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政治教學日志(文件)

2025-10-07 18:17 上一頁面

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【正文】讀積累，對詩既有感性經驗，又有理性經驗。欣賞詩歌總有一些專業術語，這些術語表達規范，準確地體現了詩作某一方面的特征，是答題中所必需的。高考考就講，不考就不講，不說其極度的功利，可見出語文在他的眼里是一門實實在在的工具學科，更直接的說，是一塊敲門磚。我們的教師已經習慣被人牽著鼻子走，被高考牽著走。但是，你讓他如何讓學生作文有文采，如何提高語文素養，如何培養學生創新能力，便手足無措了。由此看來，學生對語文還是很有興趣的，只是我們上課過于呆板，挫傷了學生學習的積極性。說我們這些人都是在魯迅的陪伴下成長起來的，我們讀他的作品，了解他的精神，可他到底給了我們什么？無非就是一個“憤青”罷了。魯迅一生不為哪一個政黨寫作，不阿附任何一個權貴，他始終在為“人“寫作，為社會的底層人寫作，為每一個思想受鉗制，行為被奴役的人寫作，也在為我們所有人寫作。學生開始默讀，我則巡視。這并非大師的作品不好，而是大師的作品對學生來說總有些深奧晦澀，學生與大師因著時代，因著鑒賞力，總有很大的距離。前一段時間，杜甫著實在網上火了一把，“杜甫很忙”的各類圖畫充斥網絡和書刊，恕筆者愚鈍，真不知這是紀念杜甫，抑或調侃褻瀆杜甫。第四篇：教學日志教學日志（一）高中語文教學就是要把死的東西教成活的，要教給學生運用語言的能力。先帶領全班同學一起回憶第一組學過的四篇課文，同學們能夠輕松地說出課文題目和主要內容，并回憶起重點語句，比如竊讀記中表達出作者“竊讀”滋味的句子，動作以及一個比喻句，同時說出文中容易出錯的字詞。鼓勵學生課下背誦古詩。教師宣誓誓詞如下：教師是我自愿選擇的崇高職業，成為一名人民教師，我感到無比光榮和自豪。愛崗敬業、關愛學生、刻苦鉆研，嚴謹篤學，勇于創新，奮發進取，淡泊名利，志存高遠。誓詞莊重激昂，令我熱血沸騰。然后我請同學們打開書，齊讀課本20頁第二組的導學語，請同學們感受本組課文的學習主題。語文老師的素養要深厚，底蘊要深厚，要不斷的學習，舉凡古今中外的語言都要學，繼承并創新，戛戛獨造，語文老師應該是一個語言大師。作家蕭乾在紀念魯迅時曾說過，一個沒有偉人的民族是可悲的，一個有了偉人卻不尊重的民族，更是可悲的。在開講《春末閑談》之前，我就先談了魯迅對于中國文化的杰出貢獻，魯迅在喚醒民眾重塑民族精神方面的不懈努力，魯迅的人格魅力，毛澤東對他的高度評價，等等，目的只有一個，就是讓學生景仰偉人。但轉念一想，又覺一陣悲涼。如此一來，憑何說魯迅沒給我們什么呢？我并不喜歡缺少理性的憤青們，倒非常喜歡“憤青”魯迅。魯迅給了我們什么，讀讀《阿Q正傳》《孔乙己》《故鄉》，讀讀《春末閑談》《燈下漫筆》，讀讀《野草》，不就一目了然了嗎？魯迅用手中的筆去戰斗，他要喚醒愚昧麻木被統治者奴役的民眾，他要每一個人為自己掙得地位、自由和做人的權利，怎么就沒有給我們什么呢？如果貶低魯迅可以見出自己的深刻，那魯迅是甘愿做這個人梯的，因為魯迅的一生就是甘為孺子牛的。這里所指“放開”，一是不要拘泥于課本教輔資料，要獨自鉆研，不人云亦云，有自己的心得體會；二是要放下師道尊嚴的架子，要以“平等中的首席”的身份融入課堂，以平和親近的心態置身學生中間；三是課堂內容不局限于預設，要注重生成，要切實把課堂生成轉化為活潑生動的教學資源。由此看來，“講它何用”，一是我們的語文觀出了問題，二是我們受到了強勢的脅迫，三是我們主動放棄了作為一個語文人應有的獨立意識和批判精神。在評講試題時，話語權在老師，老師也顯得極其崇高，好像是無所不知的圣人，好像是真實版的高考考題出題專家。這無疑是學生的悲劇，語文的悲劇，也是教育的

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