孤獨之旅教學設計3-教學教案-資料下載頁

　　

【正文】 獎、第14屆德黑蘭國際電影節評審團特別大獎“金蝴蝶”獎。教師點評：《孤獨之旅》這一文，就是節選自曹文軒的長篇小說《草房子》。曾經獲得“宋慶齡文學金獎”的《草房子》可以說是中國當代一部比較有代表性的“成長小說”。三、誦讀、整體感知同學們，現在我們自由誦讀這篇課文，理清小說的故事情節：(讓學生自由討論、體現合作精神，然后找學生回答。)老師歸納：開端：寫杜小康因具體經濟困難而不得不輟學，跟著父親去放鴨。發展：寫杜小康與父親撐船趕鴨去蘆蕩的經過和感受。高潮：寫杜小康與父親在蘆蕩中遇到暴風雨的情景。結局：寫鴨子長大了，杜小康也長大了。整體把握：師問：同學們回答很正確，在理清了故事情節之后，你們能不能用一句話概括文章的內容和主旨?(自由討論，共同解決問題。)(只要說出自己的想法即可，注意引導和歸納。)師歸納：這篇文章通過對杜小康因家道中落失學而不得不跟父親到野外放鴨經過的記敘，表現了杜小康面對陌生的自然環境，心理由恐慌、孤獨走向堅強的經過，體現了人的力量:人克服了困難，戰勝了困難，取得了勝利，并且使自己在斗爭中成熟堅強起來。師問：請同學們默讀文中有關杜小康的語段思考一下杜小康在離家放鴨的生活中，他的心理活動經歷了怎樣的發展而完成“孤獨之旅”的?這體現在文中哪些語句里?(學生分組討論后回答，教師點撥、歸納。)心理活動的發展：(找學生朗讀。)出發時茫然、恐懼。到達蘆葦蕩時害怕、膽怯。安頓之后感到孤獨。時間久了不再感到恐慌。那天雨后天晴變得堅強。師問：在我們了解了杜小康的心理活動之后，請同學們再思考一下小說標題“孤獨之旅”的含義。(學生分組討論后，提出自己的見解，師生互動，鼓勵獨創性見解。)師歸納：“孤獨的含義”可以概括以下兩點:⑴杜小康因為家道中落，不得不失學。離開同學、學校對一個少年來說，是無比痛苦和寂寞的。失去一起長大的伙伴，也就等于失去成長道路上的朋友、依靠。不僅如此，離開小伙伴，也等于失去了充滿童真童趣的生活。杜小康隨父親去放鴨，離開了村莊、人群，等于失去了人文環境，失去了人與人之間的交往，也失去了感情、文化以及物質之間的交流，在精神上會感到痛苦，甚至一種折磨。放鴨生活中，父子之間一種看似默契的“省略”，其實是一種空虛、貧乏生活的表現。⑵杜小康和父親離家去放鴨，來到“陌生的天空和陌生的水面”感到一種恐懼，這樣的恐懼表現在兩個方面：一是對自然環境的恐懼，“蘆蕩如萬重大山圍住了小船”，“杜小康有一種永遠逃不走的感覺”，“眼中露出了一個孩子的膽怯。”大自然的空闊與未知，對一個幼小的心靈具有強大的壓迫力，由此帶來的心理上的“恐慌”讓杜小康“遲遲不能入睡”。二是對前途的恐懼，去放鴨的路上，杜小康想的是：還要走多遠?前方是什么樣子?這不僅是對放鴨而言，更代表他對前途的迷茫和無奈。“孤獨之旅”的含義：既是對杜小康放鴨生活的概括，也是對杜小康心理歷程的概括，“孤獨”很好的概括了杜小康的心理感受，它充滿了杜小康的全部生活空間和心靈空間。師問：課文有關自然環境的描寫很出色。請找出幾處并說說這樣的環境描寫對杜小康的成長有什么作用?(學生討論，請學生找出來讀一讀。)師歸納：⑴有關鴨群描寫：鴨子的恐懼感襯托了主人公的恐慌。有關鴨子的描寫在小說中占有一定的篇幅。鴨群向蘆蕩行進，偶爾“朝著這片天空叫上幾聲”，天地空曠，在杜小康聽來這叫聲顯得無比寂寞。