自然之道教學計劃(完整版)

　　

【正文】 體會，使“道”得以內化。學生讀課題，說說這里的“道”是什么意思？二、學文，領悟“道” ：通過預習，你有沒有遇到不懂的問題？（學生說出在預習課文中遇到的不懂的問題，如我和同伴在小龜遇到危險時很焦急，為什么向導卻“若無其事”？向導明知道把小龜抱到大海會害了小龜，可他卻還是抱起小龜朝大海走去？向導的話是什么意思？這個故事告訴我們什么？……）：上述問題哪一個最有研究價值？我們就來研究這個問題。我連忙把那只喜鵲抱回家，用碘酒擦洗它的傷口，敷上消炎藥，把它包扎好。這就是自然之道。教學重難點：自然萬物，有著它自己的生存方式和規律。不幾天，那只喜鵲好了。（在學生提出了不懂的問題后，教師引導學生對提出的問題進行篩選，確定具有研究價值的問題，在下面的教學環節中進行討論與交流。四、綜合性學習：（下節課的任務）自然的啟示 板書:自然之道遵循人違背保護↘↙傷害海龜【教學反思】自然萬物，有著它自己的生存方式和規律。師：你也想告訴我？ 生：也可能是被脹死的。“自然之道”就是—— 生：自然的規律（評點：教師用自己的生活經歷，采用向學生請教的方式，拉近了學生的距離，又激發了學習興趣。師：不錯，你讀了幾遍？ 生2：一遍師：一遍就知道講了什么，真不錯。生2：太平洋綠龜的體重在150公斤左右，幼龜不及它的百分之一。那么這樣吧，我們男女同學來比一比，有請男同學。師：像這樣的字，上面的筆畫比較多，下面的筆畫比較少，我們寫的時候要注意上寬下窄。這樣，這兩個字就被我們牢牢地記住了。生：好心反而辦壞事。（投影出示）請同學們齊讀一遍。師：而我們不知道，我們干了—— 生：蠢事師：請同學們把這段話再讀一遍。（男同學齊讀）師：這幼龜，它是怎樣偵察的呀？ 生：這只幼龜把頭探出巢穴（xu232。想出去又停下腳步。師：我們讀書啊，就要這樣入情入境。（生齊讀）師：這只幼龜被抱走，其他幼龜也爭先恐后地爬向大海，我們干了一件—— 生：蠢事。生：研究生物的。他為了讓大家知道自然規律，犧牲那只幼龜來告訴我們。師：我們要救這只幼龜，是我們覺得這只幼龜很危險。生：數十只幼龜已經成了潮鶇、海鷗，還有鰹鳥的口中之食。“ 生：“黃昏的海島，陽光仍很明媚??它們可以飽餐一頓了。“天啊！”“看我們做了些什么？”（讀）生：“天啊！”“看我們做了些什么？師：一只潮鶇被我們趕跑了，可數十只食肉鳥卻吃得飽飽的，它們發出歡樂的叫聲，響徹云霄。生：齊讀“如果不是我們，這些海龜就不會受到傷害。（評析：結尾處設疑感慨，把學生引向課外，激發探究的欲望。以學定教，授之以漁。（責任編輯：焦斌）分享：喜歡閱讀(954)┊ 評論(1)┊ 收藏(1)┊轉載(2)┊ 喜歡▼ ┊打印┊舉報 已投稿到：排行榜 圈子轉載列表： 轉載轉載是分享博文的一種常用方式...前一篇：《跨越百年的美麗》課堂實錄（賽課01號）后一篇：《種子的夢》課堂實錄（賽課03號）評論 重要提示：警惕虛假中獎信息 | 如何編寫家譜?[發評論]平易近人talkp 向著某一天終于要達到的那個終極目標邁步還不夠，還要把每一步驟看作目標，使它作為步驟而起作用。師生共同確定學習目標與重點：了解課文大意，理解“自然之道”的含義并從中受到啟發，有感情地朗讀課文。再分角色朗讀，教師引導學生通過范讀、模仿讀、比賽讀，初步讀出感情。②課文第六、七自然段就描述了這幅圖的情景，請大家再自由讀一讀。”●朗讀全文，歸納大意①齊讀課題，再指名說說課題的含義和“道”的意思。