盤古開天地教學反思5篇(完整版)

　　

【正文】 付出。通過這次備課，我充分體會到臺上三分鐘，臺下十年功。我當時是這樣設計的：在盤古的頂天立地之下，天每天升高一丈，地每天下沉一丈。相信在今后教學中不斷訓練，學生的自學能力一定會提高。故事極富有想象力，文字敘述具體而生動。這樣在想象中朗讀，在朗讀中想象。一年過去了，生接讀…… 一百年過去了，生接讀…… 一萬年過去了，生讀……結果“盤古也累的倒了下去。德國教育學家第多斯惠曾說：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。古人云：“學起于思，思源于疑。孩子對學習有興趣，就可以激起他對學習的積極性，推動他在學習中取得好成績。那你下課后可以把你知道的神話故事，可以和大家一起分享。盤古的身體又可能變成了什么呢？拿起你們的筆，寫一寫。他的血液生：變成了奔流不息的江河師：是“奔流不息”的江河?。〔灰阉x成“潺潺流動”的小溪。盤古倒下后，他把身體都奉獻給了人類，用他的身體化作了萬物。5．讀了這個句子你發現了什么？（火眼金睛，一下子發現了），還有誰發現。（他見周圍一片漆黑，就掄起達斧頭，朝眼前猛劈過去。一起讀。（做反義詞游戲：冷——熱，天——地，上升——下降，黑暗——光明，緊張——放松，傷心——高興。當時我只想著我下面的環節是讓學生在課文中找出盤古怎樣開天地的段落，對于學生提出的這些問題，我就逃避了，只是應付性的說了句，你很愛動腦筋。課文處處充滿...本周我講了《盤古開天地》這篇課文，這是一篇神話傳說，講述的是一個名叫盤古的巨人開天辟地的故事。三、多種形式，指導朗讀。第四自然段末的省略號是課文本身留給學生思考的空間所在。計算機多媒體教學手段，以其直觀、生動、形象等優勢在教育教學領域發揮了獨特作用。故事極富有想象力，文字敘述具體而生動。為了引導學生把語言表達得更生動具體，教師特別強調是變成了“什么樣的”“什么”。生：他的頭發變成了長長的柳枝?！崩蠋熞x：不知過了多少年，盤古就這樣頂天蹬地。課文處處充滿了神奇的想象，用生動準確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻身的精神 回憶整堂課的教學過程，我覺得自己以下幾點做得比較成功：一、抓住重點創設情景在這堂課上，“以讀代講”貫穿始終，讀得充分，讀得多樣。借助音響、范讀、圖片等各種手段，采用了情境創設、讀好關鍵詞、想象體驗、角色扮演、遞進引讀、畫面再現等方法，充分調動了學生的視聽、感受與想象的積極性，引導學生與文本對話，在感受中誦讀，在誦讀中想象，同時尊重學生對文本的個性化理解，避免了“千人同腔”。創設一定情景，讓學生體會盤古為了讓天地成形，做了怎樣的付出。學生自由說。教師應該充分把握文本本身的特點，引導學生積極思考，進行語言文字訓練。精心的付出，就會有收獲。本次課堂講授效果較好，有效的調動了學生的學習積極性，教學內容更加直觀。課文描寫天地變化時用了這段話“清而輕的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。留下空白，讓學生有問題可思考，有時間可思考，有機會去思考。在學生遇到困難時，我也可以通過帶領學生一起講故事或者小組討論來降低難度。飯菜端上來，我一邊拿起筷子，一邊隨口問道：“日語的‘我要開動了’怎么說？”我之所以這么問，是因為...人從哪里來？天地人三者有什么關系？《盤古開天地》的故事給了一個說法，據說原來宇宙混沌一團，盤古氏用一把...子沐春秋閱讀261評論0贊0上古神話新編（1盤古開天地）引子滿紙荒唐言，一把辛酸淚！...