同課異構(gòu)的課堂教學(xué)評價(jià)(完整版)

　　

【正文】 （分析課文）。課堂教學(xué)的效果一是要看學(xué)生對教材的掌握情況，特別是大部分學(xué)生甚至全體學(xué)生都能很好的掌握了這堂課的基本內(nèi)容，落實(shí)了三維的課程目標(biāo)；二是看課堂的容量和密度是否適度。通過比較，就可以看出有的老師整堂課環(huán)環(huán)相扣，設(shè)計(jì)巧妙，沒有多余的環(huán)節(jié)和活動；有的老師教學(xué)隨意性大，教學(xué)環(huán)節(jié)零碎而效率低。雖然說對同一篇文章，人們會仁者見仁，智者見智，但對課文的基本解讀應(yīng)該有大致統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，如果教師對課文的理解出現(xiàn)偏差，就會對學(xué)生誤導(dǎo)。特別是同課異構(gòu)，同一教學(xué)內(nèi)容，每個老師達(dá)到的效果如何，聽課者會有明顯的感受。第三，要看一堂課的效果是否扎實(shí)有效。其次，要看教師的教學(xué)設(shè)計(jì)和方法是否科學(xué)合理。我們發(fā)現(xiàn)，同一教學(xué)內(nèi)容，三位老師對教材的解讀并不完全一樣，甚至差異較大：教學(xué)目標(biāo)不同，教學(xué)重點(diǎn)不同，對課文的解釋也不完全一樣。蘇東坡有詩云：“若言琴上有琴聲，放在匣中何不鳴？若言琴在指頭上，何不于君指上聽。第二篇：如何評價(jià)同課異構(gòu)如何評價(jià)“同課異構(gòu)”課 校本培訓(xùn)內(nèi)容“同課異構(gòu)”是指由兩個以上的老師在不同的教學(xué)班講授同一教學(xué)內(nèi)容，這樣更便于比較和相互學(xué)習(xí)。（7）激活學(xué)生思維，能大膽質(zhì)疑問難，發(fā)表不同意見，以學(xué)生問題為出發(fā)點(diǎn)，形成動態(tài)生成的教學(xué)過程。對學(xué)生學(xué)習(xí)活動及效果評價(jià)主要是：①預(yù)習(xí)、聽課、練習(xí)等能力層面，②興趣、愿望、氛圍等情感層面。四、評價(jià)活動時上課教師與聽課教師的任務(wù)每次活動，教師都要明確自己的職責(zé)和任務(wù)，并按要求做好充分的發(fā)言準(zhǔn)備，最后寫一份這次活動的反思。定好課題后，同年級的教師共同研究，確定知識點(diǎn)以及教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，達(dá)到學(xué)習(xí)交流，文本共享的目的。第一篇：同課異構(gòu)的課堂教學(xué)評價(jià)“同課異構(gòu)”的課堂教學(xué)評價(jià)“同課異構(gòu)”課堂教學(xué)評價(jià)一、“同課異構(gòu)”教學(xué)評價(jià)活動的目的“同課異構(gòu)”教學(xué)評價(jià)應(yīng)充分運(yùn)用比較法進(jìn)行通過“同課異構(gòu)”評價(jià)活動，改變教師過去單一的評課方法，促使教師對教學(xué)問題的深入思考，建立多元評價(jià)體系，加強(qiáng)教師之間的合作與互動，增強(qiáng)教師的業(yè)務(wù)能力。同上一節(jié)課。〈一〉上課教師的任務(wù)；起點(diǎn)思索：（1）你的教學(xué)觀是什么，如何根據(jù)自己的認(rèn)識和情趣構(gòu)建自己心中的優(yōu)質(zhì)課？（2）你上這節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)的突破口在那里，哪一點(diǎn)最成功，不足是什么？同課比較。學(xué)習(xí)效果貫穿于整個學(xué)習(xí)過程，會形成階段性效果。五、評價(jià)活動的主要功能“同課異構(gòu)”課教學(xué)評價(jià)，對于提高教與學(xué)的效果具有顯著的促進(jìn)作用。“同課異構(gòu)”教學(xué)法便于打破教學(xué)的思維定式，用新的思維方法去思考和解決教改中的問題。”蘇學(xué)士的這首詩揭示了天下事的完成都有賴于各方面的配合這樣一個深刻的哲理。這里邊有對教材理解深淺程度的不同，有切入點(diǎn)的不同，也有正誤的不同。常言說，沒有比較就沒有鑒別。對于同一教學(xué)內(nèi)容，教師的課堂設(shè)計(jì)，可以各顯神通，充分發(fā)揮自己的聰明才智。總之，“同課異構(gòu)”的好處是給我們提供了一個參照和比較，讓我們在對比中更容易學(xué)習(xí)到不同的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)方法，也更容易區(qū)別和判斷出怎樣才是一節(jié)好課，所以說這是校本教研的一種有效形式。正如長治六中郭文校長所說：“同課異構(gòu)”的“同”不應(yīng)只指同一教材的同一文本，也應(yīng)是指教師對教材文本的解讀應(yīng)是一致的，應(yīng)忠實(shí)于文本；“異”不應(yīng)簡單指不同教師的不同教學(xué)方法，應(yīng)是指教師在“同”的前提下，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，選取一定的角度構(gòu)建教學(xué)過程。