高中信息技術教學反思及擴展資料(完整版)

　　

【正文】 實時進行師生互動，構成了教學活動中的正負反饋機制。在講解《圖片處理與加工》一課時，教學重難點是Photoshop工具的使用，為了完成這一教學任務，我以學生們平時參加活動時的電子照片為素材，提出了“將不在同一照片中的兩個人合影”的教學任務，同學們一下子就興奮起來，非常積極地學習，課堂效果當然不言而喻。”作為一名普通高中信息技術教師，通過多年的教學實踐，對教學過程中遇到的一些問題認真地進行了反思，認為在教學過程中應該處理好以下三個方面的關系：一、學會使用教材“會使用材教”而不是“會教教材”，也不是“照教材教”。對信息及信息活動的過程、方法、結果進行評價的能力。總之，要立足實際對教材進行調整，使其更加適應教學實際。這就要求我們做到：一是師生平等不以強制的手段強使學生服從教師的意志，以吸引學生學習為主。所以，我們應立足教學實際，合理綜合運用各種教學方法，這樣才會事半功倍。努力創造條件積極利用信息技術開展各類學科教學，注重培養學生的創新精神和實踐能力。信息技術在本次教學中具有很大優勢。同學代替老師講解更好，可調動學生的積極性與主動性，也培養學生良好的信息素養，把信息技術作為支持學習和合作學習的手段，為學生以后適用信息社會的學習，和生活打下必備的基礎。高中信息技術教學反思3在實際的教學過程中，我發現我們的課堂教學與學生的需求還有相當大的差別。一、調整教學內容，激發學習興趣興趣越大，則學習的動力越大，學習的效果就越好。于是，根據學生實際，我讓幾位基礎好的先掌握的同學當“小老師”，把他們分到各組去，這樣即可以減輕教師逐個輔導學生的壓力，也使“小老師”們得到鍛煉，使他們分析、解決問題的能力 1得到提高，同時還克服了部分學生因怕問老師問題而舉步不前的現象，從而使所有的學生各得其所。四、聯系生活，發揮學生主體作用對于計算機教學，一定要聯系生活實際，發揮學生的主體作用，把課堂還給學生。從這樣的一節課中，學生學習到的不僅是簡單的“Excel制作表格”，還包括了多個軟件的綜合應用，涉及到一個操作技巧在多個軟件中的不同使用，達到共同的目的(圖片的插入和背景的設置)，修飾美化版面。”“為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。信息技術怎樣幫助學生成為主動探索者呢？對于一些數學問題，特別是與圖形有關的問題、對動態圖形中某些不變量的探索等，利用數學軟件展示問題情境，觀察圖形，分析其中的規律，或通過拖動鼠標跟蹤點的軌跡等辦法進行研究，容易使學生發現解決問題的思路和方法。（2）應用信息技術的目的不明確。”數學教育應“使學生掌握數學的基礎知識、基本技能、基本思想，使學生表達清晰、思考有條理，使學生具有實事求是的態度、鍥而不舍的精神，使學生學會用數學的思考方式解決問題、認識世界”。高一的信息技術是必修課。我們的學生習慣于依葫蘆畫瓢，你老師做成什么樣子，他們做的也是差不多。學生對于上網的呼聲很高，每次評議時老是有這方面的39。但是，這個學期以來，我又發現了一個問題，就是有部分同學有虛假行為。我覺得教學方法也是要經常改變的，每年的學生都會不同，不同階段的學生的心態也是不同的，這就是這半個學期來我的教學反思。(2)了解計算機中數據與信息的關系，知道信息編碼方法和度量單位。那么，信息究竟是什么?信息有哪些作用?這就是我們要解決的問題。(2)共享性。信息會隨著客觀事物的變化而變化，如果不能反映事物的最新變化狀態，這的效用就會降低，一旦超過其“生命周期”，信息就失去效用，成歷史記錄。信息技術教育，就是要教育學生養成良好的使用信息技術的習慣，在信息技術的獲取、加工、管理、表達和交流中，掌握信息技能，感受信息文化，增強信息意識，內化信息理論，培養創新思維，提高實踐能力。雖然我們會有壓力，但那也是對我們的重視”。隨著教師們根據新課標所進行的研究增多，他們關注的層面多元化了后，反而在課堂教學中常常手忙腳亂、顧此失彼，組織不起正常的課堂教學來。從小學到高中，課程教學缺乏銜接性。從教師的主觀需求來看，他們是希望接受信息技術培訓的，主要體現在生存需要、終身學習需要和自身專業發展需要三個方面。應試的心態，在對學生實施素質教育的同時，我們的教師培訓卻走不出應試教育的模式。