認識三角形教學反思[5篇](完整版)

　　

【正文】 枯燥乏味的數(shù)學課堂變得輕松、愉悅。整節(jié)新課環(huán)環(huán)相扣，一氣呵成，雙體現(xiàn)學生是數(shù)學學習的主人，又發(fā)揮教師的組織，領(lǐng)導作用。但我的重點是在三角形的應用上，因為很多幼兒在已有知識的基礎(chǔ)上已經(jīng)認識了“三角形”，所以找三角形對他們來說并不困難，如果不認識三角形就無法找出來。三、結(jié)束。用摸得形式讓小朋友體會這三種圖形的`不同之處，并說出圖形的名稱。發(fā)展幼兒邏輯思維能力。”的變式應用，所以采用這樣的練習方式，有助于學生從整體上把握本節(jié)課內(nèi)容，并掌握本節(jié)課的主要題型，會產(chǎn)生更好的效果。的猜想，進而引導學生進行小組合作驗證這個猜想的正確性。在學習“根據(jù)三角形內(nèi)角的大小對三角形進行分類”的相關(guān)知識時，我通過游戲的形式引導學生探究，我將準備好的三個不同的三角形任意擋住其中一個三角形的任意一個角，讓學生大膽的猜想剩下兩個角可能是什么角。在教學中，我運用了電子白板輔助教學，首先通過電子白板向?qū)W生展示生活中的三角形，讓學生說出三角形的特征，進而歸納三角形的定義，運用電子白板直觀的將生活中常見的具體實例呈現(xiàn)在課堂上。教師的有效教學應指向?qū)W生的有意義的數(shù)學學習，而有意義的數(shù)學學習又必須建立在學生的主觀愿望和知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上，所以本節(jié)課我認為會達到期望的效果。”進行證明。認識三角形是認識平面基本圖形的基礎(chǔ)之一。那么任意一般三角形的內(nèi)角和都是180176。所以在每一個環(huán)節(jié)的教學中，我都會非常注重讓學生提出問題，解決問題，以促進學生的全面發(fā)展。根據(jù)三角形角大小對三角形進行分類以及直角三角形的兩個銳角互余這兩個教學環(huán)節(jié)共需要大約5分鐘。在本節(jié)課的設(shè)計中，我注重問題情境的創(chuàng)設(shè)，運用貼近學生生活的實例引入新知，激發(fā)學生學習的興趣。通過課件展示一些生活中的三角形實例，讓學生總結(jié)三角形的定義并會用字母表示三角形。不僅鞏固了新知識，而且開闊了學生的視野，使學生有勇氣嘗試難題，而不僅局限于書本知識。運用多種感官來調(diào)動幼兒的思維想象能力的觀察力，激發(fā)幼兒的探索能力。提問；這么多好看的圖形你們知道它們使用什么圖形組成的嗎？幼兒回答完我會根據(jù)小朋友的回答用兒歌的形式把三種圖形的特點 和名稱說給小朋友們聽。例如；我會扮演小動物說說自己的房子是什么形狀的，請小朋友來幫忙。孩子們興致濃厚，也愿意主動去探索，主動去參與。這樣處理將課本的資源進行開發(fā)結(jié)合學生的動手實踐將課本的難點與重點呈現(xiàn)出來。認識三角形教學反思4本節(jié)課安排在完成整冊新授任務后，通過師生的合作，將本冊中空間與圖形方面的知識進行回顧整合，以使知識系統(tǒng)化、條理化。真正把課堂還給了學生，把學習的主動權(quán)交給了學生。例如：三角形畫高，通過聯(lián)想學過的畫垂線理解。本節(jié)課是在學生一年級下學期已經(jīng)初步認識了三角形的基礎(chǔ)上進行的。所以呢，我是設(shè)計了一個從學生熟悉的籃球架的圖片入手，激發(fā)學生的學習興趣。我先設(shè)計一個“設(shè)疑”的環(huán)節(jié)，讓學生上來把一根吸管剪成三段，看看是否能圍成一個三角形。但是由于兩頭是不固定的，學生操作時容易滑動，很難明顯的看到這三根小棒是圍不成的，只能從理論上來說明。同樣徐老師的課堂也有很多值得我學習和借鑒的地方，我想通過這樣的活動，能讓我們?nèi)￠L補短，加快成長的步伐。學生都回答有3條邊，3個角，3個定點，這時候，我并沒有他們回答對了，就停止了對他們的追問，因為很多學生雖然說出了正確的答案，實際上他們并不知道是哪些是邊，哪些是角，哪些是頂點，只是看學習好的同學手語說是3，我讓李錦欣上黑板前來指出哪三條邊，哪三個頂點，哪三個角。