孤獨之旅教學設計3-教學教案(完整版)

　　

【正文】 子極大的考驗。船是被加工過的，有船篷，有一只燒飯的泥爐。師：你從哪個詞讀出了無奈？ 生：“只好”。杜小康有一種永遠逃不走的感覺，他望著父親，眼中露出了一個孩子的膽怯。老師：生2：第17段中，“杜小康想聽到聲音，牛叫或者狗吠，然而，這不可能。他的年齡和大家差不多，是個班長，而且還是班上成績最好的一個學生。教學重點：體會小說中環境描寫、細節描寫對刻畫人物的作用。要注意引導學生體會；一是所選景物描寫的段落，是如何表現出一種美的，二是要注意所選景物描寫的段落，在文中有什么作用。一、品讀文章，分析人物形象 1．學生迅速默讀課文中有關杜小康的段落，找出文中有關描寫杜小康成長過程的細節。(4)在那個最惡劣的天氣中，杜小康經受了前所未有的考驗。(2)到達蘆葦蕩之后，父親和兒子的內心感受是不相同的。厚實 一落千丈 朦朦朧朧 茫然 驅除 沒頭沒腦 日甚一日 乘巧4．要求學生反復記憶，并可以要求學生從中選擇三到四個詞語說一段話，以加深對詞語的印象。教育目標：教學生學會長大、學會在平時的待人接物中體會成長。重點難點：品味小說的細節描寫和環境描寫對表現人物和主題的重要作用。三、朗讀課文1．學生默讀全文。杜小康“害怕”“有種永遠逃不走的感覺”，而父親也有所“慌張”，卻竭力安慰自己的兒子。這段內容對杜小康的成長成熟有質的飛躍的作用，要注意體會文章是如何描寫杜小康的言行的。2．思考：隨著故事情節的發展，杜小康的心理是如何變化的?明確：出發時：茫然，恐懼——到達蘆蕩時：害怕，膽怯—+安頓之后：感受孤獨一時間一久：不再忽然地恐慌一那天雨后天晴：堅強。六、布置作業寫一篇關于本文的評論文章，要寫出自己的真實感受。教學難點：通過品味語言來體驗、品味孤獨，指導學生勇敢面對孤獨，健康成長。他，是誰呢？生：杜小康師：他就是小康，是昨天油麻地少年中那個呼風喚雨的杜小康?！睆闹?，我覺得杜小康一定很孤獨?！彼f他逃不走了，這樣的環境自然讓人覺得孤獨。師：關于杜小康無奈離家的原因，《草房子》中是這樣寫的：生讀：有一天，他的父親傾盡家財購了滿滿的一船貨，沒想會遇上撞船。船上有被子、糧食和一些生活必需品。杜小康在暴風雨中又有怎樣的表現呢？（三）堅強、成熟“前方充滿艱辛，充滿危險，然而它又能夠壯大和發展自己?！睆闹?，我看出，杜小康非常勇敢堅強?！边@句話，注意，這個時候，杜小康已經很累了，但他很冷靜。因為經過一番努力之后，鴨子終于下蛋了，所以杜小康很激動。師：請同學們讀一讀這第四句話，感受杜小康的激動、喜悅、興奮的心情。幾個月后，他甚至不帶一絲卑微地在自己曾經就讀的“油麻地小學”門口擺起了地攤。師：雖然我們沒有杜小康這樣的經歷，也沒有經歷過這樣的暴風雨，但是在我們的生活中，總會遇到這樣或那樣的困難、挫折，希望同學們能夠用從杜小康身上學到的堅強、勇敢、冷靜來勇敢的面對，成為一個能堅強面對生活中的暴風雨的人。（二）過程和方法通過朗讀，引導學生用自主、合作、探究的學習方式學習課文，激發學生主動學習意識，培養學生快速閱讀、梳理要點的能力和質疑探究的能力。我們一起來感受一下當時的天氣狀況吧！指名讀第36段，感受暴風雨的可怕。理解小說內容，體會標題的含義。這是教學的 一個重點。學習這篇課文，既能擴展學生視野、豐富情感，又能激勵學生對比自己的生活形態，樹立奮進的信念，培養戰勝困難的勇氣。如對文題孤獨含義的深層領悟。