三年級語文下冊教學反思及擴展資料(完整版)

　　

【正文】 記錄下來，讓大家在晨會課上進行恐龍知識的交流，從而使學生初步了解了一些恐龍的知識。雖然課前家長、學生、老師做了大量的準備工作，體現了三位一體和開放式課堂的教學理念（例如：搜集信息——處理信息——上傳信息——資源共享——回帖互評等）但此環節卻無法在40分鐘的課上更多展示。語文素養的形成是在一個一個的“話題”中培養起來的，本節課，在賞讀課文語句時，孩子們天生愛說話的潛能就被激活了。接著通過分小組自主、協作學習，學生在和諧民主的氛圍中，討論交流，自由發揮，自由想象，多種不同觀點的碰撞與交流，更充分地體現了學生的主體作用。讀得不夠，還沒有讀到位，讀的語言美和詩中表達情感不夠顯出。這種質疑能力對學生閱讀水平的提高是具有重要作用的。三年級語文下冊教學反思10小學語文《花兒學校》教學反思一文中，作者通過在課堂上對《花兒學校》的教學與課后的反思，提出按照“初讀知大意－默讀提問題－細讀解疑問－品讀積語言－美讀想意境”等五個環節的教學建議。”教給學生一些基本的學習方法，如帶問讀文，邊讀邊畫，聯系生活體驗，聯系具體的句子學習詞語。”宋慶齡說：“不，沒有來，我也要等，雖然沒等到，但我心里很坦然。如果我能直接指明看導語的哪到哪兒就不會讓學生誤導。課文的學習最后要回歸到整體上，畢竟這是一篇完整的課文，不能割裂開來獨立的理解，這樣學生的學習是斷節的。同時結合語文工具性學科的特點，將語文能力的培養也同時落實到其中，這樣使學習和培養能力雙管齊下，努力提高學習的效率，提升教學的質量。幾個月來他們發生多大的變化呀！在老師的眼皮底下肆無忌憚的犯錯；課堂上隨心所欲地發表無稽的想法；同班同學之間、甚至與他班同學之間無止休的吵鬧——現在，似乎已經成為歷史了。通過這一課的學習，學生認識到了珍惜時間的重要性。從課堂教學效果來看，大部分達成了這一段的教學目標，不過我感覺引導講解的多了一些，學生接受的比較多，但自主理解、體會還不夠，特別是“海洋動力”中的潮汐能，盡管花了時間描述和講解，但是學生還是沒有一個深層的認識，今后在這方面還要抓一抓學生的課外閱讀，我準備另外再找時間補充些視頻資料，將這一塊補上去。“作者胸有境，入境始與親。，抓住描寫燕子和春天的語句，感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象。翠鳥教學反思通過本課的學習，同學們學會了課本中的生字，能夠準確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。學生抓住重點詞句理解了課文內容，在理解了課文內容的基礎上體會到了其中的深刻道理。”“唉，就算你的馬好，時間長了它也跑不動了，這樣你還到得了楚國嗎？”……孩子們的回答已經能夠說明他們明白了其中的道理了。這都是今后教學中需要著重努力的方向。“雪兒”雖是信鴿的名字，更是孩子純潔美好心靈的寫照。本文教學關鍵是使學生融入、體驗。讓學生這樣去讀課文，就能從平實的字里行間讀出課文中豐富的情感，發現別人讀不到的東西。俗話說：“讀書百遍，其義自見。同時培養了學生獨立思考的能力。愛護大自然的思想感情。燕子教后反思通過學習本課，學生把握了燕子的主要特點，體會了文中精美的詞句，培養了善于觀察的好習慣。本課教學我把朗讀擺在十分重要的位置，強調“以讀為本、以講助讀”，我認為學習語言的過程，實際上是一個外部語言不斷內化的過程，實現這一內化的過程最重要、最根本的手段就是朗讀。這課要讓學生從生活中體驗春天的特點。再逐段理解，體會每個部分所介紹的特點。三年級語文下冊教學反思6《和時間賽跑》這是一篇清新、淡雅又略帶憂傷情緒的散文。“所有時間里的事物，都永遠不會回來了。因此在教學目標的確立時，就抓住了對于翠鳥外形描寫和行動敏捷這兩部分。在理解的基礎上再來讀書，自然就能聲情并茂的讀出語氣了。