一個知識必須反復重復，直到學生的注意到了你的手語，然后在讓他在黑板上指一指，說一說，這樣學生真的明白。我覺得今天這壇堂課成功之處有以下幾點充分調(diào)動了學生的積極性。鞏固練習這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計成了闖關(guān)游戲，孩子們興趣十足，在挑戰(zhàn)——成功——收獲的過程中，鞏固并深化了本節(jié)課知識點。當我選定這一課之后，如何備課，如何上出新意，幾天都困擾著我。為使幾何課上得有趣、生動、高效，結(jié)合本節(jié)課內(nèi)容和學生的實際水平，采用學生實驗發(fā)現(xiàn)法為主，直觀演示法、設(shè)疑誘導法為輔的教學方法。認識三角形教學反思11本節(jié)課的教學設(shè)計主要體現(xiàn)了以下三點：本課的教學，從挖掘機工作的生活場境入手，發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學問題角，讓學生感到數(shù)學知識與生活緊密相連，養(yǎng)成注意觀察挖掘生活中的數(shù)學現(xiàn)象的習慣。如，符老師的整節(jié)課主要圍繞參觀名建筑這一教學情境，學生興趣盎然，這樣，不但使學生掌握了知識，而且在教學過程更關(guān)注學生的情感體驗，極大地激發(fā)學生學習的39。總之，這節(jié)課，符老師從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，采取觀察操作、獨立思考，合作探究等學習方式，幫助學生在實踐活動中理解概念，掌握知識，從生活中學習數(shù)學，又在生活中應用數(shù)學，讓課堂充滿活力，讓學生真正成為學習的主人學生生活,應用數(shù)學,日常生活,生活空間,小學生認識三角形教學反思13一、巧設(shè)數(shù)學活動，激勵學生積極參與為了更好地實現(xiàn)教學目標，吸引學生積極主動地參加學習，巧妙地設(shè)計豐富的、適合學生認識規(guī)律的教學活動，烘托良好的學習氣氛是十分重要的。由于這些問題是由學生提出，學生在解決這些問題時，個個興趣盎然。認識三角形教學反思14片斷：師：剛才老師看到有一組也是折的，但不是用長方形或正方形紙折，而是用飲料管折的，哪一組？師：舉給大家看看。評析：在《認識三角形》這節(jié)課中，探究三角形三條邊之間的關(guān)系一直是本節(jié)課的教學難點。自己做一個三角形。三角形的三條邊的關(guān)系是學生通過小組合作的力量自己探索出來的。二、教學目標結(jié)合實物和圖形理解三角形定義找到所有三角形的共同特點。四、教具及材料準備三角板、實物的三角形、包裝帶、剪刀、頭釘、白紙、透明膠等（師生同備）五、學生情況及教學構(gòu)思七年級學生年齡較小，思維正處在由具體形象思維向抽象邏輯思維轉(zhuǎn)化的階段，針對這一特點，在教學中設(shè)計了以下教學環(huán)節(jié)：從實際出發(fā)說三角形、找三角形、記三角形、畫三角形、算三角形、感悟三角形、剪三角形、做三角形、小結(jié)三角形的教學環(huán)節(jié)。如圖中可記作“△ABC”，（并在黑板上板書△ABC），同時規(guī)定每個頂點的大寫字母所對邊就用它的39。師：將乙生敘述板書在黑板上。注：在此課堂上出現(xiàn)了第三個亮點，同學們認識事物由特殊到一般的理念正在逐步形成。但我的重點是在三角形的應用上，因為很多幼兒在已有知識的基礎(chǔ)上已經(jīng)認識了“三角形”，所以找三角形對他們來說并不困難，如果不認識三角形就無法找出來。一、認識三角形。作用。最后的拓展題是為了使學生能下意識地找出最短的兩條線段相加。還繼承了講練結(jié)合的教學方法。