《盤古開天地》教學反思3這是一個神話故事，導入時我以許多學生們經常聽到的神話故事為引入，學生們一起舉了一些神話故事。課后聽了主任的意見后才猛然醒悟，學生是多么富有想象力的啊，這節課的主要任務不就是培養學生的想象力嗎？我怎么能只顧著我自己預先設定的教學環節而忽視了我的學生呢？我當時如果抓住學生的好奇心，鼓勵他們不要只局限于課文而是從課外去尋找答案那該多好啊。這節課我們就來學習盤古開天地的故事。我們看看字典上對創造是怎么來理解的。多有決心啊，我們一起讀。想到什么詞兒沒有？（板書：開天辟地）（三）天地分開后，盤古又是怎么做的，快速讀第三段，用橫線畫出句子。（生齊讀本句）往下，誰讀第二句。看嘗試著背一背。再讀，把這句話記在心里。所以在教學中，我抓住重點詞語、段落，創設情景，啟發想象，引導學生填補空白，組織語言，訓練能力。然后，我話鋒一轉，他們都是我國古代神話故事的人物，今天，我們又要認識一位神話人物，他被稱為人類的老祖宗，他就是??學生異口同聲地說：盤古。這時，學生說的對不對，我并不急于表態。讓學生做動作，體驗盤古“頭頂著天，用腳使勁蹬著地。 我們在朗讀時，要展開想象的翅膀，置身于作品的意境中，讓自己的身心活躍起來，讓圖畫活躍起來，通過這些活動的畫面給朗讀內容插上翅膀，去感染聽眾，飛進聽眾的心田?！懊坊ㄏ阕钥嗪畞?，寶劍鋒從磨礪出”，通過這節課的教學，我收獲了許多，在今后的教學中，我必將磨礪自己，促使自己不斷進步。本篇課文我叫學生邊讀邊思考，課文每個自然段寫什么？請動筆寫出來。用后文中的證據反駁了我的假設，自己體會到時間的漫長和艱難。馬上，我問學生：當盤古就在眼前，仰望盤古，看得清全貌嗎？學生達到：太高了，看不到。贊美了他為開辟天地而勇于獻身的精神。在教學第四自然段時,我只采用了全班齊讀一種朗讀方式,這一段有許多優美的詞組,應該要多讀而且讀的方式要多樣,通過美讀感受才會深刻。三年級的學生已經掌握了一些識字的方法，能自學字詞，讀通課文。教師教學準備：①制作多媒體課件。，思考提出的問題。②比較“拿”“提”“拎”與“掄”的不同，感悟盤古的力大、神勇,體會課文用詞的準確。（2）引導學生用成語概括段意。①師：盤古的身上是不是只有這些變化？你是從哪兒知道的？②啟發想象，練習說話?；貞浾谜n的教學過程，我覺得自己以下幾點做得比較成功：一、課題的引出聯系學生的生活積累，激發了學生學習課文的興趣?！睉昧舜罅康姆戳x詞，我讓學生在反復朗讀中找出來，體會作者用這些詞語的所妙之處。在教學“盤古倒下后，他的身體變成什么”這節時，我采用了引讀、師生分句讀，為學生營造了輕松、愉悅的朗讀氛圍。如果當時注意引導學生一邊讀一邊想象當時的場面，同時，激勵學生把想象到的畫面，用恰當的語氣讀出來，可能效果會更好。除此之外，還有一個就是這節課的重點把握的還不是很好，對于《盤古開天地》這篇課文，重點主要在盤古倒下后，其身體的那些變化，可是由于前面的時間花的相對多一點，后面的幾乎沒有多少時間去帶領學生去感悟盤古倒下后身體發生的神奇變化，最后只能草草了事。教學重點引導學生了解盤古開天地的故事內容，激發閱讀神話故事的興趣，培養學生想象力。總整體認識課文故事敘述順序，了解課文的結構。”讓學生伸出雙臂上舉，靜靜站1分鐘，你累了嗎？想象盤古頂天蹬地持續了多久？他累嗎？老師引讀：不知過了多少年，盤古就這樣頂天蹬地。課文處處充滿了神奇的想象，用生動準確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻身的精神?！