小學青年教師三年培養計劃(完整版)

　　

【正文】 責任人，有些自身素質具備的年青教師己經擔起了班主任的重任，但如何更好地做好班集體的組織者，教育者和指導者，當好學校實施教育，教學工作計劃的得力助手，不還需要對他們進行進一步的培訓。所以在培養年輕教師的措施中最重要的一條是對于他們的長期培養。因此，我們把培養青年教師的業務能力作為培養工作重點。三是實行“青年教師導師制”，我們為每位新教師安排了一位富有經驗的骨干教師為師傅，在教學工作、班主任工作、校外工作中進行“知、能、操、行”的傳、幫、帶。二、培養目標和任務：從實施素質教育的目標出發，更新教育觀念，加強對教育新理論，新知識的學習，通過多種途徑使青年教師迅速成長起來。保證校本教研的內容具有針對性、適應性，滿足教師參與校本教研的積極性和需要。發揮教研組、備課組的作用，在校本教研的過程中，提高青年教師的實踐能力，開展分層實踐課，使教師努力實現有效的“教”和“思”。進而提高青年教師的反思重建意識。教學研究“四個一”制度要求青年教師每學期研究一個課題（專題）、開一堂研究課（說課、教案設計，課件、教學反思）寫一篇專題小結（論文、案例等）、完成一份命題試卷。爭取在三年中有10人成為骨干教師，爭取全部評為小學高級、中學一級教師。樹立正確的人生觀、價值觀及育人觀，培育積極向上的健康心理。青年教師三年培養計劃北戴河新區侯里小學第二篇：5年教齡青年教師三年培養計劃15年教齡青年教師三年培養計劃西外外國語學校教師培養培訓是師資隊伍建設的重要工作，是實現教育現代化進程中的核心內容。教師的專業化成長離不開課題研究。要善于反思自己教學中的成功之處或問題與不足，并運用新課程理念分析其產生的原因和自己的感悟。要求師傅每兩周要做到至少聽徒弟的課1節以上，徒弟每周至少聽師傅的課1節以上。三、培養目標（一）總目標：通過三年時間的精心培養使我校的所有青年教師在師德修養、課堂教學能力、教育科研能力、教育教學理論水平以及文化修養都有較大幅度的提高和質的飛躍，使他們都能夠擔當起推進新課程改革的深入發展的重任，成為促進學校長足發展的中堅力量。一、指導思想以科學的發展觀為指導，以全面提高青年教師的素質為目的，加快教育現代化進程，盡快建立一支高質量的，能適應教育教學改革的教師隊伍，加強學科梯隊建設，做好新、老教師的交替工作，提高全體青年教師實施素質教育的能力和水平。四、培養措施與要求設計個人職業生涯發展規劃每位30歲以下的青年教師，依據學校的培養計劃，結合自己的教育教學實際，設計一份自己的職業生涯成長規劃書并建立個人成長檔案建立師徒制為了使青年教師盡快成長，學校將根據教師的任課情況，安排骨干教師與青年教師結師徒，發揮骨干教師的傳幫帶作用。建立教育教學反思制度經驗加反思是教師成長的必經之路。不僅要讀文學方面的書籍，以陶冶自己的情操；也要讀哲學等方面的書籍，拓寬知識面；而且更要讀教育教學專著，豐富自自己的教育教學理論水平。四、保障監督機制成立青年教師培養提高領導機構。二、具體目標加強師德教育，提高教師的人文素養。立足學校，立足課堂，立足專業，提供展示平臺，營造良好的成長環境。強調“三化”即教研活動主體化，系列化，特色化。教學調研制度每學期由學校教學調研小組，對某一個年級或某一學科進行一次有針對性的教學調研工作，主要通過調研發現教師教學過程中的閃光點，使之發揚光大，同時針對教學中的實際問題進行調研，發現問題，解決問題，提高管理的效能，規范教師的教學行為，提高教學能力。我們通過聘請一些教學專家來校做報考，或親臨課堂指導教學，同時走出去學習他人的先進經驗，積極參與市、區級的培訓，引領青年教師實現專業發展。教師個人制定三年發展規劃，教研組按學校規定的階梯目標，分別申報階梯發展目標，實現目標管理，運用目標激勵教師個人和團隊實現教師專業發展。（3）提高研究過程的科學性。主要指剛進入教師行列的青年教師。2．堅定不移地圍繞“以人為本”“一切為了學生”的學校教育總目標，以此作為每個青年教師的工作追求。其中：“走出去”包括選派青年教師經常去外面聽課、培訓，“請經驗”主要包括邀請骨干教師傳授經驗。學校將創造條件，給青年教師鋪設實踐和進修學習的平臺。一、培訓目標 我校對青年教師的基本要求是：一年入門，二年過關，三年達標，五年成熟，七到八年成為教學骨干。從第三個小循環（第三個三年）開始，在教育教學上按學科帶頭人的標準要求青年教師，力爭到第九年成為學科帶頭人。學校鼓勵青年教師在職學習本科課程或研究生課程。同時，學校聘請外校優秀教師或學科專家對部分青年教師結對帶教。學校采取各種有效措施培養青年教師的科研能力，促進其盡早成為科研型的教學骨干。根據《廣至學區加強青年教師培養，提高教育教學能力實施方案》的要求，促使我校教師成長為師德高尚、理論基礎扎實、業務技能精湛的新時代教師，從而帶動我校教育教學質量持續發展。組織全體教師系統學習李炳亭高效課堂22條、快樂高效課堂教學模式等理論知識。（三）骨干教師培養，教導處將安排教研活動為她們搭建成長平臺。校級青年教師的培養目標是：使其成為具有現代教育觀念，具有合理知識結構、具有一定教育教學此文轉自斐斐課件園、科研能力，在本校范圍內具有指導、帶頭作用，為高一級青年教師評選儲備人選。（二）加強青年教師教育教學此文轉自斐斐課件園水平組織青年教師參加校級、片級或市級以上各類評優課比賽，如“二優”“四優”課評比，語文、數學老師會教；青年教師基本功競賽等。在教研組中展開青年教師沙龍活動，青年教師理論學習活動，年長的老師發表觀點或意見。教師是學校的希望、未來。創造條件，幫助教師盡快成長，通過發展與鍛煉，使教師能突穎而出，成為學校的教育、教學骨干。較強的班級管理能力。抓教學基本功和教育常規，以賽促練，掀起教師苦練基本功的熱潮，同時，通過聽課、評課、說課、寫課等活動，全方位提高教師的教學能力。教師成長交流會。充分發揮黨支部、工會作用，組織開展適合特點的活動，促進他們的全面成長。利用各種形式，組織他們學習文件、提高認識，、以先進教師的事跡，教育、激勵他們，使他們真正具有樂于奉獻的精神。較強的理解教材和駕馭教材的能力：能夠全面深入地鉆研教材、課程標準，把握教材的重點難點。因此我校把教師的發展做為校本培訓的工作重點。扎扎實實做好課題研究工作，青年教師每人承擔課題，學期初寫好方案，學期結束寫好課題總結報告