不過，今天我們要去認識的杜小康好像不是這樣的了。他為什么會感覺無奈呢?齊讀第1段，感受杜小康此刻的無奈之情。鴨子在那里生活，會提前一個月下蛋，并且會使勁下蛋，甚至會大量地下雙黃蛋。生(七嘴八舌)：恐懼、害怕、膽怯、恐慌……(師選擇“恐慌”板書。下面我們請一個同學來朗讀第28到31段，其他同學思考，你能從哪些字詞句中讀出杜小康的孤獨來?(一生朗讀。(生配樂齊讀。(屏顯。小康他還得接著不同的路向前流浪，明天，他還有無數個未知的前方在等著他。因此在教學本課文時，我依據課文的內容，設計了通過反復誦讀和小組合作交流來學習課文。但在上課時，因安排的內容過多，一節課的時間教完太倉促了。，擴展視野，豐富情感體驗，培養戰勝困難的勇氣突破方法運用圈點勾畫的方法，畫出文中體現心理歷程的語段并加以分析，把握人物心理，體會主人公成長歷程，理解環境描寫的作用。今天這節課，我們就去品嘗一份孤獨，這份孤獨來自我們的同齡人杜小康，讓我們一路跟著他，沿著他的足跡，去走一趟孤獨之旅。（請用圈點勾畫法畫出相關語句，用批注法標注他當時的心情。（在書寫時，可以嘗試通過人物描寫和環境烘托來表現你的孤獨和認識）孤獨對于我們來說，與其說是磨難，不如說是什么？（磨練寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來）大家想知道老師眼中的孤獨嗎？孤獨，讓我們的人生多了一份歷練，變得更加堅強和無畏；孤獨，讓我們的人格變得更加成熟，少了很多盲目與追隨；孤獨，讓我們的心靈遠離了塵世的浮躁和喧囂，多了一份行到水窮處，坐看云起時的寧靜和超然。設計思路“孤獨”可以說是現代人比較普遍的一種情愫，生活在獨生子女家庭之中的孩子們不是缺少孤獨而是缺少感悟?！鞍鍓K四”則啟發學生關注自我，書寫并暢談人生感悟，敢于面對孤獨，并在孤獨中收獲成長、勇氣和思想。但囿于課堂教學時間的有限，我只能將第一板塊的閱讀放置課外，而第二、三板塊中采取了兩種閱讀方式：細讀和賞讀，使學生對孤獨的感悟落到實處，對文本的理解也比較深入。代表作品：《草房子》、《山羊不吃天堂草》、《青銅葵花》等長篇小說。三、整體感知積累字詞本文講了一個什么樣的故事？請用簡潔的語言概括。杜小康甚至覺得風也是黑的。增加美感設置環境營造氛圍推動情節表現心情舒緩節奏表現象征襯托人物生成美的途徑盡管千條萬條，但最主要最容易收到效果的途徑就是描寫風景……風景在參與小說的精神構建的過程中，始終舉足輕重。少年桑桑跟隨父母來到父親出任校長的油麻地小學讀書。他希望通過這樣的舉動來得到大家的認可，得到大家的尊重。他拒絕和同學交談，選擇了與羊為伍，開始了自己的放養生活。這樣的孩子，肯定是孩子們的“孩子王”，享受著至尊無上的地位，即使做游戲也往往是“將軍”“司令”的領袖人物。（1）用一句話概括文章的內容和主旨。這篇文章的題目為什么取名為“孤獨之旅”，而不是“放鴨之旅”、“成長之旅”，更不是“無奈之旅”、“恐慌之旅”，或者“驚喜之旅”了呢？提示：可以從文中劃出體現“孤獨”的詞句，說說“孤獨”的含義？（你覺得文中杜小康感受到哪些方面的“孤獨”？）（三）精講點撥（四）拓展延伸（說孤獨）你有過孤獨的時候嗎？請講述你孤獨的情景和心理感受?！窘虒W目標及重難點】（一）知識和能力?！