教材說明(完整版)

　　

【正文】 教學(xué)本冊教材沒有安排識字，要求會寫120個字，安排在精讀課文中，隨課堂教學(xué)完成。二是從生活的實際需要中提煉“口語交際最后，提出寫一個簡單的活動總結(jié)。如果寫讀后感，要表達“真情實感”；第三組，寫“體現(xiàn)人們相互關(guān)愛的事情”，對于“真情”“感動”“關(guān)愛”等主題的習(xí)作，前面有幾冊教材曾做過安排，本冊教材就這類主題，要求學(xué)生關(guān)注事情發(fā)生的環(huán)境，當(dāng)時人物的語言、動作、心理，側(cè)重點不同，難度相應(yīng)地有了提高；第四組的看圖作文，明確要求寫出“理解和感受”；第五組的擴寫，要求把事情的經(jīng)過“寫清楚、寫具體”；第七組的根據(jù)圖片報道習(xí)作，要求想象合理，內(nèi)容具體，感情真實；第八組則提示學(xué)習(xí)運用課文表達感受的方法。想象作文有：第一組，把自己想象成大自然中的一員或聽音響講想象到的、感受到的；第四組，借助漫畫寫感受或編故事；第五組，根據(jù)材料擴寫；第七組，根據(jù)圖片報道寫故事。習(xí)作”的編排，加強指導(dǎo)，明確要求延續(xù)五年級教材的編寫思路，本冊中“口語交際“初識魯迅”專題選編了《有的人》這首詩，提出了“有感情地朗誦”的學(xué)習(xí)要求；本專題也放在了大綜合專題前，有利于知識的遷移，便于大綜合中活動的開展。習(xí)作內(nèi)容有兩個，可任選其一。課例：第一篇課文《少年閏土》是魯迅的小說《故鄉(xiāng)》的一個片段，課文后安排“資料袋”──魯迅簡介。與五年級教材相同，本冊各專題的導(dǎo)語（第六組除外）分為兩個自然段，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、點明學(xué)習(xí)專題，提示語文學(xué)習(xí)重點、明確讀寫訓(xùn)練點。對于階段性比較明顯的語文學(xué)習(xí)目標(biāo)，則作為本冊教材的學(xué)習(xí)重點，加以妥善安排。拓展”中系統(tǒng)地編進了古詩詞、名言警句、成語故事等，使學(xué)生感受中華文化的博大精深，從而更加熱愛祖國的語言、文化。這是我們把握教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)。其中，“讀讀寫寫”中的詞語是精讀課文里的，由會寫的字組成，要求能讀會寫；“讀讀記記”中的詞語，有的是精讀課文里的，有的是略讀課文里的，只要求認記，不要求書寫?！盎仡櫫?xí)作”“回顧在編寫過程中，我們力求準(zhǔn)確詮釋先進的課程理念，正確把握語文課程的性質(zhì)、特點，在保持第三學(xué)段整體風(fēng)格的基礎(chǔ)上，做了一些新的探索。其中，“輕叩詩歌的大門”這個專題，采用的是任務(wù)驅(qū)動、活動貫穿始終的編排方式，包括“活動建議”和“閱讀材料”兩大部分。全冊安排“資料袋”三次，安排“閱讀鏈接”兩次。要求會寫的字，安排在精讀課文后，以方格的形式排列。多音字隨文注音，用方括號標(biāo)出。教材還增選了新文章，如，《草蟲的村落》《懷念母親》《中華少年》《這片土地是神圣的》《老人與海鷗》《最后一頭戰(zhàn)象》《伯牙絕弦》。還設(shè)置了以“了解詩歌”為中心的綜合性學(xué)習(xí)專題“輕叩詩歌的大門”。每一個專題從導(dǎo)語到課后思考題，從“口語交際拓展”中的交流平臺與導(dǎo)語呼應(yīng)，為學(xué)生總結(jié)回顧本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容提供平臺。習(xí)作：內(nèi)容亦與本單元內(nèi)容相關(guān)聯(lián)。本冊教材聯(lián)系教學(xué)實際確定各個專題在教材中的位置，關(guān)注各個專題及課文的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，使整本教材成為一個整體。教師還可以以此為基礎(chǔ)，依據(jù)教學(xué)實際靈活掌握，交流、總結(jié)的內(nèi)容可以不受其限制。