歡樂嘉年華——環(huán)境描寫和場(chǎng)面描寫(完整版)

　　

【正文】 ，使主題更有深度。②自然環(huán)境，主要指氣候、地理和各種自然景象變化。生日那天??月亮孤零零地掛在天上，我也孤零零地坐在窗前。那些書全是我喜歡的文學(xué)作品，什么《綠山墻的安妮》，什么《現(xiàn)代散文精選》??皎潔的月光灑在那些書上，那些書好像帶有一種溫馨的味道，我簡直陶醉了。窗外，滿月升起來了，一片寧靜隨著銀霧般的月光灑在大地上。那一刻，人聲鼎沸的翡翠宮變得突然安靜，人們驚恐又疑惑地看著這個(gè)從天而降的熊貓。先是兌換巧克力，我拿出了所有積分，換了三塊巧克力，我喜形于色，等待最后的環(huán)節(jié)。下課了，我低著頭，踢得土塊亂飛，天上似乎也蒙上了一層紗，一切都沒有生機(jī)。故壘西邊，人道是，三國周郎赤壁。①社會(huì)環(huán)境有大小之分，大到社會(huì)發(fā)展形勢(shì)、社會(huì)風(fēng)尚，小到一街一市、一院一室；文章要結(jié)合特定的時(shí)代背景來寫，才能寫出時(shí)代風(fēng)貌，使主題更有深度。妙招1．獨(dú)立成段或較大篇幅地集中進(jìn)行描寫。我馬上抹了把淚，跳上了床，把頭深深地埋進(jìn)被子里，我絕不能讓媽媽知道我哭過。這幾本書是給你的禮物。第二、有點(diǎn)有面。氣氛有發(fā)展變化。怎么可能？！那，怎么我也是個(gè)二等獎(jiǎng)！我不服氣地哼道，瞪圓眼睛，仔細(xì)地看著老師的嘴，豎著耳朵聽她說的每一個(gè)字。終于找到了王老師，她核實(shí)了情況馬上帶我去補(bǔ)領(lǐng)了獎(jiǎng)品——一個(gè)和其他同學(xué)先前領(lǐng)到的一模一樣的小抱枕，我把它緊緊地抱在懷里，生怕這失而復(fù)得的獎(jiǎng)品再次跑掉，媽媽看著我凍得通紅的小手，幾次說幫我拿一下我都拒絕了，我喜滋滋地抱著我的“戰(zhàn)利品”再也不想松開??1．作文修改。羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅。在描寫人物的過程中，人與環(huán)境是緊密相聯(lián)的，環(huán)境描寫起著渲染氣氛，烘托人物性格的作用，如朱自清的散文《荷塘月色》中的環(huán)境描寫。她們興奮地談?wù)撝裉煜锣l(xiāng)的見聞，談?wù)撝瑢W(xué)們干得多么歡快，談?wù)撝?dāng)她們整裝回校時(shí)，她們這群“小演員”怎樣受到意外的邀請(qǐng)，和農(nóng)民們一起在晚風(fēng)吹拂的田野邊愉快地歌舞；她們談?wù)撝l(xiāng)下的晚會(huì)，埋怨著自己的歌還唱不夠好；她們快活地回憶著白發(fā)的老爺爺在看滑稽節(jié)目時(shí)怎樣大笑得流出眼淚，而慈愛的老奶奶卻一個(gè)勁地讓她們吃新鮮的水蘿卜??她們興奮地說著、笑著，走在五月的林蔭路上。”隨著話音，校門突然“咿呀”一聲開了，露出老工友斑白的頭發(fā)來。環(huán)境描寫是指對(duì)人物所處的具體的社會(huì)環(huán)境和自然環(huán)境的描寫。有一篇作文,題目是《在閱覽室里》。中午,有的同學(xué)在教室里睡覺,有的同學(xué)在教室里寫作業(yè),為了不讓夾帶沙塵的風(fēng)吹進(jìn)教室,不得不把門插上。??《難忘啊，哺育我成長的外公秋風(fēng)颯颯，秋葉懸掛在樹枝上索索發(fā)抖，隨時(shí)都有落下來的危險(xiǎn)。中間掛著一塊匾道：三味書屋；匾下面是一幅畫，畫著一只很肥大的梅花鹿伏在古樹下。——《生命的意義》我們已經(jīng)初步地學(xué)習(xí)了描寫這種語言的表達(dá)方式。只有作到“簡”，抓住“直接”關(guān)聯(lián) 這個(gè)特點(diǎn)，才能使環(huán)境描寫不偏離中心，不脫離人物，不節(jié)外生枝。她們興奮地談?wù)撝裉煜锣l(xiāng)的見聞，談?wù)撝瑢W(xué)們干得多么歡快，談?wù)撝?dāng)她們 整裝回校時(shí)，她們這群“小演員”怎樣受到意外的邀請(qǐng)，和農(nóng)民們一起在晚風(fēng)吹拂的田野邊 愉快地歌舞；她們談?wù)撝l(xiāng)下的晚會(huì)，埋怨著自己的歌還唱得不夠好；她們快活地回憶著白 發(fā)的老爺爺在看滑稽節(jié)目時(shí)怎樣大笑得流出眼淚，而慈愛的老奶奶卻一個(gè)勁地讓她們吃新鮮 的水蘿卜??