的痛苦，真誠地安慰卡羅納。3．憑借課文具體的語言材料，獲得“給予是快樂的”真切體驗，激發助人為樂、無私奉獻的思想感情。1．自由讀課文，看看文章寫了保羅的幾次驚訝？ 2．學生讀課文后，討論交流：兩次驚訝。（七）總結全文。這時，鄰居的阿姨回來??（情景2）：放學了，天氣突變，狂風驟雨，我站在校門內的大廳里，冷得瑟瑟發抖，焦急地望著天。小結：人間處處有真情，真情時時暖人心。試寫片段，評議修改學生動筆寫片段，教師巡視及時指導。范文引路，學習表達提供片段供學生賞評，學習表達情感的方法。第三課時我的發現讀小林和小東的發現。小結：在閱讀過程中，難免會碰到不理解的詞語，我們可以借助同學們的經驗，如：查字典、聯系上下文，聯系生活實際，想象情景等方法，只要我們肯動腦，善于總結，就能自己排除“詞語”障礙的。勵學導行。這樣有意義的故事，好多比你們小的同學還沒聽過，說不定，你們的爸爸、媽媽也還沒聽過，請你們回去講給他們聽聽并告訴他們這個成語的含義。有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。教學措施：教學本組課文，應注意引導學生多讀，多想，多體會，深切感受人與人之間純真美好的感情，再由課文內容想開去，聯系自己讀過的和身邊發生的感人故事，感悟互相關愛帶來的快樂和幸福，使學生在情感上有所觸動。教學重、難點：引導學生理解詩句的意思，想象詩歌所描繪的情景，體會作者的思想感情。談話激趣，揭示課題師生互動，交流收集到的材料，了解李白、孟浩然兩位詩人。全班交流詩的大意。）板書：盛景送師生互動，練習有感情地朗讀。）（3）討論：滾滾東去的僅僅是一江春水嗎？（引導體會雖然“多情自古傷別離”，但“人雖分，心相隨，情永在”的豐富內涵。）請用一個詞或用一句感嘆的話來形容一下兩位詩人的深厚友誼。最后把靜態的畫面更具體化，讓李白對友人說話，活躍課堂，開闊想象。導入學習《送元二使安西》。三、遷移學法，拓展思維。搜集（如：邊塞詩）一類詩歌，比較、賞讀、摘抄或寫體會。教學重難點：體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。自主學習生字詞。5．教師根據學生寫字時出現的共性問題進行指導三．學習第二自然段。2．學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養留心觀察、用心感受的習慣。（2）思考：作者寫了哪兩個事例？（3）指導回答。鼓勵學生對不同意見展開爭論，讓學生的思維在碰撞中迸射出火花，從而對課文有更深刻的理解和感悟。教學課時 2課時教學過程第一課時（62）教學目標認識8個繩生字，正確讀寫“跨越、海峽、桂樹”等詞語，能正確、流利、有感情地朗讀課文。誰愿意當小老師帶著我們讀一讀生字？出示：凋零 綻放 輾轉 步履匆匆 突如其來 海峽彼岸空曠 暫停 身軀 白血病 同胞 血脈親情 空曠交流不明白的詞語或句子，并對難以讀通的句子進行朗讀指導。不動筆墨不讀書，用——將它們畫出來。那血脈親情如同生命的火種，必將一代一代傳下去。23*卡羅納教學目標：認識5個生字，能正確有感情地朗讀課文，讀懂課文內容?？墒?，我們今天要認識的這位小朋友，他，卻失去了自己親愛的母親，他就是——卡羅納（板書課題——23*卡羅納 —— 一個失去母親的孩子）、說說：失去母親的卡羅納會是怎樣的？ 生1：卡羅納應該會很悲傷。生4：課文寫得真感人，我被感動了。教學準備：幻燈片 教學時間：3課時。要求：交流讀課文交流學詞心得交流疑難2．檢查自學效果：（1）生字詞正音。2．學習課文幫助學生獲得“給予是快樂的”的體驗。（2）相機說說強調“圣誕禮物”和“哥哥”的理由。1．自由有感情地朗讀課文，完成下列思考題：學習本課以后，我知道，保羅的哥哥因為___________________而感到快樂，小男孩因為________________________而感到快樂，保羅因為_。11．小男孩為何吃驚？保羅為什么驚訝？12．現在老師請一位同學當保羅，另一位同學當小男孩，請看這是一部新車，我們來表演一下，注意二人對話時的表情。