“面向對象程序設計”課程教學設計探索(完整版)

　　

【正文】 早期和后期聯編的概念； 建議教學方法： 課堂講授 思考題：什么是虛函數？如何定義虛函數？什么是抽象類？在什么場合中使用抽象類？什么是早期聯編？什么是后期聯編？ 第八章泛型程序設計和模板（6學時）教學內容：泛型程序設計的意義；模板函數的用法；類模板的定義方法；多參數的模板設計； 重點：泛型程序設計的意義；模板函數的用法；類模板的定義方法； 難點：模板函數的用法；類模板的定義方法； 建議教學方法： 課堂講授 思考題：什么是模板？如何定義函數模板？如何定義類模板？第九章C++的I/O系統（8學時）教學內容:C++的流，包括C++的預定義流；格式化I/O的定義格式和定義方法；創建重載運算符的方法；創建無參數操縱符和帶參數操縱符的方法；一般I/O流和文件流的關系；文件與文件流的關系；文件系統的概念，包括文件指針和關于文件的操作；文件類的定義和相關操作的定義、使用方法；利用常用函數進行文件的打開、關閉、讀寫、定位等操作； 重點：C++的流；格式化I/O的定義格式和定義方法；創建重載運算符的方法；文件與文件流的關系；文件系統的概念；文件類的定義和相關操作的定義、使用方法； 難點：創建重載運算符的方法；文件系統的概念；文件類的定義和相關操作的定義、使用方法； 建議教學方法： 課堂講授 思考題：什么是流？重載運算符應該注意哪些原則？對文件的讀寫有哪些方式？如何控制二進制文件？第十章面向對象的軟件構造及程序設計風范（4學時）教學內容 軟件質量程序斷言機制異常處理機制面向對象的軟件構造 重點：異常處理機制；面向對象的軟件構造； 難點：異常處理機制； 建議教學方法： 課堂講授 思考題：什么是異常？C＋＋中如何處理異常？面向對象的軟件構造有哪些原則？三、考核方式和要求考核方式：閉卷考核要求：考核內容應包括基本概念題、程序代碼分析題（形式為程序填空和程序閱讀等）和程序設計題等。在面向對象程序設計課程的教學中,還有許多具體的環節需要分析和解決,如教學過程中科研成果的引入對學生的影響,學生成績的科學評定,課程教學與國際先進認證培訓體系的結合等都是值得研究的問題。將學生分成小組,選出負責人,由負責人進行分工和協調。由于知識含量和生活背景的不同,學生回答問題時肯定會對同一個問題有著不同的判斷,應由教師來主導課堂的輿論傾向,找持有不同意見的代表來闡述自己的觀點和理由,讓學生知道每種判斷的根據是什么,然后大家表決,自己支持哪一種觀點,這時會發現有些同學對哪一種觀點都沒有支持。針對學生調試程序過程中出現的問題答疑解惑,對尖子學生點撥即可,并可以追加選做題目,讓他更進一步。實驗項目的布置時間為實驗課開始前的理論課,以便學生能夠有充足的時間查閱資料,使學生通過這個查閱過程,提高針對問題域選材的能力。應當注意的是,問題的提出不僅僅在于正面,有時教師也會故意誤導學生思維,當然要留有破綻,讓學生去發現老師講錯了,這時學生一般馬上會指出教師的錯誤,對學生的自信心和判斷力培養有很好的幫助,當然這種氛圍并不是在所有班級都能夠達到良好效果,相比之下,集體素養較為活躍的班級更適合這種方式?！懊嫦驅ο蟪绦蛟O計”課程應采用多媒體課堂授課的方式進行教學,在采用這種教學方式的教學過程中,教與學的矛盾在一段時間內也出現過。法國教育家盧梭曾說:“教育的藝術是使學生喜歡你所教授的東西”,學生對教師教授的知識產生了興趣,就有學習的積極性和主動性。①基礎部分。通過良好的教學設計可以將面向對象的思想和技術轉化為學生的知識和能力,而課堂教學上的師生互動和實驗環節的能力培養很好地支持了這一目標。按照學科根本特征的要求,課程中對學生進行基礎理論教育,強化學生“計算思維能力”和“面向對象思維能力”的培養。講授面向對象核心技術的一些實際應用領域。另外,處理編程大局與編程細節的關系,教學中要給學生一個明確的設計規范,即采用什么樣的準則和思路及運用怎樣的工具去解決問題,采用業界普遍采用的三步方法:面向對象分析、面向對象設計、面向對象編程,來確定宏觀思維,重點講解程序的整體構造。②以問題驅動課堂課堂中,案例教學不好運作,案例太小,學生認為是教師自己編的假案例而沒有興趣思考和完成,案例太大,一次課的時間又講不清楚,分幾次課講解又涉及到教學安排,牽扯太多的事情。