信息技術教師要關注學生的發展，首先要指導學生學會自主學習，在信息技術開放的環境中，自主地選擇學習目標與內容。信息技術課的培養目標：信息技術課是技術課，目的是培養學生技能。信息技術基礎部分涉及內容多，如：程序設計、統計圖表、視音頻編輯、信息的集成、圖像數字化加工、文本信息的加工等多個方面多個層次內容。基礎部分中這一內容，一定要讓學生感受到通過程序可以進行自動化信息處理，這個是關鍵。這里的核心內容是如何用直觀的、形象的圖表去表示數據。檢查自己有沒有好的幫助系統，只要留心觀察完成任務階段，學生是不是一直舉手詢問就可以了。更進一步說，信息技術學的好不好，非常關鍵是學生能不能學會有效的交流、表達，因為信息技術本身的目的就是為了交流、表達，這是學科能力核心中的核心，而加強評價是提高交流能力的`有效手段。但是一旦有新的問題學生就會茫然。教學中要避免為了技術而技術，在作品制作階段去拼湊技術、機械的疊加效果，引導學生制作一些沒有思想作品的現象出現。特別要防止課堂都在機房，控制不了學生，完全放任自由的現象出現。這個比率可能比課標要求美些吧。尤其是從去年開始，制定了高中生的信息技術必須合格，才能參加高考的政策，提升了信息技術在學生中的地位。就比如在用《金山打字》練打字時，打字是比較枯燥的，學生往往會亂打或者偷偷地玩打字游戲，那我就利用他們愛玩、好勝的心理，把全班分成幾個小組，選定同一篇文章，各個小組進行打字接力比賽。我就設置了一聯串的任務，利用菜單欄操作，把文件從一個盤復制或移動到另一個盤，通過操作讓學生掌握兩者的區別與操作方法，并讓學生根據前面所講的菜單欄與工具欄的關系，自己探索其他的操作方法。目前,很多教師不適應新課程教材,不知如何使用教材進行教學。在講解《圖片處理與加工》一課時，教學重難點是Ph?鄄toshop工具的使用，為了完成這一教學任務，我以學生們平時參加活動時的電子照片為素材，提出了“將不在同一照片中的兩個人合影”的教學任務，同學們一下子就興奮起來，非常積極地學習，課堂效果當然不言而喻。“吸引”就是使學生們快樂自主地接受學習。問題的關鍵在于我們要綜合應用相關的教學方法，我們的教學過 程不是 老師或學生獨自的舞臺，而是教師引導學生不斷學習提高的舞臺。本部分任務是讓學生錄制“天上的街市”配樂詩朗誦，通過和以后幾部分任務合作，以達到中觀目標。讓學生最大限度地投入學習當中，并在學習過程中體驗成功，這種來自自身的激勵是對學生最好的激勵。這說明兩方面問題：第一，教師是教材的理解者、參與者、實踐者。例如，高中必修教材中《數字化圖像的簡單合成》這一章節，教師就可以從學生的周邊實際出發，設計學生感興趣或熟悉的主題，如“美麗的校園”、“我做校園公益廣告設計師”、“我與偶像合影”等。讓學生在看到自己同學的調皮鏡頭后的笑聲中學會文件查找的方法，學會各種文件存放的路徑。在信息技術教學過程中，無論采用哪種教學方法，教師都要與學生互動起來，產生良好的氛圍。教師在設計操作任務的時候可以根據情況和學生的水平，布置拓展學習任務。如在Photoshop圖層的教學中，我們可以這么解釋圖層：可以將圖層理解為透明紙，可將圖形中的不同內容畫在不同的透明紙上，最終將這些透明紙疊加在一起就是一張完整的圖形。現淺談下高中信息技術教學設計的幾點體會:一、轉變教育觀念，樹立育人的教學觀和學生自主學習的現代教育觀舊的教育觀念就是由教師通過講授、板書以及教學媒體的輔助，把教學內容傳遞給學生或者灌輸給學生。這種教學方法，一是使學生掌握知識和技能，二是發展學生的智力。可以使課堂充滿活力，使教學質量得到提高，使學生智力得到較好的發展。一、精心備教材、備學生、備微機房；新課標明確提出以培養學生的信息素養為總目標。教學內容而言是非零起點，已經假定學生具備了一定的信息技術應用技能。但不是說就讓學生在計算機上瞎碰瞎撞，每一個概念都要學生自己去建構。有些是要求全體學生都完成的任務，這主要是指在信息技術的一些基礎操作中，要求所有學生都必須掌握的內容，三、采用異質分組，分層優化欲貫徹落實新課程標準，本人認為首先要解決學生個性差異的問題，在具體的教學過程中，同時結合信息技術課程特點，異質分組，分層優化是最適應解決個性差異。有利于建立良好的教學人際關系,使學生真正成為教學的主人。情景二：在學習《信息的加工與處理》的課堂上，有學生提出這些內容在上高中前就已經學過了。