晚上“將主人的小船團團圍住”，時常看看主人是否在船上才安心睡覺。鴨子的恐懼感襯托了主人公的恐慌。鴨子們“覺得自己已成了無家的漂游者”，更是主人公心理的寫照。鴨子越長越大，“杜小康注定了要在這里接受磨難。而磨難他的，正是這些由他和父親精心照料而長的如此肥碩的鴨子”，可以說鴨子是杜小康成長的39。借助。“鴨子們也長大了，長成了真正的鴨”，鴨子和杜小康都經歷了自己的成長，在生活的“陽光”下變得茁壯。⑵有關蘆蕩描寫：讓杜小康“害怕”、“膽怯”，當杜小康習慣了孤獨生活，就不再恐慌了。蘆蕩見證了人物心理變化的過程。⑶有關風雨的描寫：杜小康表現了成人般的勇氣與堅強，在暴風雨中搏斗。暴風雨給了他一個成長的機會和舞臺。四、拓展延伸同學們，你們有孤獨的時候嗎?請你們講述孤獨的情況和心理感受。(找學生講述。)五、課堂小結成長中有成功，也有挫折，有歡樂也有悲哀煩惱，這就是生活。在我們的人生中，成長是永恒的主題。祝愿我們同學們都能譜寫出一首健康的成長歌，長成一棵堅強獨立的大樹。六、布置作業請以“成長的腳印”為題，寫一篇400字的記敘文。【板書設計】(一)小說的故事情節開端：杜小康因具體經濟困難而不得不輟學，跟著父親去放鴨。發展：杜小康與父親撐船趕鴨去蘆蕩的經過和感受。高潮：杜小康與父親在蘆蕩中遇到暴風雨的情景。結局：鴨子長大了，杜小康也長大了。(二)自然環境描寫杜小康逐漸成長【反思】《孤獨之旅》這篇小說是當代一部比較有代表性的成長小說，反映的是少年杜小康成長的歷程，我在設計教案時，緊緊圍繞小說具備的三個要素：即生動的人物形象、完整的故事情節和人物活動的具體環境進行分析，充分表現杜小康在成長歷程中的心理活動由恐慌、孤獨，走向堅強的經過，以及杜小康在怎樣的自然環境中成長，從而揭示人物克服了困難，戰勝了困難，取得了勝利，并且使自己在斗爭中成熟堅強起來，體現了人的力量。在教學過程中，我始終以“學生為主體，教師為主導”，注意引導學生，設置疑點，充分調動學生的主觀能動性，給學生更多的學習空間，培養他們自主、合作、探究的精神。由于師生共同活動較多，學生們回答問題特別積極，情緒很高漲，課堂氣氛活躍。孤獨之旅教學設計9學習目標：A、知識能力：能在快速閱讀課文過程中，學習分析人物形象；理解景物描寫對渲染氣氛、抒發感情、推動故事情節發展的作用；理解文章主旨。B、過程方法：引導學生用自主、合作、探究的學習方式學習課文，激發學生主動學習意識，培養學生快速閱讀、梳理要點的能力和質疑探究的能力。C、情感態度：在欣賞作品的過程中感悟人生，培養學生積極的人生態度。教學重點：細節描寫和環境描寫的作用教學難點：對細節描寫和環境描寫在文章中的作用的理解。教學難點：通過自己的朗讀和小組合作，細致感悟交流本文向我們傳達出的少年杜小康成長中的感受和“孤獨之旅”的含義，學習杜小康積極的人生態度。教學過程一、情境導入請同學談談對“孤獨”二字的理解。孤獨是一根尖銳的針，常常刺痛我們脆弱的心，讓我們難以忍受；孤獨也是一朵鮮花，可以讓我們的生命顯得更加燦爛。我們總會感到凄涼，酸苦，每天都是陽光燦爛的日子該多好。可是小小少年總要長高，煩惱和孤獨總會尾隨我們而來。孤獨隨時間而來，孤獨使生命更加燦爛更加豐富多彩。同學們，讓我們今天一起來學習曹文軒的小說《孤獨之旅》。二、整體感知1．學生自讀課文，朗讀時注意在文中圈點勾畫出主要信息。（1）本文講了什么人的什么故事？表達了一個怎樣的主題？