二年級語文教學反思曹沖稱象及擴展資料(完整版)

　　

【正文】 圍中自主學習。正是在充分理解的基礎上，孩子們開始深入思考稱象過程中的一些細節問題的處理。正文：二年級語文教學反思《曹沖稱象》二年級語文教學反思《曹沖稱象》二年級語文教學反思《曹沖稱象》1下課鈴聲在不知不覺中響起，這堂課師生都覺得輕松有趣。而正是動手實驗這種生動的講解形式喚醒了孩子們的興趣點。老師和學生是平等的對話關系，真正把主體地位還給學生。六、“奇思妙想”“有計可施”環節的設計，發散了學生的形象思維。這件事就是使學生產生了很大的興 趣。尤其是自己的駕馭課堂的能力和處理生成上有了一定的進步，現反思總結得與失，以便指導以后的教學。我認為本節課中處理不當的環節有：在學生勾畫稱象的動詞時，沒有給學生足夠的時間交流，一來是自己著急了，二來怕學生們說不好，所以想降低學生的難度直接播放了課件。一位學生在曹沖稱象方法的基礎上，又做起了一種設想：曹沖的父親曹操手下有百萬兵將，如果曹操下令讓士兵充當石頭，省去搬運石頭的人力和物力，不是更好嗎？又一位學生馬上站起來說：“用士兵也不是很容易的事，萬一船上裝滿了人可還不到不了劃線的位置怎么辦？與其這樣，不如弄來一群小象，沒有小象可以弄來一群牛，讓它們充當士兵。當同學們對曹操的表情產生興趣后，我有效地利用學生的閱讀期待，讓他們滿懷興致地朗讀課文，在探究中解決問題。教學中我充分引導學生在掌握字詞，熟讀課文的基礎上，進行充分的討論交流，拓展學生思維的空間。全文共五個自然段，是按照事情發展的順序介紹的，教學中主要讓學生自讀，多種形式朗讀，解決不認識的字，弄清文章的主要意思。我在教學這篇課文時，首先指導孩子多讀，抓住課文中的重點詞“先……再……然后……”理解曹沖稱象的幾個步驟，讓學生理解每一步的過程，讓孩子們盡請地討論，然后分組選派代表進行匯報交流學習情況。下面是教后的幾點反思：一、我打破原有的教學方式，組織學生開展自主、合作、探究的學習活動。讓學生自由地說，發現問題時讓其他的同學幫忙，或者是師生一起解決。（2）曹操前后態度的對比。同學們想出了不少的辦法，但有不少的方法對當時來說是不太可能，其中有一個同學想出的辦法是：把曹沖稱的沙子換成人，就會更加省事。”之后我板書課題，這個導入，很快抓住了學生的心，我很快就提出問題：“讀了這個課題，你想了解些什么？”學生很踴躍，他們紛紛發言：“我想明白這個故事中講誰要稱象，為什么要稱象？用什么方法來稱？最后真的稱出來了嗎？”我的導語也就成了學生的質疑的前提條件。在教學過程中，我重視學生在充分讀書的基礎上，提出問題：“曹操為什么要稱象？官員們用什么辦法來稱象？曹沖用的是什么辦法？”然后，梳理學生的問題，循著學生的問題，逐個引導學生合作討論，最后解決問題。通過這幾個環節，學生對這一難點基本上突破了，而且還訓練了學生的說話和口頭表達能力，增加了課堂的有效性。”教學中，我一向都很重視導入的教學，特別對于小學生。識字教學環節，是我最頭痛的。而在拓展部分，我沒有過多的拓展稱象的方法，而是用多樣化的方式讓學生記住曹沖的方法。然后點撥學生說說曹沖在稱象時先做什么、再做什么、接著做什么、最后做什么，使學生更清楚地理解曹沖稱象一步步的過程。全文共五個自然段，是按照事情發展的順序介紹的，教學中我主要讓學生自讀，多種形式朗讀，解決不認識的字，弄清文章的主要意思。在總結板書時指出曹沖不是神童，他的辦法是想出來的。一名士兵的體重只有一百多斤，用士兵代替石頭稱，誤差要小得多。”孩子的答案是對的，只是他沒有考慮當時還沒有地秤這種東西，但是他的思路也是對的，他沒有一味地從別人已經想好的思維角度出發，而是想另辟蹊徑。我們每一位教育者也要多給予學生掌聲與喝彩，少責難與批評，使學生成為勇于嘗試，敢于探索，在失敗和挫折面前不氣餒，并且有積極健康心理的開拓型人才。在第一課時教學中我先采用的是隨文識字的方法幫助學生理解生字詞的意思，在復述課文大意的過程中認識14個會認的生字，再讓學生開火車讀、領讀等方法鞏固學習生字。所以課堂上的每一次提問和討論都要精心設計，要對學生的思維有不同程度的啟發。課文通過對曹沖稱象的具體方法和步驟的介紹以及與大臣們方法的對比，表現了曹沖愛動腦筋，善于觀察，富于聯想的品質。畫一畫然后說一說稱象的過程。引導學生思考課后問題：還有沒有更好的辦法來稱象呢？可以啟發他們從當時的情況和現代社會兩個方面進行思考，也可以組織學生討論，發表各自見解，進行互相評價。教學中，教師應充分引導學生在掌握字詞，熟讀課文的基礎上，進行充分的討論交流，動手實踐，拓展學生思維的空間。語文教師要上好一堂語文課不斷反思和總結是及其必要的。我根據課后的思考題讓學生對比讀兩組句子，體會詞語“到底”和“才”字的表達效果。仿照曹沖秤象的故事，動手做做小試驗，把物體化整為零，看看能不能稱出重量。所以我們才說曹沖是聰明的呀!”就這樣這節課在同學們的歡聲笑語中結束了。最后，只要每個士兵稱出自己的體重，全部加起來，就可以知道大象有多重了。第二，他能夠創新。教學中教師指導學生抓住文中幾處內容進行對比。剛開始學生不敢說、不會說，在我不斷地鼓勵下，才有幾個學生舉手回答，但是表達不如人意。曹沖稱象的方法是：把大象趕到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿著水面，在船舷上畫一條線。臨上課前我又改變了思路，將生字的結構用“猜字謎”的方式在課件上展示，吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣，再從音序、音節、部首、組詞運用四方面逐個進行學習。”接著板書課題。淺顯易懂，學生很容易理解，但他們在生活中能否養成愛觀察，思考的習慣呢？由于這節課安排了比較多的重點詞語和口頭表達訓練，所以，在拓展的39。淺顯易懂，學生很容易理解，但他們在生活中能否養成愛觀察，思考的習慣呢？由于這節課安排了比較