小學生寫作文(完整版)

　　

【正文】 開聯想。比如《翠鳥》一文中翠鳥捕魚是這樣寫的：翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面往遠處飛走了。《翠鳥》一文在介紹翠鳥外形時，先總述“它的顏色非常鮮艷”，然后分述頭上、背上和腹部的羽毛，最后寫它“小巧玲瓏”。于是，我不顧一切，高興地蹦到奶奶身邊，撒嬌地說：“奶奶呀，奶奶！我今天剪了胳膊上的一根毫毛，可沒變成瘋子啊！”奶奶聽了以后，笑了笑，摸著我的小腦袋，沒說什么。可是沒試，就老是惦記著，越惦記，就越是想試。對材料作文的審題，主要要從兩個方面去把握：一是與材料的思想內容要“形影不離”，二是與作文形式的要求“絲絲入扣”。對命題作文的審題，就是要審查給定的文章題目確定的具體要求，審清文題意圖，明晰題外要求，確定“題眼”。這里流淌的純真與甜美，總會使人產生難以忘懷的回憶。我猶豫了許久，才把胳膊上的毛剪掉了。那么，如何指導學生寫一種動物呢？一、觀察要認真仔細觀察是寫好動物的前提。如：公雞和母雞，公雞羽毛較鮮艷，會打鳴，喜歡搶食，會欺負母雞；母雞羽毛不如公雞鮮艷，性情比較溫和，下蛋時會咯咯叫。如果僅僅寫動物的靜態，就顯得刻板、單調、缺少生趣。可以向別人請教，也可以廣泛閱讀，搜集有關資料。（一）通過一件事來寫人通過一件事來寫人，通常是表現人物的一種品質或性格的一個方面。要注意：用幾件事寫人，這些事可以是完整的，作者必須把事情發生的時間、地點、人物、事件（起因、經過、結果），一一交代清楚，也可以是不完整的，只著重于某幾點進行敘述。外貌描寫要傳神，切忌臉譜化，反對那種部分主次，從頭寫到腳、千人一貌的寫法。是通過人物的行動、動作，來表現人物的思想性格的一種方法。同一個動作可以用很多動詞來表示，但只有那些有特色，最能反映人物氣質的動詞，才能把人寫“活”。心理描寫除了用“我想”之外，還可以采用以下幾種方法。把這六個方面寫清楚了，才能讓讀者明白究竟是一件什么事。寫的時候多文幾個“后來怎樣”，文章就具體了。寫活動的記敘文，最大的特點就是必須有活動的基本內容、主要過程和重要場面。換句話說，記敘文中的景物描寫是指對自然風光、建筑物、動物、植物等事物的描寫，所描寫的景物在文章里占重要位置，這是寫景記敘文與寫人記事的記敘文的主要區別寫人記事的記敘文中，有對自然環境和人物活動的背景介紹、環境描寫，但它們在文章中不是主要內容，是為交代事件發生的時間、地點、環境，為渲染氣氛服務的。同樣是山，我國的四大名山各領風騷，獨具特色。不識廬山真面目，只緣身在此山中。景是外在的，情是內在的，正所謂“情隨物遷，辭以情發”。（一）怎樣寫物品從大小、形狀、顏色、質地（制造材料）等方面，對所寫的物品仔細觀察。到底用什么方法，才能寫好描寫小動物的作文呢？首先，觀察小動物（包括昆蟲）的外形，一般是寫小動物的靜態。例如寫它們吃食物、嬉戲的樣子，相互追逐爭斗的情形，如何筑巢、休息的情況，等等。另外寫的時候，要求學生從各個角度去詳細地描繪、刻畫。用這種方法，要借助例文進行必要的指導，培養學生豐富的聯想能力，在描摹植物形態的同時，賦予它們一定的象征意義。（二）要留心觀察觀察是寫好游記的基礎。另外，公園和修藍區的有些景物帶有介紹。由于不同的物有不同的特點，所以狀物的方法也不一樣。抓住圖的細節進行認真觀察。（比如會怎么想？怎么說？）只有聯系自己的生活經驗，展開豐富的想象，才能使圖中的事物動起來，使他們有動作、有語言、有思想，才能使畫面內容豐富。首先要大量閱讀各類書籍。要把書本知識轉化為自己筆下的寫作材料，必須在熟讀精思上下功夫。不留心觀察周圍的事，于是學生總覺得無話可說，可寫，因此教師在教學過程中應充分調動學生的積極性、主動性和創造性，讓學生通過觀察、閱讀、想象、創設情境，來寫好作文。這些材料都來源于學生的觀察、感受，情感流露的真實自然，貼近事實，接近生活，能激起學生對作文的濃厚興趣。因為兒童的心理，天生會模仿。（１）看圖作文。這些富有情趣的想象，極大的調動了學生的表達潛質，使孩子們自由的天性得到最大發揮。如教師指導《記一件感人的事》，首先就聲情并茂地描述自己在患病住院期間，同學們曾冒著大雨，走過泥濘的羊腸小道來探望他，他感動得流淚，然后問學生：“老師在講述時為什么會噙著淚水？淚水說明老師的情感怎么樣？”最后引導學生，教師講述的是一件平凡的小事，但卻表現了濃濃的師生情誼，生活中的一些小事往往蘊含著深刻道理，“流淚”是真情流露的一種表現，激動、痛苦、歡樂、悲慘，人們也會熱淚盈框，你們有這樣的經歷嗎？教師以自己的情感感染學生，以自己的經歷告訴學生以小見大，以真情感人的思維方法促使學生把話匣子打開了，感情如洪水一般噴發。（２）續寫作文。小學生模仿的對象，主要是范文。只有大量地、廣泛地閱讀吸收，才能有豐富的、自如的寫作運用。讓學生有身臨其境的感覺，可組織豐富多彩的參觀、游覽活動，充實寫作材料，如教師指導寫“雨中的校園”，把學生帶到校園里，去觀察雨中校園的花草、樹木、教學樓等景物，與晴天看到的景物加以比較，學生從整體上看到“校園像披上了一層薄薄的輕紗。這不僅有利于加深對文章的理解，更重要的是培養語感。寫文章無論是積累材料，開拓思路，生發聯想，還是布局謀篇，遣詞造句都必須有豐富的書本知識作基礎。前面談到的“觀察生活、積累材料”是主要因素，其次還要有豐富的知識，要有一定的文字表達能力。觀察還要有一定的順序。只有經過細致的觀察，才能對圖的內容有深刻的理解。這些資料很有可能成為學生作文時的寶貴材料，應該要學生記錄下來。所謂仔細觀察，就是要看景物的形狀、顏色、質地是怎樣的，靜態下什么樣，動態下又是