平行線的性質優秀教學反思(完整版)

　　

【正文】 范。③ 課堂氛圍的轉變：整節課以 “流暢、開放、合作”為特征，教師對學生的思維活動減少干預，教學過程呈現一種比較流暢的特征，整節課學生與學生、學生與教師之間以“對話”、“討論”為出發點，以互助、合作為手段，以解決問題為目的，讓學生在一個較為寬松的環境中自主選擇獲得成功的方向，判斷發現的價值。本節課最主要的環節是平行線性質的探究過程，事先讓學生準備好作業本紙，三角板，在上課時學生通過自主畫圖進行探索，得到猜想，再通過驗證發現結論。第三環節，總結方法——辨一辨，總結方法中指導學生學會觀察圖像，明確每個圖像中角與線的位置關系。這節課存在的問題：在上課過程中，擔心學生由于基礎差，不能很好的掌握知識，所以新課教學時間過長，學生練習時間短。這樣可以增強學生的數學符號感。此外本節課還存在諸多的不足之處：，學生的思考時間較少，只有程度較好的學生思考出來，大部分學生都還在思考中。2011年12月20日相交線教學反思松壩學校教師：劉學剛 課的開始，由于小學階段學生已經接觸過了平行線，我從觀察街道上的十字路口，展示兩條路相交的情景，引入課題，從而增強學生學習活動的親切感，同時也把學生推向主體學習地位。另外兩個性質讓學生想辦法驗證，再利用性質一來推導，加強了學生的邏輯推理能力。二、課標分析數學課程標準明確指出，數學活動的發展依照觀察、實驗、猜想、證明的過程進行，由問題的特殊性轉化到一般方式上，從而得出問題的結論。第一篇：平行線的性質優秀教學反思《平行線的性質》教學反思平行線的性質是空間與圖形領域的基礎知識，在以后的學習中經常要用到，它的內容是后續學習的基本，所以加強學生對平行線性質的掌握及應用顯得尤為重要。這樣的活動過程符合學生的認知特點，并能夠清晰的展示問題的思考過程，所以在授課時要嚴格貫徹數學課程標準的目標思想，這樣便提示了我們掌握課標的重要性。反思本節課的教學有以下成功之處:這節課是在學生已學習習近平行線判斷方法的基礎上進行的，所以我通過創設一個疑問：能不能通過兩直線平行，來得到同位角相等呢，自然引入新課，激發學生的思考，進而引導學生進行平行線性質的探索。這為引出本課的學習內容做了鋪墊。“學困生”的關注，沒能用更好的語言激發他們。另外兩個性質讓學生想辦法驗證，再利用性質一來推導，加強了學生的邏輯推理能力。由于課堂練習時間短，所以學生在靈活運用知識上還有欠缺，推理過程的書寫格式還不夠規范。第四環節，深化提高——想一想，嘗試用兩步證明去解決一道關于命題的39。計劃在學生充分活動的基礎上，由學生自己發現問題的結論，讓學生感受成功的喜悅，增強學習的興趣和自信心。平行線性質教學反思3反思本節課的教學有以下成功之處：這節課是在學生已學習習近平行線判斷方法的基礎上進行的，所以我通過創設一個疑問：能不能通過兩直線平行，來得到同位角相等呢，自然引入新課，激發學生的思考，進而引導學生進行平行線性質的探索。平行線性質教學反思4這節課整體來說效果還可以，大多數同學都能夠運用平行線的三個性質進行說理，但也發現一些問題：1歸納性質時，可建立圖形與符號之間的聯系。在“復習舊知”環節，原計劃是讓學生口述完成說理過程，可學生的反應沒有我預想的那么快，其實這時候我就應該放慢下來，讓學生以手寫的方式來代替，可是考慮到時間，我還是讓學生口述完成的，這為后面的探索過程埋下了隱患。下面針對第二節課進行磨課反思如下：本節的亮點復習提問時，采用對學方式讓師友互考平行線的判定方法，1分鐘后，提問學友。但只演示了前兩個方法，后兩個沒有全班交流。因此，在引入環節，就充分考慮到這一點，從復習判定直線平行的條件入手，進而引導學生進行平行線性質的探究。