與專題內(nèi)容相關(guān)的，如，“珍惜資源”“身邊的藝術(shù)”；與口語交際技能相關(guān)的，如，演講、辯論、朗誦、勸阻。另一方面，教材根據(jù)階段性目標(biāo)，注意明確要求。而后分成兩大板塊──“詩海拾貝”“與詩同行”，按兩個階段開展綜合性學(xué)習(xí)。首先表現(xiàn)在精心編排綜合性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生開展豐富多樣的語文實踐活動。要從整體上把握語文學(xué)習(xí)的總目標(biāo)和小學(xué)高年級語文學(xué)習(xí)的階段性目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生經(jīng)過小學(xué)階段最后兩年的學(xué)習(xí)，能否達到課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生語文能力的要求。也可以就“詞語盤點”中的詞語，進行復(fù)習(xí)鞏固。教師在備課時，就要注意照應(yīng)到以上內(nèi)容。精讀課文后的習(xí)題，從課文自身的特點出發(fā)，根據(jù)專題學(xué)習(xí)重點精心編寫，應(yīng)當(dāng)是教學(xué)課文的主要依據(jù)。默讀比朗讀的速度快，更利于訓(xùn)練思維，要培養(yǎng)學(xué)生一邊默讀、一邊思考的習(xí)慣。教學(xué)中，要強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，讓學(xué)生親歷閱讀過程，得出結(jié)論，并處理好尊重學(xué)生的獨特體驗和正確的價值導(dǎo)向的關(guān)系。教學(xué)中同樣要注意引導(dǎo)學(xué)生從感性到理性地學(xué)習(xí)、總結(jié)。需要指出的是，對課文中重點詞句的理解、把握，課后題有時候僅是一種引導(dǎo)，主動權(quán)應(yīng)更多地留給教師，特別是留給學(xué)生。引導(dǎo)學(xué)生積累語言，最好能與運用結(jié)合起來。這是從整冊教材來講的。另外，略讀課文的教學(xué)也要注意與單元學(xué)習(xí)重點結(jié)合起來。教材安排的交際話題類型不一，每堂口語交際課的交際目標(biāo)也應(yīng)各有側(cè)重。對教材中安排的習(xí)作內(nèi)容，教學(xué)中既要注意體現(xiàn)要求，又要注意活用教材。教材沒有在每一組中對習(xí)作修改給予提示，并不意味著某次習(xí)作可以忽視修改。（六）綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)本冊教材綜合性學(xué)習(xí)的安排與五年級教材相同，有兩種呈現(xiàn)方式。第一個板塊“詩海拾貝”主要安排了“搜集詩歌”“整理資料”“欣賞詩歌”三個方面的活動，其中，安排后兩個活動其用意主要在于引導(dǎo)學(xué)生讀一讀自己搜集到的詩歌，大致了解詩歌內(nèi)容。第二篇：教材說明教材說明本節(jié)教學(xué)內(nèi)容包括分數(shù)加、減法的含義、同分母分數(shù)加減法的計算方法和連加、連減三個部分。例3為第二層次，學(xué)習(xí)連加、連減。在整個練習(xí)系列中，它屬于最基本的一個層次。其中，(1+3)/8這一過程計算熟練后可以省略。這樣的素材不僅能直觀地、淺顯地幫助兒童理解同分母分數(shù)相加的算理，而且便于教師將其做成直觀教具或制成動態(tài)課件。)最后，利用直觀圖，讓學(xué)生看出結(jié)果48就是12，體會用最簡分數(shù)表示結(jié)果的合理性和簡約性。教學(xué)建議（1）在具體情境中引入同分母分數(shù)相減的問題。當(dāng)學(xué)生列出算式“3/41/4”后，不作任何提示，讓學(xué)生根據(jù)例1的經(jīng)驗自主寫出全過程。但教材在學(xué)生五彩繽紛的生活中選擇少兒節(jié)目播放時間為背景引入本例的學(xué)習(xí)，既符合兒童的情趣，又具有鮮明的時代特征。