但是對于本節(jié)課的難點：探索、發(fā)現(xiàn)三條邊的長度關(guān)系，感覺自己沒有處理好（從課后的作業(yè)反映出來），雖然課前我再三強調(diào)讓學生帶10 cm、6 cm、5 cm和4 ，但是今天還是有三分之一的學生沒有帶，即使是動手擺的同學，得出了不能圍三角形的情況，可是就是無法探究出是何緣由，再加上學生自制學具的局限性，認為10 cm、6 cm、和4 cm的小棒也能圍成三角形，那些沒有動手擺，只是看別人活動的同學，就更談不上探索和發(fā)現(xiàn)了……總之，本節(jié)課的效果不好，可能連難點也沒攻破。本節(jié)課的難點是三角形三條邊間的關(guān)系。本節(jié)課感覺師生之間互動，生生之間的互動都比較到位，自我感覺較好。回顧這節(jié)復習課，我覺得不足的地方是：時間不夠緊湊，有的知識點復習不夠深入，還需要我繼續(xù)去探究和改進。書本利用軸對稱來證明習題,但在這個方面我們進行了比較大的改動,基本還是利用全等三角形來證明,利用軸對稱證明較難掌握,、練習，讓學生總結(jié)解決問題的方法，以培養(yǎng)學生良好的學習習慣。通過學生畫三角形，學生觀察三角形，歸納出三角形的概念。數(shù)學來源于實際并運用于實際。因此，我讓幼兒在游戲中探索中對圖形產(chǎn)生興趣，并通過觀察，比較，想象動手等形式感知圖形的不同特征。隨后，我會出示用這三種圖片組成的各種圖片展示給幼兒，激發(fā)幼兒的興趣。游戲；小動物找家。教學反思當我進行實際教學過程時，我從孩子們身上看到了這樣的現(xiàn)象：幼兒對各種圖形非常感興趣，幼兒對身邊的事物有著敏銳的觀察力，有渴望了解圖形寶寶的欲望在活動中，幼兒的情緒很活躍，能把自己發(fā)現(xiàn)的主動地告訴老師和周邊的小伙伴，使幼兒的表達能力、反應能力和觀察能力都得到了發(fā)展。再一細想，我們的數(shù)學學習并不僅僅是讓學生學習某一知識點，重點是讓學生經(jīng)歷數(shù)學學習的過程，體驗這些過程并學習到知識，必要的挫折反而是有意義的39。看來只要給學生機會，他們一定會給你驚喜。總結(jié)，三角形兩條邊長度的和大于第三條。但孩子們卻不是這樣想的。在研究學習中對于平角、周角的認識充分利用知識的遷移，得用對活動角的操作來感受各種角的形成，進而形成一個新的角的特點討論，來認識平角、周角，掌握其特點。在講授三角形高這一內(nèi)容時設(shè)計了小組討論活動，讓學生通過交流、討論、探索學會畫三角形的高，最后讓學生拿出四邊形、三角形教具，動手拉一拉，體驗三角形的不穩(wěn)定性，教學反思《和諧小學 韓明霞 《認識三角形》教學反思》。引導學生通過觀察操作、歸納、推理、猜想、交流、反思、解釋等活動，逐步體會數(shù)學知識的產(chǎn)生、形成與應用的過程。三、存在問題，改進措施本節(jié)課存在問題：其一，由于時間的限制，在推理驗證的問題上，沒能關(guān)注到每一位學生；其二，由于追求驗證方法的多樣性，而學生對平行的判定方法沒有靈活掌握，險些偏離本課的重點。從學生的生活入手，讓學生感受三角形與生活的密切聯(lián)系，從而激發(fā)學生學習三角形的熱情，變“要我學”為“我要學”。面對學生比較熟悉的學習內(nèi)容，我從學生的實際情況入手，讓學生從生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，在探索和交流過程中掌握知識，鍛煉技能、培養(yǎng)數(shù)學思維和方法，同時讓學生在討論中得到學習的經(jīng)驗。數(shù)學其負載的功能不僅僅是讓學習者記住它，掌握它，更重要的是要讓他們在學習的過程中體驗學習它的快樂，感受它的魅力。課堂教學的有效性是指通過課堂教學是學生獲得發(fā)展，促進學生知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀三者的協(xié)調(diào)發(fā)展。本節(jié)課設(shè)計了這樣幾個實踐活動：制作三角形、四邊形，拉學具，探究三角形的特性；畫三角形，找三角形的特征。整節(jié)新課環(huán)環(huán)相扣，一氣呵成，體現(xiàn)了學生是數(shù)學學習的主人，又發(fā)揮教師的組織，領(lǐng)導作用。