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政治教學(xué)日志(完整版)

2025-10-13 18:17上一頁(yè)面

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【正文】政相結(jié)合的教學(xué)的一點(diǎn)體會(huì)，與大家一起探討。演講者必須按照要求對(duì)新聞進(jìn)行篩選，事前做好充分準(zhǔn)備，這樣才能真正達(dá)到預(yù)期效果。增強(qiáng)學(xué)生解題能力。主次分明，不能喧賓奪主。剛?cè)サ綄W(xué)校，還沒(méi)真正教學(xué)之前，就聽(tīng)到級(jí)長(zhǎng)和其他老師們?cè)谵k公室討論剛剛過(guò)去的期中考的事情，也說(shuō)了一些班級(jí)情況，由此我得知，我將要接手的這幾個(gè)班并不是那么容易上手的，除了一個(gè)是次重點(diǎn)班，另外兩個(gè)班是老師口中的“最亂”的班。還在我最后的一節(jié)課下課后，帶領(lǐng)全班起立，給我齊唱《感恩的心》。離開(kāi)之際，我看到一些學(xué)生們的簽名都改了，無(wú)非就跟我的離開(kāi)有關(guān)，就是難過(guò)，舍不得，永遠(yuǎn)記得我……我也要感謝這些學(xué)生們對(duì)我的喜歡和支持，可以的話，我肯定會(huì)回去教你們的。人情讓這個(gè)社會(huì)充滿溫馨，人情也讓這個(gè)社會(huì)污濁不堪。蓋茨和巴菲特的一封信，信中說(shuō)：“我在此鄭重宣布：將做第一個(gè)響應(yīng)并支持你們行動(dòng)的中國(guó)企業(yè)家?！睂W(xué)生思維誤區(qū)是：沒(méi)有從整體上把握材料，在找到關(guān)鍵詞后，一葉障目，不見(jiàn)森林，脫離原材料肆意生發(fā)，以致下筆千言，離題萬(wàn)里。沒(méi)有把握好中心意思。（6分）第一問(wèn)“表達(dá)特色”，其實(shí)就是考查詩(shī)歌的表達(dá)技巧，典型失誤是表達(dá)技巧不對(duì)。③尾聯(lián)更是鮮明的點(diǎn)出憂愁國(guó)家，使自己的情感流露得淋漓盡致。第三點(diǎn)對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容分析有誤，“杏花”意象與詩(shī)人并非一類人，本詩(shī)中的“杏花”是用以反襯“行人”的，“杏花”是生機(jī)勃勃，春意盎然的，而“行人”“我”卻滿腹惜春思鄉(xiāng)羈旅之情。欣賞詩(shī)歌總有一些專業(yè)術(shù)語(yǔ)，這些術(shù)語(yǔ)表達(dá)規(guī)范，準(zhǔn)確地體現(xiàn)了詩(shī)作某一方面的特征，是答題中所必需的。我們的教師已經(jīng)習(xí)慣被人牽著鼻子走，被高考牽著走。由此看來(lái)，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文還是很有興趣的，只是我們上課過(guò)于呆板，挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。魯迅一生不為哪一個(gè)政黨寫(xiě)作，不阿附任何一個(gè)權(quán)貴，他始終在為“人“寫(xiě)作，為社會(huì)的底層人寫(xiě)作，為每一個(gè)思想受鉗制，行為被奴役的人寫(xiě)作，也在為我們所有人寫(xiě)作。這并非大師的作品不好，而是大師的作品對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)總有些深?yuàn)W晦澀，學(xué)生與大師因著時(shí)代，因著鑒賞力，總有很大的距離。第四篇：教學(xué)日志教學(xué)日志（一）高中語(yǔ)文教學(xué)就是要把死的東西教成活的，要教給學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。鼓勵(lì)學(xué)生課下背誦古詩(shī)。誓詞莊重激昂，令我熱血沸騰。語(yǔ)文老師的素養(yǎng)要深厚，底蘊(yùn)要深厚，要不斷的學(xué)習(xí)，舉凡古今中外的語(yǔ)言都要學(xué)，繼承并創(chuàng)新，戛戛獨(dú)造，語(yǔ)文老師應(yīng)該是一個(gè)語(yǔ)言大師。在開(kāi)講《春末閑談》之前，我就先談了魯迅對(duì)于中國(guó)文化的杰出貢獻(xiàn)，魯迅在喚醒民眾重塑民族精神方面的不懈努力，魯迅的人格魅力，毛澤東對(duì)他的高度評(píng)價(jià)，等等，目的只有一個(gè)，就是讓學(xué)生景仰偉人。如此一來(lái)，憑何說(shuō)魯迅沒(méi)給我們什么呢？我并不喜歡缺少理性的憤青們，倒非常喜歡“憤青”魯迅。這里所指“放開(kāi)”，一是不要拘泥于課本教輔資料，要獨(dú)自鉆研，不人云亦云，有自己的心得體會(huì)；二是要放下師道尊嚴(yán)的架子，要以“平等中的首席”的身份融入課堂，以平和親近的心態(tài)置身學(xué)生中間；三是課堂內(nèi)容不局限于預(yù)設(shè)，要注重生成，要切實(shí)把課堂生成轉(zhuǎn)化為活潑生動(dòng)的教學(xué)資源。在評(píng)講試題時(shí)，話語(yǔ)權(quán)在老師，老師也顯得極其崇高，好像是無(wú)所不知的圣人，好像是真實(shí)版的高考考題出題專家?！爸v它何用？”這問(wèn)題確實(shí)虛。筆者以為，學(xué)生解答詩(shī)歌題時(shí)，要過(guò)這樣幾關(guān)：一是理解關(guān)。回觀這個(gè)答案，可看出學(xué)生并不懂此類題的答法，只顧繞彎子，卻很少涉及實(shí)質(zhì)內(nèi)容。第二問(wèn)考查 “思想內(nèi)容和情感”，是“哪些情感”，對(duì)象和答題的量都有所界定。立意可從此看法引發(fā)你的思考角度入手，聯(lián)想社會(huì)上一些富豪對(duì)待財(cái)富和慈善的心態(tài)和表現(xiàn)，進(jìn)一步思考什么樣的財(cái)富觀才是當(dāng)今社會(huì)所必需的。許多同學(xué)關(guān)

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