她們興奮地說著、笑著，走在五月的林蔭路上。”隨著話音，校門突然“咿呀”一聲開了，露出老工友斑白的頭發(fā)來。同樣是寫自己熟悉的題材，為什么會(huì)有這樣的不同的結(jié)果呢呢？關(guān)鍵取決于誰是否會(huì)運(yùn)用“場(chǎng)面描寫”。第二幅突出的是拔河的整個(gè)畫面。明確： 12是全景式場(chǎng)面描寫，3是特寫式場(chǎng)面描寫，4是兩項(xiàng)結(jié)合式場(chǎng)面描寫（點(diǎn)面結(jié)合）優(yōu)劣：場(chǎng)面1只寫擠車前的情景，剛透出點(diǎn)點(diǎn)“擠”的味來，也就戛然而止。“吱”地一聲，車門打開了，早已等候多時(shí)的人們迫不及待地向車門涌去。一位胖大嫂粗而短的右腿剛踏上車階，左腳便不停地往外蹬，她使出吃奶的勁兒用力地扭動(dòng)著肥胖的身軀，一雙臃腫的大手拼命地抓住車門扶手。惜春離了座位，拉著他奶母，叫“揉揉腸子”。驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。獨(dú)有鳳姐鴛鴦二人掌著，還只管讓姥姥。眾人先還發(fā)怔，后來一想，上上下下都一齊哈哈大笑起來。地上，解放鞋踩在白球鞋上，黑皮鞋墊在高跟鞋下，你踩我，我踏你，一片叫喊，擠成一團(tuán)。場(chǎng)面3扣住“擠”突出典型人物，但缺乏面上渲染。師：描寫場(chǎng)面要有順序。二、學(xué)習(xí)全景式與特寫式場(chǎng)面描寫方法先展示幾幅生活中場(chǎng)面。??”女孩子 們互相望了一望，靜靜地走過他的身邊，每雙眼睛都充滿了感激。林蔭路和高爽的夜空似乎都在含著微笑屏息傾聽，傾聽著這些歡暢的美麗 的聲音??她們走著，很快地走近了學(xué)校。運(yùn)用好細(xì)節(jié)描寫可以增強(qiáng)作品的真實(shí)性，深化文章的主題，如《在烈日和暴雨下》描寫車 夫們?yōu)榱松?jì)在烈日下遭受的煎熬時(shí)寫道：“每一口井都成了他們的救星，不管剛拉了幾步，見井就跟過去，趕不上新汲的水，就跟驢馬同在水槽里灌一大氣。又一陣風(fēng)。——《從百草園到三味書屋》也不知是哪一位熱心腸的人，用云杉枝條編織的花環(huán)，裝點(diǎn)了那一排掩埋忠骨的墳?zāi)梗衷谛⌒〉哪沟刂車N植上一圈蒼翠的小樹。我放眼望著前面的小路，只見那一片片枯黃干燥的落葉遮蓋著小徑，人從路上走過，踩著樹葉，發(fā)出那令人愜意的響聲。一來二去班級(jí)里就因?yàn)殚T發(fā)生了**,后來,干脆就不插門了,任憑風(fēng)吹得滿屋塵土。文章第二段詳細(xì)描寫了閱覽室的場(chǎng)面,烘托了人們專心讀書的氣氛,為后文的主要情節(jié)的記敘做了環(huán)境鋪墊:“剛走到閱覽室的門口,一股熱氣就迎面撲來。自然環(huán)境是指自然界的景物，如季節(jié)變化、風(fēng)霜雨雪、山川湖海、森林原野等環(huán)境描寫主要有以下作用：一是交代故事的時(shí)代背景（如《孔已己》中開頭對(duì)魯鎮(zhèn)酒店的格局的描寫）；二是渲染氣氛（如《故鄉(xiāng)》中對(duì)故鄉(xiāng)景象的描寫）；三是烘托人物性格（如《驛路梨花》中對(duì)小茅屋的描寫）。??”女孩子們互相望了一望，靜靜地走過他的身邊，每雙眼睛都充滿了感激。林蔭路和高爽的夜空似乎都在含著微笑屏息傾聽，傾聽著這些歡暢的美麗的聲音??她們走著，很快地走近了學(xué)校。只有作到“簡”，抓住“直接”關(guān)聯(lián)這個(gè)特點(diǎn)，才能使環(huán)境描寫不偏離中心，不脫離人物，不節(jié)外生枝細(xì)節(jié)描寫是指對(duì)文學(xué)作品中的人物、環(huán)境或事件的某一局部、某一特征、某一細(xì)微事實(shí)所作的具體、深入的描寫，它是刻畫人物性格、推進(jìn)情節(jié)發(fā)展、深化文章的主題，如《在烈日和暴雨下》描寫車夫們?yōu)榱松?jì)在烈日下遭受的煎熬時(shí)寫道：“每一口井都成了他們的救星，不管剛拉了幾步，見井就跟過去，趕不上新汲的水，就跟驢馬同在水槽里灌一大氣。人生如夢(mèng)，一尊還酹江月。）2．寫作《當(dāng)老師不在的時(shí)候》 《友愛》念奴嬌”老師不大的聲音在我聽來卻好似晴天霹靂一般。抱枕“啦啦啦，啦啦啦”我哼著小曲一蹦一跳地走在去往作文學(xué)習(xí)班的路上，太陽用柔和的光