這節課我們共同學習一篇大自然中發生的真實故事──《自然之道》（板書），相信同學們會從中得到啟示。（由學生提出難認難寫的字，并由學生展示自己的學法，落實識與寫）讀課文。說說初讀課文的印象或說說故事主要寫了什么。“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。談對“自然之道”的理解和感悟。,有著它自己的生存方式和規律。于是,我疾步走上前去,抱起那只喜鵲。板書課題。三、拓展,內化“道”像這樣的例子還有很多,請同學們打開書再讀一讀《大自然的啟示――“打掃”森林》,看看你還有什么樣的感受? 。四4班：在這堂課的教學進程中，我曾多次讓學生走進文本，走進作者的內心，與“我”同憂、同喜、同悲。能力目標：理解課文內容，激發探究大自然規律的興趣，豐富見聞學識。（二）激趣悟?道?興趣是最好的老師，通過表演真實再現場景，更好激發學生思考，可愛的小海龜被我們不經意間深受傷害，出示句子，?我們干了一件愚不可及的蠢事?。數十只幼龜頃刻喪命，食肉鳥們飽餐一頓，而?我和同伴們?此時又是怎樣的心情？再比較句子，讓學生表情朗讀?天啊！??看我們做了什么?、并體會?低著頭?、?悲嘆?等詞句在表情達意上的作用（讓學生體會此時因自認為好心的一個舉動卻給小龜們帶來滅頂之災的后悔自責，愧疚及悲哀等心理）。適當拓展延伸，讓道深入人心。湖海之魚不能在魚缸中存活等等，所以我們必須遵循自然的規律，讓我們共同遵循自然之道吧！四、說作業：還能再舉幾例人類違背自然規律所做的蠢事嗎？悲劇發生的原因是什么？讓學生進一步關注此類現象，加深對人類此種蠢事的認識。教師總結：只有人遵循自然之道才能保護小龜，否則違背初衷必然會適得其反。分析第三自然段：一人朗讀，一人扮?幼龜?，一人扮?嘲鶇?，其他同學找出幼龜動作的詞?探?、?欲出又止?、?躊躇?，表演后點評，比較書寫?幼?和?幻?字，引導學生抓住?突然?、?啄?、?拉?評議?嘲鶇?的表演。（三）教學重難點有感情地朗讀課文，使學生懂得?自然之道?的含義，并從中受到啟發；理解向導的話，體會文章表達的思想感情。一、說教材（一）教學內容本文是一篇講述人與自然關系的課文，文中講了?我?和幾個同伴及一個生物學家向導一行九人，結隊到一個小島旅游，偶然發現一只幼龜出巢入海，馬上可能成為食肉鳥的美食時，?我?和同伴不顧向導勸阻，執意要求向導出手相救。引導學生舉出生活中的具體例子談體會,使“道”得以內化。學生讀課題,說說這里的“道”是什么意思?二、學文,領悟“道” : 通過預習,你有沒有遇到不懂的問題?(學生說出在預習課文中遇到的不懂的問題,如我和同伴在小龜遇到危險時很焦急,為什么向導卻“若無其事”?向導明知道把小龜抱到大海會害了小龜,可他卻還是抱起小龜朝大海走去?向導的話是什么意思?這個故事告訴我們什么?……):上述問題哪一個最有研究價值?我們就來研究這個問題。我連忙把那只喜鵲抱回家,用碘酒擦洗它的傷口,敷上消炎藥,把它包扎好。這就是自然之道。（自作聰明，只能好心辦壞事，聰明反被聰明誤）怎樣才會不違背“自然之道”。（問學生有什么問題）：為什么說“似乎在偵察”？（是“我”見到幼龜的動作后的猜測，但并不了解真的是這樣）當時出現了什么情況？（“突然”“啄”“拉”）向導怎么做？b．學生提問并品讀：向導怎么會是這樣的態度？（“若無其事”“冷淡”“極不情愿”）為什么做自己不愿做的事？他為什么不給“我們”解釋？（面對的是“焦急”、是責怪──“不能見死不救”、情況十分緊急）c．理解“自然之道”并導讀（學生各抒己見，教師