侗P古開天地》教學反思13上星期五主任告訴我，校長下個星期要聽我課，當時我懵了，就像熱鍋上的螞蟻。葉圣陶先生說：“語文，就是口頭語文和書面語文.”口頭語言就是聽和說，書面語言就是讀和寫。這不禁地要引起我們的重視。但學生往往注重感悟故事本身的神奇，忽視對語言表達的關注。然而學生似乎沒有理解我的一起，感覺學生說不好。她提到了一些細節問題：別帶著書本上課，多點與學生交流。教師描述畫面范讀，再讓學生學著讀，齊讀。盤古倒下后，他把身體都奉獻給了人類，用他的身體化作了萬物。他的血液生：變成了奔流不息的江河師：是“奔流不息”的江河??！不要把他讀成“潺潺流動”的小溪。今天老師們給了我很高的評價，聽課的老師說我進步很大。在本課的閱讀教學中我努力體現了這一目標。教學這篇課文，要使學生認識神話這種文學體裁，體會巨人盤古的獻身精神，感受我國古代人民豐富想象力。一年過去了，生接讀，一百年過去了，生接讀，一萬年過去了，生讀結果“盤古也累的倒了下去。通過這節課的教學，我收獲了許多，在今后的教學中，我將不斷學習，讓自己的教學水平和教學能力有所提高。同時，針對本課特點，我將識字寫字分別穿在了每一節課中，在課堂中有機地穿插寫字指導,培養學生良好的寫字習慣。由此我想到，在課堂上我們要遵照學生的心理發展規律，創造一種民主和諧、開放而充滿活力的課堂，通過師生互動、生生互動，使學生想說、敢說，這樣才能針對其回答，將其思維引得更深，并對其進行潛移默化的教育。復述是中年級很重要的一個學習要求。評1：聲音響亮，普通話標準。生3：我知道是盤古創造了美麗的宇宙。課堂情境二：師：有一天，盤古忽然醒了，醒來后他是怎么做的？請同學們認認真真地讀第二自然段，用自己喜歡的符號標出來。師：聽了你的讀，我仿佛看到了盤古開天地的情形，咱們一起來試試。師：哇，你發現了這么多對反義詞，真了不起。師：看了這些，你有什么感受？生：我覺得到盤古開天地很不容易。學生一起讀。盤古們，在你的頭上頂著的是天呀！用力頂了，好重，快塌下來了，??！用力；手快托不住了，用頭頂住，頂啊！腳用力蹬了，使勁，蹬住地，用力，加油，使勁，頂住，蹬住，用力，加油！使勁、使勁、再使勁！盤古就這樣，使勁的用頭頂著天，用腳蹬著地，一天過去了，他是頭頂著天，腳蹬著地；兩天過去了，他還是－－－（生），一年過去了，他又是－－－（生），一百年，一千年過去了，他仍然是－－－（生），一萬年，十萬年，幾十萬年過去了，他依然是－－－（生）。師：是啊！他太累了，太不容易了，但是他還是堅持不懈的頂著天，蹬著地，他就是這樣一個頂天立地的男子漢！同學們，請你把頂天立地這幾個字端端正正的寫在英雄－盤古的邊上。盤古那頂天立地的形象就深深的印在了學生的心坎上，學生內心深處的情感也被激發了出來。師：是呀，花草樹木多美呀，想看看嗎？（生看）你能美美的讀一讀嗎？咱們一起美美的來讀讀。咱們一起來讀讀，好嗎，自己讀讀吧！咱們一起來讀。（非常欣賞你的想象力。學生的這些想象是我根本就預想不到的，這些東西都是真的，沒有任何虛假的成分，學生在課堂上的情感激發了以后，自然而然的把自己的情感在這里釋放出來。同學們，讓我們帶著對盤古的佩服、感激之情一起讀最后一個自然段吧！齊讀最后一個自然段。我要找其他神話故事讀一讀。品讀文本在教學盤古頂天蹬地這一段時，書上用“不知過了多少年”描寫出盤古始終堅持著頂天蹬地?！币虼耍覀冏プ×耸÷蕴栠@一語言信息，讓學生模仿課文句式展開想象，并且在小組合作學習。反問學生：盤古頂天立地有多長時間？1？10000年？100萬年？學生這么一問，反應過來了——不知過了多少年。很多人都被這時的高度推進弄得莫名其妙?？