一年級語文識字教學隨筆(完整版)

　　

【正文】 一點小事也往往讓他們興奮半天，其行為突出表現(xiàn)為：拍桌子、砸筆盒、大呼小叫、拍手、離開座位跳躍等，所以教師要在突發(fā)事件剛出現(xiàn)苗頭時，就及時給予轉(zhuǎn)化或制止。使師生之間的距離縮短了，學生主動地參與到教師的教學過程中，沒有走神的機會。如果哪個學生找錯了或還沒有找到朋友，老師說：“哪個小朋友愿意幫幫他？”學生聽了覺得很親切，他們很喜歡聽這種語氣，老師用這種兒童的語氣跟學生說話，才能更好地吸引學生的注意力。在這個階段中教師總是注意讓學生去適應新的學習生活，新的環(huán)境以及作息習慣等。因此，在教學中要著重培養(yǎng)學生良好的朗讀習慣。多運用、多鍛煉，形成用普通話交流的習慣。即學生讀，同學評，老師評的讀后評活動。教師教各種基本筆畫時，盡可能先進行示范指導，并手把手輔導學生寫好每種筆畫；教師用”田字格“、幫助學生認識整字各個偏旁的比例大小，書寫位臵和結(jié)構組合規(guī)律。④音樂調(diào)節(jié)氣氛。建立一種平等、和諧、民主、親切的課堂氛圍。或者在學生感到累時，變換作業(yè)形式。小學遠不及在幼兒園里自由，常使小學新生產(chǎn)生不適應。而且習慣的養(yǎng)成要抓準時機，用對方法?？墒且荒昙墝W生識字，存在的問題是：學得快，忘得也快。剛?cè)雽W的兒童大部分不會與他人合作，現(xiàn)在一般都是獨生子女，有的孩子甚至不愿意與他人交往。于是我采用聘任“小老師”的方法，取得了較好的效果。第三篇：一年級語文識字教學隨筆抱最大的希望，為最大的努力，做最壞的打算。低年級的學生活潑好動，喜歡游戲，在教學中把識字融入豐富的游戲活動中，讓學生在新奇有趣的識字場景中體驗識字的快樂。能不能將認識較多字的學生作為我們識字教學中的有利條件，讓他們成為我們最有利的教學資源呢？我進行了嘗試：1．培養(yǎng)合作能力，實現(xiàn)優(yōu)勢互補。學生認為自己已經(jīng)掌握了剛學的生字，就讓他讀給老師聽。在一學期的一年級語文教學工作中，我有以下總結(jié)反思：一、激發(fā)學生自主識字的欲望。在以后學習的漢字的時候，孩子們總能想到這部動畫片里學到的知識，讓我知道這種方法是比較起作用的。通過游戲，孩子們既認住了字形，又能會用這些字。三、關注識字方法，學會自主識字。不但確立了學生的主體地位，培養(yǎng)了他們自主學習的能力，滿足了他們的成功欲，而且還能在他們不斷的“新發(fā)現(xiàn)”中激發(fā)他們的創(chuàng)新能力。讓學生認字的目的還是為了讓學生能夠獨立地閱讀。這一年中，我關注學生識字方法的積累，學生現(xiàn)在已經(jīng)掌握了加一加、減一減，熟字換偏旁、數(shù)字減偏旁、歸類等多種識字方法，并能主動地用這些方法認字。二、倡導合作學習，實現(xiàn)優(yōu)勢互補。一年級的學生學得快忘得也快，所以要不斷地復習鞏固。”因此，要想讓孩子學好漢字，首先要培養(yǎng)學生的識字興趣，讓學生愛上識字。為了激發(fā)學生的識字興趣，每一位識字過關的同學都可以被聘為“小老師”。在這一環(huán)節(jié)里，小組成員就可以實現(xiàn)異質(zhì)互補，會的教不會的，達到互相幫助、共同提高的目的。如何解決這個難題呢?通過實踐，我發(fā)現(xiàn)鞏固識字的最佳辦法便是讓學生進入“游戲樂園”，在輕松、有趣的玩耍氛圍中記住漢字。隨著新課改的實施，一年級的識字量明顯增多，《標準》明確指出：“識字與寫字的要求應有所不同，一、二年級要多認少寫。對于確實讀得好的，就聘任其為“小老師”，其他同學都可以到他那兒認讀生字。在識字教學時，我通常先讓學生嘗試讀課文，不會讀的除了借助拼音認讀以外，還讓他們請教小組里的其他同學或老師。我從每天早晨讀書時間抽出5分鐘樂稱為“文化早餐”時間。第二篇：一年級語文識字教學隨筆一年級語文識字教學隨筆王家鎮(zhèn)中心小學張雪晶一年多的新教材教學，使我驚訝于其內(nèi)容的新穎，識字編排上的形式多樣。勞逸結(jié)合，不要讓學習的時間過長，以免影響到學生對學習的興趣。學習應當跟多方面的智力和體力活動密切結(jié)合起來，使這些活動能激發(fā)兒童的鮮明的情感，使周圍世界象一部有趣的書，在讀這本書時形成重要的智慧品質(zhì)：好奇心、鉆研精神、思考的靈活性、鮮明的想象力等。允許在課堂中插話，鼓勵學生大膽探索，善于發(fā)現(xiàn)問題并敢于提出新的見解，還要允許失敗。李瑞環(huán)同志指出：“教孩子們寫好規(guī)范漢字，促進素質(zhì)教育是崇高的事業(yè)┉┉”。書寫前，學生邊背寫字歌訣（頭正、身直、肩放平，臂張、胸開、足踏穩(wěn)，筆尖斜向左前方，三指拿筆留一寸），邊調(diào)整姿勢，邊做好心理準備，用正確的書寫姿勢進行書寫。同時由于低年級兒童最初的閱讀是從一些拼音讀物開始的，教師應該有選擇的介紹一些適合他們閱讀的漢語拼音讀物。②養(yǎng)成“互讀法”習慣。在借助拼音讀物朗讀時注意強調(diào)一個“準”字，要求學生發(fā)音準，不念錯，不任意添字、丟字；每一個字的發(fā)音要響亮、清楚，要注意不可唱讀。葉圣陶曾說過：“教育就是培養(yǎng)習慣”。四、及時的表揚和鼓勵，增強學生的自信心。你要求學生做的每一件事，必須事先讓他們清楚。也可自編兒歌激發(fā)學生興趣、組織教學。二、課堂形式靈活多變，營造輕松、愉快的學習環(huán)境。大家都知道“興趣是最好的老師”，由此可見，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在愉快的氣氛中學習可以調(diào)動學生學習的積極性。為了激發(fā)學生的識字興趣，每一位識字過關的同學都可以被聘為“小老師”。在這一環(huán)節(jié)里，小組成員就可以實現(xiàn)異質(zhì)互補，會的教不會的，達到互相幫助、共同提高的目的。早餐內(nèi)容分別為識字“游戲點心”、拼音“水果拼盤”……學生興趣十足。因此，在教學中教師必須調(diào)動學生的學習興趣。要讓學生達到這樣的要求，濃厚的學習興趣就顯得非常重要。我從每天早晨讀書時間抽出5分鐘樂稱為“文化早餐”時間。在識字教學時，我通常先讓學生嘗試讀課文，不會讀的除了借助拼音認讀以外，還讓他們請教小組里的其他同學或老師。對于確實讀得好的，就聘任其為“小老師”，其他