具體而言也就是使學生在認知上，由不懂到懂，由不會到會，由知之甚少到知之較多；使學生在情感上，由不喜歡到喜歡，由不感興趣到感興趣，由不熱愛到熱愛。當然，在整個教學過程中也有一些不足。在學習三角形的定義時，我讓學生通過小棒擺三角形、判斷出示的圖形是不是三角形，通過循序漸進的方式，讓學生理解三角形定義中的關(guān)鍵點“線段”和“圍成”，進而讓學生總結(jié)出三角形的定義。學習不僅是追求一個完美的結(jié)論，它更是一種經(jīng)歷，要讓學生親身體驗、感知、認識和學習。反思二：認識三角形教學反思三角形是學生們平日里接觸較多的一種圖形，在低年級就已經(jīng)直觀認識過，因而本課的重點就放在三角形的穩(wěn)定性、定義和分類上。學生自主地發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、獲得結(jié)論的學習方式，有利于學生獲得親身研究探索的積極體驗，有效地促進了全體學生積極參與的熱情，解決了數(shù)學知識的抽象性與學生形象思維之間的矛盾，讓學生真正動起來，讓學生在豐富多彩的活動中，輕松愉快的主動獲取知識。二、學生講解、表達能力需要加強有的學生明白如何做題，但卻思路不清晰，表達不夠準確，給組員講不清楚，甚至不知道該如何講解，今后還應加強學生這方面能力的培養(yǎng)與訓練。平角、周角的認識是本節(jié)課難點，雖然學生已經(jīng)認識了直角、銳角、鈍角，但是平角、為了突破難點，我抓住這一認知沖突，精心設(shè)計了兩場辯論賽，使整個辯論過程成為學生認真思辨、積極探索和自我建構(gòu)的過程。為什么會有如此觀點呢？細想還是在課的開始認識三角形時出現(xiàn)了問題。意外一：當我讓學生將一根吸管剪成了三段圍一圍時，所有的學生都圍成了三角形。因為我們這里沒有學具，我讓學生自制學具，有些學生在制作的過程中有些誤差，就導致用10厘米、6厘米、4厘米也能圍了，這是我課前所沒有想到的，雖然在課上說明這是誤差所導致，但以后如果再讓學生自制教具，還是要注意這些問題。學生介紹在圍之前先把在組合種類都寫出來，然后再一一圍，這樣又對又快，也不會漏選或重復。孩子們興致濃厚，也愿意主動去探索，主動去參與。例如；我會扮演小動物說說自己的房子是什么形狀的，請小朋友來幫忙。提問；這么多好看的圖形你們知道它們使用什么圖形組成的嗎？幼兒回答完我會根據(jù)小朋友的回答用兒歌的形式把三種圖形的特點 和名稱說給小朋友們聽。運用多種感官來調(diào)動幼兒的思維想象能力的觀察力。這一方面體現(xiàn)了數(shù)學教學真諦，另一方面培養(yǎng)了學生解決實際問題的能力。讓學生在自己的思維過程中得到正確的39。本節(jié)的教學目標主要是：通過動手操作和觀察比較，使學生認識三角形，知道三角形的意義、特征、特性以及三角形的底和高的含義，并會在三角形內(nèi)畫。為使幾何課上得有趣、生動、高效，結(jié)合本節(jié)課內(nèi)容和學生的實際水平，采用學生實驗發(fā)現(xiàn)法為主，直觀演示法、設(shè)疑誘導法為輔的教學方法。這也是我們在復習階段所要達到：高效的復習，使學生盡可能地掌握每一個知識點。課上我讓學生用自己的方法做出一個三角形，學生們的回答是精彩的，有的是用小棒擺一擺，有的說在釘子板上圍一圍，有的說用三角板畫一畫，有的說用橡皮筋直接拉一拉，還有的說用剪刀剪一剪……其中有個孩子的想法更奇特，他說用兩本書與桌面搭一搭，那個孩子搭出了一個三角錐其中的一個面是三角形。《三角形認識》教學反思 6昨天我布置了預習作業(yè)。利用三根小棒擺三角形，引入三邊關(guān)系，進而通過合作交流完成議一議，個人活動測量三邊并從幾個不同角度幫助學生抓住重點，突破難點。本節(jié)三角形的認識是學生在角的認識的基礎(chǔ)上進行教學的。學生每兩至三人一組，每一組有四根長短不同的小棒（10厘米、6厘米、5厘米、4厘米），任取三根小棒來圍三角形，做好試驗結(jié)果表。在上第一節(jié)課時，介紹三角形的特征時直接板書了：三角形有三個角，三條邊，三個頂點。印象更深刻。生