墒巧贤赀@節課，覺得自己上的糟糕透了，課后我向其他老師詢問我上課的一些情況，上課中的一些問題主要表現在以下幾個方面：作為一名語文教師，普通話很爛，我自己也是這么認為的，在平時上課的過程中，學生也是常常給我糾正一些字的讀音，可是不知怎么的，說著說著一些方言就出來的，可能是習慣問題吧，但是我會慢慢改正的，畢竟作為一名老師，普通話還是比較重要的。本單元的學習，要對學生進行中華傳統文化的教育，在閱讀的。而且上課提問的方式有點啰嗦，一個問題總是會問很多遍，這個問題許老師曾對我說過，我今后會改正的。再追問他受得了這漫長的辛苦嗎？前面的種種鋪墊在這一刻迎刃而解。再進行讀句，果然是效果出色。最后，關于工具性和人文性的和諧統一。此時，就無須太多的分析和講解,朗讀就是有如此大的魅力和韻味，它能讓我們拉進與人物的距離，與之同喜、同憂！此時的學生很自然地就能體驗到盤古開天地的勇敢、堅強和悲壯感，對盤古的崇敬之情也油然而生。我對學生想象盤古的身體還變成了什么的評價不好，教師的語言很重要，但課上我只注重了學生想象的合理性，而忽略了用美的語言去引導他們，使他們不能領會到那么美的東西是盤古的身體變化的。在祖國燦爛的文化發展中，還給我們留下了許許多多美麗動人的神話故事，同學們，你還喜歡讀哪些神話故事？生：精衛填海。課堂情境五：這就是開天辟地、頂天立地、化作萬物的盤古，面對這么一位堅持不懈的盤古，你想對著他說點什么嗎？（出示盤古的圖片）生：盤古，你真了不起。生4：盤古的心變成了天下所有人的心。師：同學們，盤古把自己的肌膚變成了大地，把聲音化作了隆隆的雷聲，就這樣他把自己的全身都奉獻出來，化作了萬物。）生：我仿佛看到了奔流不息的江河。盤古倒下后，他的身體發生的巨大的變化（師配樂讀。每一個學生都應該是課堂的主人，老師應該在課堂上盡情展示自己，還孩子施展才能的空間。（板書：頂天立地）師和生一起感受盤古頂天立地的情形。重點詞的體會都是讓學生從讀中體會，從讀中感悟，層次一級比一級深，學生學起來也感興趣。生：我覺得輕的東西是上升的，重的東西是下降的。師：你觀察得真仔細，真會學習。師：讀得多投入呀！這一掄，這一劈，把天和地分開了，用一個成語說就叫做－－開天劈地。生：他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。在很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混沌一片，有個叫盤古的巨人，在這混沌之中，一直睡了十萬八千年。咱們一起來讀。我還建議學生閱讀其他的中外古代神話故事，擴展他們的知識面。課文處處充滿了神奇的想象，用生動準確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻身的精神。在學生的學習方式上，采用讀中品，讀中悟。這樣創設教學情境，激發了學生的學習興趣，也為后面各環節做好了鋪墊。即：盤古身體的一部分變成了自然界中的什么。在教學中，我抓住重點段落，以句式引導，段式引路，啟發學生填補空白，組織語言，訓練能力。在課文學完，我讓學生回到課文中，去尋找類似的句式，并一組組出示，讓學生朗讀、欣賞、感悟。下午時候，我樂了很久。師：你仿佛看到江河水滔滔向前，一起讀?。▽W生齊讀本句）下面兩句請一個女生，一個男生讀，帶上感受賽讀。誰來讀第一句。學生的信心好了，請一些讀的好的同學起來讀，進行有效的評價，學生的信心越來越強，腦海里有了畫面了，有了感受了，越來越想讀了，越讀越好。評價的語言要變化多樣，潛移默化中影響學生等等?？偨Y他們給我的意