學生暢所欲言，大膽說出自己的想法。教師引導學生逐步深入理解，最終正確歸納出課文的主要內容和文章主題。（2）再讀課文，列出故事情節提綱，并復述故事主要內容，理清小說的故事情節。要求學生：（1）速讀之后列出情節提綱；（2）合作交流、修改提綱，教師巡視指導；（3）篩選較為成功的提綱在全班交流，將選出的提綱打在屏幕上供全班同學觀摹、評價、修改；（4）分辨故事的發生、發展、高潮、結局開端；寫杜小康因家庭經濟困難而不得不輟學跟著父親去放鴨。發展：寫杜小康與父親撐船趕鴨去蘆葦蕩的經過和感受。高潮：寫杜小康與父親在蘆葦蕩中遇到暴風雨的情景。結局：寫鴨子長大了，杜小康也“長大”了。小結：故事情節就是作品中的生活事件，是杜小康離家隨父野外放鴨的行程生活及定點生活所經歷的艱辛與孤獨的具體事件，是一段人物成長過程中生活艱辛、精神孤獨的人生旅程。三、揣摩語言概括杜小康的孤獨從哪些方面體現出來？(1)失去交流環境。對于一個離開學校和同學的少年來說，是無比痛苦，非常寂寞的，失去了同伴的幫助，沒有同學間的交流，等于失去了正常的生活。(2)失去了人文環境。杜小康隨父親去放鴨，離開了村莊，離開了人群，父子缺少交流，“越來越單調，越來越干巴巴的了”。這種空虛、貧乏的生活，在精神上是一種折磨。(3)恐懼自然環境。大自然的空闊與未可知，對一個幼小的心靈，具有強大的壓迫力，由此帶來的心理上的恐慌讓他“遲遲不能人睡”。(4)恐懼未來環境。在放鴨的路上，：還要走多遠?前方是什么樣子?這不僅是對放鴨而言，更代表了他對前途的迷茫與無奈。四、課文有關自然環境的描寫很出色，請找出幾處，并說說這樣的環境描寫對表現杜小康的成長起什么作用。（一）欣賞景物描寫句段，理解環境描寫的作用。學生活動：（1）勾畫出課文中景物描寫句段。a．自然景色的描寫；b．鴨群活動情景的描寫。（2）讀景物描寫句段，欣賞描寫語言和描寫技法。（3）舉例說說這樣的環境描寫對表現杜小康的成長起什么作用。(1)P70．寫杜小康對遠逝的家的眺望和鴨群扇形水流的描寫，表現杜小康的幼稚、軟弱和戀家。鴨群流水雖然美，但畢竟單調、永恒，并不好玩。這些更增添了對在家鄉生活的留戀。(2)P71．寫黃昏時炊煙和河面的熱氣，是那么的單調、虛無，更增添了杜小康孤寂的感受。(3)71有關鴨群的描寫：鴨群向蘆葦蕩行進，偶爾“朝著這片天空叫上幾聲”，烘托出杜小康無比寂寞的心情；晚上鴨群“將主人的小船團團圍住”，時常看看主人是否在船上才安心睡覺，鴨子的恐懼感襯托出杜小康的恐慌。(4)P72。有關蘆葦蕩的描寫：蘆葦蕩“如綠色的浪潮直涌到天邊”，無邊無際，給人以極大的心理壓力，讓杜小康“害怕”和“膽怯”。當杜小康習慣了孤獨的生活，“再面對浩浩蕩蕩的蘆葦”時，就不再“恐慌”了，恐懼只是心理的折射。(5)P75。有關風雨的描寫：蘆葦蕩的暴風雨是極其可怕的，“雷聲”“如萬輛戰車從天邊滾動過來”，“暴風雨”“歇斯底里”“天昏地暗”“仿佛世紀已到了末日”。暴風雨沖垮了鴨欄，驚散了鴨群。杜小康表現了大人似的勇氣與堅強，在暴風雨中搏斗，暴風雨給了他一個成長的機會和舞臺。小結：小說中的景物是為了把人物擺到特定的景物環境中去展現豐富的內心世界，表現人物的性格，推動情節的發展。課文中的景物描寫與杜小康的成長旅程有著直接的關系。（通過邊朗讀邊聯想和想像，體會杜小康在不同時間不同環境中的內心活動，感受杜小康在寂寥環境中的孤獨情感）文中隨著故事情節的發展對杜小康成長過程作了細致的描寫，杜小康的心理是如何變化的？