這節課的重點是平行線性質的探索，難點是平行線性質的應用。直接應用型側重學生符號語言的規范表達，復雜類型的例題側重對學生證明思路和方法上的引導，這兩方面都是幾何學習中的重點和難點。這是這節課最大的缺憾。在平行線的性質第一課時中，重點內容為平行線性質的探究及應用，所以在授課過程中應將著眼點放在學生對性質的理解上，并強化學生基于性質之上的應用，使學生掌握并進行實際應用。雖然學生在小學已經接觸過平行線，都能正確的認出平行線并且會畫平行線，但是他們還不具備用數學語言進行說理的能力。針對上面出現的問題，教學中，我對教材的教學順序大膽進行了調整試驗。在填寫每一步的理由時發生混亂的情況就少了。三、教師板書、學生板演的作用要發揮。給學生造成誤解，對教師提出的問題不理解，已得出了性質還要證明。學生對學的時效性較強。這兩個演示非常形象、具體的展示了平行線的性質：兩直線平行，同位角相等。先讓學生獨學，有了一定想法后，再對學、群學。指出一名學生王子超，讓其他學生說他有什么特點？點出這個過程就是性質。多給學生展示發揮的空間，激發學生勤于深思、善于總結的學習潛能。拓展環節，加深了學生對平行性質的理解。平行線性質教學反思12①教的轉變：本節課教師的角色從知識的傳授者轉變為學生學習的組織者、引導者、合作者與共同研究者。教學重難點是：平行線的判定與性質的區別和簡單的39。再者安排了提高練習，目的是照顧中等生，讓他們通過本節課也有一定的提高。總之，通過這次公開課，自己感觸頗多。而我呢，對初一教材新課講授卻是第二次，第一次還是20xx年，這與熟悉教材的同行們比較，就是一個挑戰。使用flash讓課件展示地點固定比較單一，一味的求新求異結果卻適得其反沒有達到預定的效果。在學習中鍛煉提高自身教育教學水平，非常感謝市教研室的領導孫彥主任，何承全主任為我們搭建了這樣一個學習的平臺，也非常感謝各位評委老師的辛勤參與與大力配合，為我們青年教師提供了良好的學習環境，相信在這種機會的鍛煉下，我一定能夠迅速成長，以更優異的表現勝任數學教學工作。想三者都做到最好，我能力有限，很難辦到，所以我最終選擇精心準備教學設計，求新制作好課件，就忽略了學生的認知情況。最后這篇反思就以這句詩結尾吧：路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。二、這節課存在的問題與不足：導學案內容設計上，測評反饋較簡單，起不到測評效果；幾何問題解決上，對已知條件分析不到位，導致學生不知如何運用已知條件，推理思維重視不夠；小組討論過程中，學生不懂得如何進行討論，討論的作用起不到；解決問題的方法總結上不到位；駕馭課堂能力差，學生學習熱情不能很好地調動；教學語言不夠簡練，教學心理緊張。具體內容安排如下：首先安排的是自主學習部分，以填空的形式。②學的轉變：學生的角色從學會轉變為會學。由于課堂練習時間短，所以學生在靈活運用知識上還有欠缺，推理過程的書寫格式還不夠規范。今后在教學中關注時間的合理安排。本節的不足及改進措施我的教學語言不夠精煉，還有一次口誤。讓學生通過證明得到另外兩條性質，發展了學生邏輯思維，增強了主動學習的意識，目的性很明確。在教師提出問題的條件下，學生自己動手，實際操作，進行度量，在有了大量感性認識的基礎上，動腦分析總結出結論，不僅充分發揮學生主體作用，而且培養了學生分析問題的能力。在探究平行線的性質時，讓學生畫兩條平行線被第三條直線所截，觀察構成的同位角有什么數量關系？你是怎么得到的？給3分鐘小組群學。經過磨課后，13日在7年5班又上了一節，把課題探究改為先請同學們畫出兩條平行線被第三條直線所截，觀察得到的同位角還相等嗎？你是用什么方法得到的？讓學生群學找驗證方法，使學生思維更活躍。大家一起來發現