三年級語文下冊教學反思8課堂永遠是遺憾的藝術，今天，我上完三年級上冊第二單元第八課《我不能失信》，感覺有滿意之處，也有不盡人意的地方，下面反思如下：由于這片課文是略讀課文，所以我在設計學案的時候盡可能放手，從解題開始，我先板書“失信”兩個字，結合“信”字的五種解釋，讓學生判斷哪種解釋最合適，結果答案不一，看來學生對失信這個詞不熟悉，為了讓學生弄明白，我又一一把答案帶入詞中，學生最終明白，失信就是失去誠實。這節課，我感覺最遺憾的是拓展訓練這一部分，我補充了這個故事的結尾：“就這樣，宋慶齡一個人在家等小珍。一堂課下來，我認為以下幾點達到了我預期的設想。前一天下午我用了一個班來試教，結果花了35分鐘，于是我就想：這個班已上過花35分鐘，那我們班沒上過，花40分鐘上同樣的內容應該合適的。教學時能有清晰思路，能按照“初讀知大意——————默讀提問題——————細讀解疑問——————品讀積語言——————美讀想意境”的思路展開。指導學生有感情朗讀課文，讀出花兒頑皮可愛、活潑向上，讀出“我”的天真爛漫，童真童趣！這節教學還存在不足之處。一會兒大家交流。在這節課中，我沒有致力可于講深講透，通過各種形式的讀：自由讀、范讀、齊讀、師生合作讀，男女生賽讀去品味課文的語言美，并延伸拓展，充分展示學生感悟語言的過程。不足之處課堂上生生互評較少，使課堂評價較單調。一、預備期——課前查閱相關資料。在教學時，一開始為了激發孩子們的學習興趣，我就播放了有關恐龍生活場景的錄象。為突出重點突破難點，在研讀課文，了解恐龍的教學中，先重點教雷龍，教會孩子們學習的方法。試著給不同種類的水上飛機取個合適的名字。”有的說：“我叫海上多功能機，既能在海面上巡邏，還能清除垃圾，還能救援遇難的船只。這就說明了綜合性學習不僅是要綜合聯系各學科的知識學習，其實也需要綜合學生個體各種能力的整體發展，其中就是要把語文學習的聽說讀寫的能力結合在一起，使兩者相得益彰。形近字和特色成語是學生已學過的內容，為了讓學生對這些內容更為熟悉，我安排學生以小組為單位自行查找資料（收集更多的形近字和特色成語，了解歇后語的故事），讓學生在預習的過程中發揮發現問題、分析問題、解決問題的能力，同時也培養了他們的收集和整合資料的能力。春回大地，萬物復蘇，可愛的燕子從南方飛回來了，它們有的正在湖上飛行，有的飛到柳枝間，還有的停留在遠處的電線上歇息，它們給早春的湖光山色增添了生氣，把春光點綴得更加美麗。三、豐富學生的想象，在課堂交流中潛移默化地進行寫作方法的指導。為了讓學生將小女孩美好的品質牢牢記在腦海中。如，朗讀怎樣爭吵的句段之前，可以討論：當克萊諦弄臟我的本子之后，我為什么報復他，弄臟他的本子？通過討論，理解“嫉妒”一詞的含義，并有感情地朗讀爭吵原因和經過的段落。允許學生自由談體會，父親的話主要說了四方面的意思：要懂得什么是正確的，什么是錯誤的，做到是非分明；要勇于承認錯誤，“第一個伸過手去”，請求對方原諒；要是錯了，別人打你，你千萬不要還手，只要防御就是了；你錯了，別人沒有打你，你不應該“舉起尺子”防御。通過這節課的學習，對于這樣的文章學生寫起來也是得心應手，時機非常合適。面對這個結合著生命與美感的高大的橡樹，他們或者是為橡樹的生命力與美感所震撼，或者是不愿砍伐橡樹埋上排水管，總之工人們停了下來。”“工程師長久地看著筑路計劃”，一個“長久地”說明了工程師在內心深處經歷了比較復雜的心理斗爭，他“把目光轉向橡樹，嘆了口氣”，那么，工程師是為什么嘆氣呢？聯系上下文可以知道，一方面橡樹應該得到保護，另一方面“（要修筑公路的 ）計劃是不可以修改的”，解決這個問題的辦法就是使公路繞過橡樹，但這樣一來，公路就不會像箭一樣筆直了，因此，這聲嘆息含蓄地傳達出工程師為了保護橡樹，在沒有改變筑路計劃的前提下而不得不作出的無奈的選擇。工人們的話則是出于對橡樹的愛護，因此他們的話應該含有一定的激動的情緒，讀出來應該略顯激動。因此，這句話中的“筆直、只有一個地方、彎曲”需要注意重讀。果實叫橡子，富含淀粉。〖排水管〗排除雨水和各種廢水的管道。書后提出要求，要能說說詩句的意思。