提示：出發時：P70 茫然，恐懼到達蘆葦蕩時：P72 害怕，膽怯安頓之后： P73 感到孤獨時間久了： P74 不再忽然地恐慌那天雨后天晴： P76 堅強。五、揣摩人物心理，把握人物形象重點朗讀以下段落。（學生朗讀時，注意體會人物心中的孤獨感，讀出語氣，讀出感情。）(1)從“小木船趕著鴨子……杜雍和這才將船停下來”。剛開始，杜小康想回家，父親則不肯，怕自己也會像兒子一樣突然對前方感到茫然和恐懼。(2)從“這才是真正的蘆蕩……并且遲遲不能人睡”。到達蘆葦蕩后，父子感受不同，兒子“害怕”，父親也有些“慌張”，卻安慰自己的兒子。(3)從“日子一天一天地過去了……就不再忽然地恐慌起來”。隨著時間的流逝，父子倆感到孤獨。(4)從“那天，是他們離家以來所遇到的最惡劣的天氣……也滴在跟在他們身后那群鴨的羽毛上……”最惡劣的天氣中，杜小康經受了考驗。討論交流：請學生按照下列句式說一段話：我認為杜小康是這樣成長起來的：————。六、杜小康是怎樣的一個少年形象？杜小康是一個從幼稚、軟弱、戀家的孩子成長為一個心靈成熟的男子漢的少年形象。杜小康是一個不怕困難，在困境中成長越來越堅強的少年。杜小康是一個理解父母苦衷，能為家庭分憂的少年。杜小康是一個念念不忘求學上進、熱愛生活、熱愛自然的孩子。……七、拓展延伸結合自己的體驗談感受。（各抒己見，暢談自己的感受）1．困難和挫折，往往是人成長的催化劑，結合自己的實際，談談學習本文的收獲。2．你有過孤獨的時候嗎?請講述你孤獨的情景和心理感受。八、課堂小結成長中有成功，也有挫折，有歡樂喜悅．也有悲哀煩惱，這就是生活，在我們的人生中，成長是永恒的主題。祝愿我們同學們都能譜出一首健康的成長歌。長成一棵堅強獨立的大樹九、布置作業學習本文后，讓學生明白，人物和環境總是互相依存的。離開了環境，人物便沒有活動的天地，人物性格的發展便失去了依據。請結合自己的成長歷程，寫一篇文章，注意要有一定的環境描寫。十、課堂測評給下面加點字注音。肥碩 嬉鬧 覓食 驅除 撅斷 撩逗 摻雜下列選詞填空準確的是（ ）（1）它們在晚風中向水面 ，然后又 著水面，慢慢飄去。（2）沒有其他聲音，天地有如此空曠，因此，這叫聲既顯得 ，又使人感到 。A拂去 擦振奮寂寞 B 飄去 貼 寂寞振奮C飄去 擦寂寞振奮 D 拂去 貼 振奮 寂寞指出下面句子寫出人物怎樣的心理？（1）杜小康想聽到聲音，牛叫或者狗吠。（2）雨過天晴，天空比任何一個夜晚都要明亮，杜小康長這么大，還從來未見過藍成這樣的天空。而月亮又是那么地明亮。下列說法不正確的一項是（ ）A《孤獨之旅》主要對人物杜小康進行心理刻畫來表現他的性格。B杜小康在暴風雨之夜經受了身心兩方面的磨練，終于變得堅強，對未來也充滿了信心。C本文運用環境描寫來烘托人物性格心理。D整個故事的起因是杜小康失學。孤獨之旅教學設計10教學目的體驗成長的感受。學習小說的細節描寫對表現人物性格的作用。學習小說環境描寫的作用重點難點重點：⑴體驗成長的感受。⑵細節描寫對表現人物性格的作用。難點：環境描寫的作用。教學時間：一課時。一、導入激趣課文題目《孤獨之旅》是編者加的，文章題目本身可以多種多樣，它所體現的是作者的不同側重點，比如，可以側重于人物、可以側重于情節或主題思想等。節選的文章似乎可以給出不同的題目，例如：父與子、小