由于有例3（1）的經(jīng)驗，所以教材有意留下空白，放手讓學(xué)生自主完成“12/1512/15”的計算。全班交流討論例3（1）的解決方法。在開始學(xué)習(xí)三個同分母分數(shù)連加、連減時，為了使學(xué)生掌握用規(guī)范的方法進行計算，所以要求他們寫出詳細過程，如12/1512/15=（15212）/15=1/15，當(dāng)計算熟練以后，中間過程（15212）/15可以不寫。其中第3（3）題是問題不確定的開放型題。對于學(xué)有困難的學(xué)生，可要求他們寫出詳細過程，對于學(xué)有余力的學(xué)生，可直接寫出結(jié)果。講評時，可讓2～3名學(xué)生展示自己練習(xí)完成的情況，并適時地對學(xué)生進行合理安排時間，高效應(yīng)用時間的教育。在編排這部分內(nèi)容時，有以下特點：1．注意將知識與生活實際聯(lián)系起來。兒童對空間方位的表征至少有三種形式：（1）自我中心的表征。教材根據(jù)這一階段兒童的認知特點，創(chuàng)設(shè)了適合學(xué)生又便于操作的情景，使他們一方面親身體驗生活和學(xué)習(xí)環(huán)境中的方位，另一方面又體會到空間方位與生活的密切聯(lián)系。通過本小節(jié)的教學(xué)，應(yīng)使學(xué)生學(xué)會用一一對應(yīng)的方法比較物體的多少。教材通過比較小兔和磚（一只小兔對一塊磚，4只小兔正好對著4塊磚）、小豬和木頭（把豬和木頭一個一個地對起來，木頭多余1根），引出“同樣多”和“多”、“少”的概念，使學(xué)生直觀地看到：一只小兔搬一塊磚，磚沒有剩余，小兔和磚就是“同樣多”；一只小豬搬一根木頭，還多余一根，就是木頭比小豬多，小豬比木頭少。第2題，有兩行排列均勻的動物，第一行的第一只雞與第二行的第一只鴨是上下對齊的，第一行的最后一只雞和第二行的最后一只鴨也是上下對齊的，但第一行有6只雞，第二行有7只鴨。這樣的練習(xí)形式比較新穎，可以培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。第3題，比較蛋糕的多少，這里沒有按上下排列一一對應(yīng)的方式擺放，而是把蛋糕裝在大小相同的兩個盒子里。教材在引出“同樣多”、“多”、“少”的概念后，提出“圖中還可以比什么？”提醒教師在比較時，除了進行小兔和磚，小豬和木頭的比較外，還可以進行動物之間的比較，也可以將桌上的水果與豬和兔進行比較。1．設(shè)置引人入勝的故事情境，引出學(xué)習(xí)內(nèi)容。兒童認識空間方位的順序是先“上、下”，再“前、后”，最后是“左、右”。如兒童背靠著物體，說物體在他的后面。3．結(jié)合知識內(nèi)容本身的靈活性，活動與習(xí)題的設(shè)計體現(xiàn)出開放性和探索性。以不同事物之間共有的某一種屬性作為標(biāo)準(zhǔn)，把它們劃歸為一類，就是單一標(biāo)準(zhǔn)的分類。講評時，應(yīng)交流學(xué)生中的多種解題思路，應(yīng)鼓勵用不同的方法比較兩個異分母分數(shù)的大小。第4題，分數(shù)連加、連減的開放型練習(xí)。第1題，同分母分數(shù)加、減法的單項練習(xí)。（3）說明“分子是0的分數(shù)等于0”。教學(xué)建議（1）讓學(xué)生獨立審題，并列式計算。（2）在三個同分母分數(shù)連加的多種算法中，突出直接相加的簡便算法。（3）組織全體學(xué)生參與概括同分母分數(shù)加、減法的一般方法的活動。教學(xué)時，可利用小女孩喝礦泉水的素材引入同分母分數(shù)相減的問題。編寫意圖（1）例2編寫的教學(xué)過程與例1大體相同。（2）讓學(xué)生經(jīng)歷“1/8+3/8”的列式計算、說理的全過程。由此引出結(jié)果的表達要求：“計算的結(jié)果，能約分的要約成最簡分數(shù)。具體內(nèi)容的說明和教學(xué)建議。教學(xué)建議。同分母分數(shù)加、減法的計算，學(xué)生在三年級上冊已學(xué)過一些簡單（分母不超過10）的，有一定的基礎(chǔ)。從這樣一些角度安排閱讀材料，目的是對學(xué)生