我抓住了杜甫“詩中有畫”的特點展開想象，感受春色之美。結合注釋理解了“三兩枝”、“鴨先知”、“蔞蒿滿地”、“蘆芽短”的意思。有的學生一人改寫出幾句，發散思維也得到了培養。學生往往善于說，而不善于寫，教師要提醒學生，把自己說的內容記錄下來，其實就是一篇好文章。三年級語文下冊教學反思7本文為人民作家巴金的一篇著名的寫景散文作品。”這一句中的雙重否定句用法，沒有刻意強調，而是讓同學們在讀中，和進一步的理解課文中，逐步體會。通過范讀，引導學生把在“看荷花”這節課文中感受到的荷花的姿勢美、顏色美、動態美，充實到“贊荷花”這節課文中去，再要學生有感情地朗讀這部分課文，這樣，學生在讀到“看看這一朵，很美；看看那一朵，也很美”的時候，那贊美之情就溢于言表，把這一池花讀“活”了。把學生帶入情境。在整堂課的學習中，我反復讓學生進行朗讀，每一遍都有不同的要求，真正做到了在讀中理解課文，在讀中感悟課文。在以后的教學中應該注重教會學生“品詞品句”的方法。教學中，我讓學生通過朗讀、思考、體驗、感悟、表達等多種活動，認真閱讀課文，我抓住究竟是“我”的哪些行為打動了老板？這一問題，請同學們自由讀課文4到10自然段，找到一句最能打動老板的寫“我”的動作的句子。學生通過對國旗的認識，再聯系到所學的內容，更加激發了他們的愛國熱情，懂得了國旗比生命還重要，要維護國旗的尊嚴，維護祖國的尊嚴。文章語言文字優美，意境也美。二、抓住留白，發揮想象，指導說話寫話。作者站在荷花池邊，產生了無限美好的遐想，他動情的描述也打動了我們。教師們提起這詩，要讓學生說說這詩的意境或大意，能講好的寥寥無幾。認為“斷魂”是游興的一種反襯，說明行人即使欲斷魂也不愿還家。在學習古詩后，我讓學生跟著視頻資料讀，學生積極性較高，效果很好。也有的說“鉆”字一般用在比較結實、堅硬的地方，因此用“冒”字讓人感覺白荷花生機勃勃、喜氣洋洋、亭亭玉立的樣子。就是要求學生在預習時自學生字，讀通課文，每個學生在預習時就能把課文流利地讀下來，基本弄清課文大意。養成習慣了，只要一提到預習，學生都會這樣做。在學習第四自然段時，讓學生展開想像，對文中的省略號進行補充，讓自己與花共舞，與蟲共語，培養學生熱愛大自然的思想感情，激發學生的生活情趣。課文寫“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花，被如詩如畫的美景陶醉而浮想聯翩，贊美了荷花以及大自然的美麗。課前我調查了學生，學生對清明節的習俗知道很少，甚至部分學生不知道。那么該如何教好這首詩呢？我對上述教師教學行為的反思有以下幾點：一、背誦默寫與理解復述相結合理解詩的大意可以提出這樣幾個問題：詩中寫了哪些事物？詩人是怎樣描寫這些事物的？復述這首詩可以選幾個不同層次的學生來講述，以提高學生的口頭表達能力。這節課，我借助多媒體，引導學生進入美的境界，與文章產生共鳴，在聽說讀寫的訓練中受到熏陶。蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂。一、借助多媒體，朗讀感悟，體會優美的語言。三年級語文下冊教學反思11《菩薩兵》這篇課文說的是紅軍在長征途中經過藏族同胞居住地，由于藏胞對紅軍隊伍的誤解，朱德同志急藏胞之所急，帶領著紅軍戰士為藏胞春耕，得到了藏胞的一致好評，被藏胞稱為“菩薩兵”。課文中還有像這樣的用動作和神態來表達我對五星紅旗的熱愛的句子，請同學們劃一劃，在分小組交流。引導學生說趣做得不夠。《大綱》中明確指出，學生是語文學習的主人，在教學過程中要加強學生自主的語文實踐活動，引導他們在實踐中獲取知識，形成能力。于是一起趕快進入到課文的學習中，有效地激發了學生的求知欲。下課了，學生意猶未盡，還沉浸在課文中，我也真切地認識到豐富的想象必須以鮮明的表象為前提，必須以深切的感受為基礎，有感情地朗讀是把學生導入情境，引起感情共鳴，過渡到想象的重要手段。此外，文章指導朗讀的段落也很多，這里教學設計以一種寬松的態度讓學生自由