窘谭皩W法】為體現語文學科的工具性、人文性，遵循學生身心發展規律和語文學習規律，（一）教法：朗讀法點撥法情境教學法延伸拓展法（二）學法：圈點批注法合作探究法質疑法孤獨的日子一天天的過去，鴨子也漸漸長大了，但是，天有不測風云，鴨群在暴風雨的夜晚失散了，杜小康說了這樣一句話“還是分頭去找吧”，從這句話中你讀出了一個怎樣的杜小康呢？（成熟勇敢有責任感，從容而冷靜）反復品讀這個句子，感受杜小康當時的心理。孤獨之旅教學設計6一、導入新課：二、走近作者：曹文軒：1954年1月生于江蘇鹽城農村。（2）對自然環境恐懼，對前途恐懼八、板書設計孤獨之旅曹文軒人物（主人公）： 杜小康情節： 恐懼孤獨 —— 面對孤獨 —— 戰勝孤獨環境（自然環境）：渲染孤獨的氣氛，造就堅強的性格九、拓展杜小康給你留下什麼印象？你從他身上學到了什麼？十、當堂檢測（一）、填空：《孤獨之旅》選自一部關于少年成長的長篇小說《草房子 》，作者是（ 曹文軒 ）。在欣賞作品的過程中感悟人生，培養學生積極的人生態度。讓我們把眼光投向課文《孤獨之旅》，去看看杜小康成長的一段經歷吧。（2）抓住要點概括杜小康的放鴨經歷。閱讀小說，首先應該掌握故事情節。）（4）回憶讀過的文學作品中的景物描寫，如魯迅的《雪》、高爾基的《海燕》、紀伯倫的《組歌》等，區別本文景物描寫與詩歌散文中景物描寫的異同，讓學生領會小說中的景物描寫除渲染氣氛、抒發感情外，還可以推動情節發展。四、歸納全文，質疑問誰，切磋砥礪1．溫故課文內容，指導學生切磋釋疑。理解編者“孤獨之旅”的含義?！窘虒W步驟】一、導語同學們，你們喜歡聽成龍演唱的《真心英雄》這首歌曲嗎?現在我們一起來演唱這首歌，好不好?(插放歌曲《真心英雄》。著有長篇小說《山羊不吃天堂草》、《草房子》、《紅瓦》，學術性著作《中國八十年代文學現象研究》、《面對微妙》、《曹文軒文學論集》，小說《草房子》獲第四屆國家圖書獎，電影《草房子》獲第19屆金雞獎最佳編劇獎、中國電影華表獎、第四屆童年獎以及影評人獎、第14屆德黑蘭國際電影節評審團特別大獎“金蝴蝶”獎。整體把握：師問：同學們回答很正確，在理清了故事情節之后，你們能不能用一句話概括文章的內容和主旨?(自由討論，共同解決問題。時間久了不再感到恐慌。杜小康隨父親去放鴨，離開了村莊、人群，等于失去了人文環境，失去了人與人之間的交往，也失去了感情、文化以及物質之間的交流，在精神上會感到痛苦，甚至一種折磨。)師歸納：⑴有關鴨群描寫：鴨子的恐懼感襯托了主人公的恐慌。借助。)五、課堂小結成長中有成功，也有挫折，有歡樂也有悲哀煩惱，這就是生活。(二)自然環境描寫杜小康逐漸成長【反思】《孤獨之旅》這篇小說是當代一部比較有代表性的成長小說，反映的是少年杜小康成長的歷程，我在設計教案時，緊緊圍繞小說具備的三個要素：即生動的人物形象、完整的故事情節和人物活動的具體環境進行分析，充分表現杜小康在成長歷程中的心理活動由恐慌、孤獨，走向堅強的經過，以及杜小康在怎樣的自然環境中成長，從而揭示人物克服了困難，戰勝了困難，取得了勝利，并且使自己在斗爭中成熟堅強起來，體現了人的力量。教學過程一、情境導入請同學談談對“孤獨”二字的理解。教師引導學生逐步深入理解，最終正確歸納出課文的主要內容和文章主題。對于一個離開學校和同學的少年來說，是無比痛苦，非常寂寞的，失去了同伴的幫助，沒有同學間的交流，等于失去了正常的生活。四、課文有關自然環境的描寫很出色，請找出幾處，并說說這樣的環境描寫對表現杜小康的成長起什么作用。這些更增添了對在家鄉生活的留戀。暴風雨沖垮了鴨欄，驚散了鴨群。