如果學生少做練習或是少上機實踐,就只能算是學過知識,有經歷,并不能形成能力。真正地提高學生對理論知識的理解能力和應用能力。學生會從任課教師對他們的課堂考勤是否嚴格、教學準備是否充分和教師對課堂的主導作用等方面觀察教師。由于課程設計實踐性比較強,而且還需要按照軟件工程的標準去做,因此設計的時間就相對短些。在項目完成情況相同或接近的條件下,使用其它或免費開發工具完成課程設計的學生要酌情加分,以鼓勵學生的創新精神。它不僅為今后學習專業課打下堅實的理論基礎和技術基礎，而且為軟件開發、程序設計提供必要的理論、方法和工具。C++中的對C語言的常規擴充（1）2 必√編寫一個完整的C++程序，并調試通過。10 C++的發展和應用 2 必 √利用STL類庫編寫一個簡單的程序調試通過。(二)實驗內容：定義一個類并寫一測試程序建立該類的對象并調試。(三)主要儀器設備及其配套數：計算機每人一套(四)所在實驗室：計算機實驗室 實驗九 C++的I/O系統(一)實驗目的：掌握C++的I/O系統。以C++語言中的面向對象機制為主。第四章 類與對象（10學時）掌握類定義的方法和存取級別；了解結構的概念和結構作為類的定義的方法；了解聯合與位域的概念和聯合作為類的定義的方法；掌握類的成員變量和成員函數的定義和使用，以及對象的定義；了解友元函數和友元類；掌握構造函數和析構函數；掌握靜態類成員變量和成員函數的定義和使用方法；掌握內聯函數的定義和使用方法；了解嵌套類與局部類的定義；掌握在函數中對象傳遞的機制。第九章 面向對象的程序設計環境（6應用程序框架及交互界面的開發。四、本課程與其它課程的聯系與分工先修課程：計算機基礎訓練 后續課程：軟件工程五、建議教材及教學參考書［1］鄭莉、傅仕星編，《C++面向對象程序設計》，清華大學出版社，2003年9月出版 ［2］譚浩強編，《C++面向對象程序設計》，清華大學出版社，2005年7月出版 ［3］李師賢等譯，《C++精髓》，機械工業出版社，2002年8月出版［4］Davis Chapman，《學用Visual c++ 》，清華大學出版社，2001年7月出版第四篇：《面向對象程序設計方法》課程教學大綱《面向對象程序設計方法》課程教學大綱（計算機科學與技術本科專業使用）一、課程的地位、教學目的和基本要求C++語言是一種高效實用的程序設計語言，既可進行過程化的程序設計，也可進行面向對象程序設計。第一節 字符集與保留字 第二節 基本數據類型 第三節 變量定義 第四節 常量及常量定義 第五節 I／O流控制 第六節 Printf與scanf 第三章 表達式和語句 2學時（1）教學目的、要求本章要求學生掌握C++各運算符與常用表達式內容，及if語句的應用。第一節 外部存儲類型 第二節 靜態存儲類型 第三節 作用域 第四節 可見性 第五節 生命期 第六節 頭文件 第七節 多文件結構 第八節 編譯預處理第七章 數組 2學時（1）教學目的、要求本章要求學生掌握數組的概念、元素的訪問，及數組的應用。第一節 結構 第二節 結構與指針第三節 結構與數組 第四節 傳遞結構參數 第五節 返回結構 第六節 鏈表結構 第七節 創建與遍歷鏈表 第八節 刪除鏈表結點 第九節 插入鏈表結點第十節 結構應用: Josephus問題第十一章 類 4學時（1）教學目的、要求本章要求學生掌握類的概念、類的定義，及成員函數的調用。第一節 抽象 第二節 分類 第三節 設計和效率 第四節 討論Josephus問題 第五節 結構化方法 第六節 結構化方法的實現 第七節 第八節 第九節面向對象方法 面向對象方法實現 程序維護第十四章 堆與拷貝構造函數 6學時（1）教學目的、要求本章要求學生掌握堆的概念，堆對象，拷貝構造函數及淺拷貝與深拷貝的應用。第一節 繼承的概念 第二節 繼承的工作方式 第三節 派生類的構造 第四節 繼承與組合 第五節 多態性第六節 多態的思考方式 第七節 多態性如何工作 第八節 不恰當的虛函數 第九節 虛函數的限制 第十節 類的冗余第十一節 克服冗余帶來的問題 第十二節 類的分解 第十三節 抽象類第十四節 由抽象類派生具體類 第十五節 純虛函數的需要性第十七章 多重繼承 6學時（1）教學目的、要求本章要求學生掌握多繼承的概念，工作方式以及多繼承的構造順序和訪問控制。二、教學基本要求通