1．文章寫了保羅的幾次驚訝？2．文章可以分成幾段？（二）學習課文第一段。圣誕節轎車兜一圈炫耀3．指名分節朗讀課文。2．學會本課4個生字。板書設計： *卡羅納——一個失去母親的孩子老師的愛痛失母愛（不幸）得到 同學的愛（幸福）長輩的愛 教學反思：在教學時有兩條主線:一,描寫老師,:他的目光里充滿著無法形容的悲哀,那神情仿拂在說:“你可以擁抱媽媽,我卻再也不能了.”學生運用“感同身受”的方法理解的很深刻,*給予是快樂的教學目標：1．正確、流利、有感情地朗讀課文。生3：我讀了課文，知道卡羅納一個人默默地坐在座位上，打不起精神聽課；在座位上不時哭泣著。懂得在別人遭遇不幸時，同情體貼給予關愛。這座用愛心架起的生命橋將永遠屹立在兩岸同胞的心中。①理解“同一時刻” “步履匆匆”②為什么李博士會步履匆匆？③有感情朗讀（2）此時此刻，跑到空曠的地方才比較安全。帶著自己的理解讀課文?？蠢蠋煂懻n題，字要寫得橫平豎直，端端正正。而在理解“協調有序”的時候，我又讓學生模擬走搭石的一群人，通過朗讀，來“身臨其境”的體會，從而由衷地感受到什么才是“協調有序”。3．學習第5自然段。二．繼續學習課文5自然段。2．你覺得哪些詞寫出了老人一心一意為他人著想的品質？“無論怎樣”“只要”“一定”“踏上幾個來回”“直到滿意了才肯離去”行動地刻畫了老人認真細致的動作，表現了老人一心為他人著想的優秀品質。（1）每個小組課前準備一套生字詞卡片。教學過程：第一課時（60）教學目標：1．認識7個生字，會寫11個生字。學生你說一個，他說一個，組成了完整的詩歌畫面。引導學生體會送別詩的異同，著重讓學生領悟這些詩中豐富的情感內涵，品味“人間最美是真情”這一真諦。自由組合，學習《送元二使安西》。正確理解“更”“陽關”等詞語。如：情深意長。四、賞讀詩句，深悟詩情。讀讀這兩句，請學生找出用得好的詞語談感受。（一）理解第一、二句詩。交流初步感受。教學課時：二課時。教學古詩，注重引導學生理解詩句的意思，想象詩歌所描繪的情景，感受朋友之間深厚的友情，培養對祖國詩歌的熱愛之情。感受人與人之間純真、美好的情感，感悟互相關愛帶來的快樂和幸福。讀更多的成語故事，井把讀過的成語摘抄下來。b．讓學生選擇自己最喜歡的一句話作為自己的座右銘，用毛筆或鋼筆寫下來，或制作一張賀卡，送給朋友共勉。我們中華民族是禮儀之邦，向來以助人為樂，樂善好施為高尚美德，古代許多賢人學士寫了許多這方面的警句，勸勉世人做個善良的有道德的人。a、學生讀對話，談談“小林”和“小東”的發現。我又一次望了望窗外，白皚皚的雪仍鋪天蓋地地下著，凜冽的西北風仍呼呼地刮著，而我卻一點也不感到冷。指導寫自己身邊的事 明確要求，口頭交流讀作文提示，明確要求。第二課時習作指導、講評指導看圖寫文觀察畫面，整體感知引導觀察：圖上畫著誰和誰？她們在干什么？她們也許是什么關系？讀提示，理解題目的含義。派代表上臺進行口語交際，其他同學認真傾聽當好評委。熟讀、背誦有關“樂施好善”美德的名言，積累語言。4．討論交流：第一段（1——7）；第二段（8——11）；第三段（113）（四）學習課文第一段。教學準備：幻燈片 教學時間：1課時。生4：課文寫得真感人，我被感動了?？墒牵覀兘裉煲J識的這位小朋友，他，卻失去了自己親愛的母親，他就是——卡羅納（板書課題——23*卡羅納 —— 一個失去母親的孩子）、說說：失去母親的卡羅納會是怎樣的？ 生1：卡羅納應該會很悲傷。2．齊讀最后一節。再次快速瀏覽課文，想想課文主要寫了什么事？三、布置分層作業：搜集有關臺灣、白血病、骨髓移植等方面的資料。教學課時 2課時 教學過程第一課時一、創設情境，談話導入同學們，你們在生活中曾經見到過哪些橋？（自由發言）你們見到過生命橋嗎？今天這節課，我們就來學習一篇有關生命橋的文章。四．引導學生寫出自己的感受。（2）討論：作者是怎樣描寫一行人走搭石時動作的協調有序的？“像輕快的音樂”“給人畫一般的美感”（3）引導體會“構成了家鄉的地道風景”。3．指導學生想象畫面。（2）組內互相檢