有的善于調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生始終在適度緊張的狀態(tài)下學(xué)習(xí)；有的老師則課堂沉悶，很難啟發(fā)和調(diào)動學(xué)生的積極性，駕馭課堂的能力較差。三是看教師是否有意識的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，如學(xué)生的閱讀理解能力、口頭表達(dá)能力、互助合作能力等。一課三講，同課異構(gòu)，異彩紛呈，贏得了與會者的一致贊賞。特別是觀摩別人同內(nèi)容的課和聽了同行與專家的評議之后，會對課文有更深的理解。使學(xué)生在比較中區(qū)分異同），并在學(xué)生鞏固上單元已基本掌握的字詞句的基礎(chǔ)上繼續(xù)鞏固詞義、詞法、句式。兩位老師在課例分析中首先分析了課文的基本內(nèi)容，對比原來的教案，對課文的理解都有了新的認(rèn)識。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，思路清晰，由“孔子問志——弟子述志——孔子評志”三部分組成。”而付寶蘭老師則認(rèn)為：“從文本的思想內(nèi)涵的閱讀理解看，‘述志’部分是重點(diǎn)，在處理這一重點(diǎn)內(nèi)容時，引導(dǎo)學(xué)生鑒賞本文思路清晰、文意明晰的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)本文成功地運(yùn)用對話和人物動作來塑造人物形象的寫法。而山西省長治六中的老師們還沒有進(jìn)入高中新課改，所以在他們的課例分析中新課程的理念還不明顯。這些都體現(xiàn)了新課程的理念，讓沒有進(jìn)入高中新課改的長治六中的老師們有一種耳目一新的感覺。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生口頭表達(dá)活動，培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力。要求學(xué)生能在原文中找出能夠體現(xiàn)孔子弟子志向的關(guān)鍵詞。第六步，布置作業(yè)。當(dāng)然，在教材重點(diǎn)處理上，力圖‘求新’，引起專家的質(zhì)疑；打印教案過于簡略，引起許多不必要的誤會；怕時間來不及把原來設(shè)計(jì)的文言字詞刪去，未能明顯突出文言文的文體，容易使人產(chǎn)生輕視文言基礎(chǔ)知識的誤解，這是本次‘同課異構(gòu)’中最大的缺憾，也就是明顯的‘失’了。”與一般的課相比，同課異構(gòu)的課講的是同一教學(xué)內(nèi)容，所以更有可比性。通過研討評比，提高教師的備課水平、授課水平，打造學(xué)校有特色的課堂教學(xué)名牌。本學(xué)期課堂教學(xué)未達(dá)標(biāo)人員，利用暑假培訓(xùn)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，鉆研課標(biāo)、考綱和教材，迅速提高業(yè)務(wù)水平，限期達(dá)標(biāo)。——10月10日：個人教學(xué)設(shè)計(jì)，年組集體備課。這一環(huán)節(jié)由執(zhí)教教師寫教學(xué)反思，年組教師完成評課稿和本次同課異構(gòu)教學(xué)研課發(fā)表的相關(guān)材料，目的是讓教師通過這次活動將自己的所思所感以文字的形式記錄下來，以促進(jìn)教師的專業(yè)化成長。九、評比辦法 ：評委會將對課堂教學(xué)成績進(jìn)行現(xiàn)場打分。八、各階段活動要求，要求各位教師深入學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，正確解讀新課標(biāo)，認(rèn)真鉆研教材，科學(xué)把握新教材，合理設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，積極探索課堂教學(xué)的有效性。注：教學(xué)設(shè)計(jì)含課題、執(zhí)教人、學(xué)科、年級、教材簡析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)流程，教學(xué)流程的主要環(huán)節(jié)可以說明設(shè)計(jì)意圖、板書設(shè)計(jì)。希望通過本次大賽，讓迥異的風(fēng)格、不同策略在交流中碰撞、升華，并通過多維度、多層面的交流，全方位的探討教學(xué)中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題，探討教學(xué)的藝術(shù)，交流彼此的經(jīng)驗(yàn)，為進(jìn)一步打造有效、高效課堂，提高課堂教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。活動中，要按高效課堂要求，組織教師認(rèn)真鉆研課標(biāo)、考試說明和教材，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，打造不同學(xué)科、不同課型的高效課堂教學(xué)模式。通過同課異構(gòu)活動，可以具體探討某一類教材的教學(xué)方法，相互學(xué)習(xí)不同的教學(xué)理念和教學(xué)風(fēng)格