剛開始，杜小康想回家，父親則不肯，怕自己也會像兒子一樣突然對前方感到茫然和恐懼。杜小康是一個不怕困難，在困境中成長越來越堅強的少年。長成一棵堅強獨立的大樹九、布置作業學習本文后，讓學生明白，人物和環境總是互相依存的。而月亮又是那么地明亮。⑵細節描寫對表現人物性格的作用。教學時間：一課時。B杜小康在暴風雨之夜經受了身心兩方面的磨練，終于變得堅強，對未來也充滿了信心。請結合自己的成長歷程，寫一篇文章，注意要有一定的環境描寫。杜小康是一個念念不忘求學上進、熱愛生活、熱愛自然的孩子。到達蘆葦蕩后，父子感受不同，兒子“害怕”，父親也有些“慌張”，卻安慰自己的兒子。小結：小說中的景物是為了把人物擺到特定的景物環境中去展現豐富的內心世界，表現人物的性格，推動情節的發展。(3)71有關鴨群的描寫：鴨群向蘆葦蕩行進，偶爾“朝著這片天空叫上幾聲”，烘托出杜小康無比寂寞的心情；晚上鴨群“將主人的小船團團圍住”，時?？纯粗魅耸欠裨诖喜虐残乃X，鴨子的恐懼感襯托出杜小康的恐慌。學生活動：（1）勾畫出課文中景物描寫句段。杜小康隨父親去放鴨，離開了村莊，離開了人群，父子缺少交流，“越來越單調，越來越干巴巴的了”。要求學生：（1）速讀之后列出情節提綱；（2）合作交流、修改提綱，教師巡視指導；（3）篩選較為成功的提綱在全班交流，將選出的提綱打在屏幕上供全班同學觀摹、評價、修改；（4）分辨故事的發生、發展、高潮、結局開端；寫杜小康因家庭經濟困難而不得不輟學跟著父親去放鴨。我們總會感到凄涼，酸苦，每天都是陽光燦爛的日子該多好。由于師生共同活動較多，學生們回答問題特別積極，情緒很高漲，課堂氣氛活躍。祝愿我們同學們都能譜寫出一首健康的成長歌，長成一棵堅強獨立的大樹。⑵有關蘆蕩描寫：讓杜小康“害怕”、“膽怯”，當杜小康習慣了孤獨生活，就不再恐慌了。鴨群向蘆蕩行進，偶爾“朝著這片天空叫上幾聲”，天地空曠，在杜小康聽來這叫聲顯得無比寂寞。⑵杜小康和父親離家去放鴨，來到“陌生的天空和陌生的水面”感到一種恐懼，這樣的恐懼表現在兩個方面：一是對自然環境的恐懼，“蘆蕩如萬重大山圍住了小船”，“杜小康有一種永遠逃不走的感覺”，“眼中露出了一個孩子的膽怯。師問：在我們了解了杜小康的心理活動之后，請同學們再思考一下小說標題“孤獨之旅”的含義。)師歸納：這篇文章通過對杜小康因家道中落失學而不得不跟父親到野外放鴨經過的記敘，表現了杜小康面對陌生的自然環境，心理由恐慌、孤獨走向堅強的經過，體現了人的力量:人克服了困難，戰勝了困難，取得了勝利，并且使自己在斗爭中成熟堅強起來。曾經獲得“宋慶齡文學金獎”的《草房子》可以說是中國當代一部比較有代表性的“成長小說”。不錯，人生旅途并非一帆風順，往往充滿辛酸，飽含痛楚與淚水，其實生命也就是在這樣的鍛造中成熟豐滿的，如果說這是成長需要付出的代價的話，那么“孤獨”也應是我們無法回避的人生題目?！窘虒W難點】聯系生活實際，深層感悟小說意味。3．教師概括總結。課文中的景物描寫與杜小康的成長旅程有著直接的關系。（3）杜雍和是一個什么樣的人物形象？教師小結：突出人物在不同時間、不同環境中的生活情況及其心理變化過程，引導學生加深對主要人物飽經生活磨難而逐漸“長大”的成長經歷的全程印象，感悟人生在于戰勝自我、超越自我的道理。3．教師小結：（1）評價學生概述的得與失。1974年入北京大學中文系讀書，后留校任教。教學目標：進一步把握小說的三要素品味表現主人公成長過程的細節描寫、心理描寫審美欣賞環