有的教師認為，新課改就意味著徹底的否定和完全的拋棄，似乎全面否定與激進更能顯其改革的徹底性。以上是本人對新課改這一階段中出現的問題的反思，也是自己對新教材，新課程的初步體驗。二、培養學生的學習主動性。營造一個師生心理相融，創作交往的良好的課堂氛圍，是促進學生愉快學習，提高課堂教學效率的重要方面，和諧的師生情感交融是學生學好知識的催化劑。計算機知識有很大的開放性，學生也比較喜歡計算機，我們能夠充分抓住學生的這一興趣，發揮他們的主動作用，讓其自主探索，合作學習，真正理解和掌握計算機知識，這也是培養學生不斷創新的手段之一。上學期學科進行了課程改革，教學資料和教學方法都有了很大的改變，它給了我們更多的教學空間，同時也給我們帶來了困惑，我在教學過程中，進行了深刻的反思。本人覺得不管是什么時候，只要是好的方法，有效的方法都要繼承下去，要正確處理好創新和繼承的關系。從小學到高中，一部分信息技術內容一直在“螺旋”中重復著，如果信息技術課程仍然沿用舊的課程觀，那么信息技術課堂上學生無心學習、被動地“玩”的現象肯定很難被扼制。情景一：學生進入機房打開電腦的第一件事就是登陸，在已經說明外網絡是斷開的情況下，學生直言：不能上，那信息課上著還有什么意思啊！——理直氣壯！反思：社會各界一直都在進行“學生上網利弊談”，但不管談論的結果如何，網絡進入生活是不可回避的事實，而且是時代的需要。按水平高低分成A和B兩層（類）學生，A類（水平高）學生畢竟只是少數，因此我把A類學生分散到B類學生中，以每組5－6人進行分組。要在教學實施中發揮學生的主體性，在教學設計時就必須了解學生的情況，這一情況不單單指學生的知識基礎，還要了解學生的層次性和差異性，了解學生對不同難度的知識學習所適合采用的方式，了解學生可能接受該知識的程度，在了解了之后，所設計的學習目標才易達成。（三）微機房設備工欲善其事必先利其器，信息技術課要想做讓學生真正動起來，微機房必須每一節都要做充分的準備，高一年級是信息技術基礎，這部分的主要內容是信息的獲取、加工、處理、交流、發布，比如在信息的獲取、交流、發布部分就要求微機房必須要有暢通穩定的網絡平臺，信息的加工時學生可能用的軟件會很多，比如文本信息的加工工具WORD、WPS等都必須安裝上。）因此，我們面臨的第一個問題就是轉變觀念，將教學重點轉移到如何培養學生的信息素養上，而不再是操作和技能。由學生自己介紹演示，然后讓學生互相討論，發表意見，看法，實現相互交流，學習的目的。但是通過布置一個任務(學生考試成績的統計匯總及分析)，學習效果就一目了然了。在這樣一種結構下，老師是主動的施教者，學生是被動的外部刺激接受者即灌輸對象，媒體是輔助老師向學生灌輸的工具，教材則是灌輸的內容。當然，信息技術教師的課堂語言除了科學無誤還要簡明扼要，特別是操作步驟要層次分明、條理清楚，不能不著邊際和不得要領。這樣的設計不受軟件的限制，培養了學生的自學能力，為學生終身學習打下基礎。教學評價分過程評價和終結性評價。這樣既能激發學生的學習興趣，又能讓學生加強家鄉自豪感。一首好歌，只要前奏一響，就可撥動聽眾的心弦。否則，一味地接受和照搬，教師充當的就只是教科書的“傳聲筒”、知識的“販賣者”角色。高中信息技術教學反思11曾經讀到過這么一句話：“教育的基本意義在于讓教育者感受到快樂，獲得自信，找到自我發展的最佳途徑。中觀教學設計的應用，能使整個學習內容很好地融合，使教學環節環環相扣，方便對教學內容的整體把握。課堂效果顯示，多種教學方法綜合應用對比傳統的講練效果更優。（2）互動的師生關系師生互動的質量,在一定程度上對教學活動的效果起著決定性的影響。顯而易見，只有激發學生的興趣，使其充分發揮學習的主體作用，才能真正實現從“要我學”到“我要學”的質的飛躍。例如,在中圖版高中選修內容《全景新視野》一節中,可將利用配套素材制作全景圖改變為以事前教師拍攝校園美景作為素材，這樣更貼近生活利于教學活動的進行。當然由于教學經驗的缺乏，教學中必然存在不足之處。二、利用直觀教學，加深知識與技能的掌握在教學中有一些專門的術語和一些理論性很強的概念，這些都是些枯燥乏味的東西，老師在上面講的很吃力，學生聽得還是云里霧里得摸不清頭腦。信息技術課程主要是讓學生初步學會計算機的使用，掌握一些應用軟件的基本操作技能，如文字處理軟件、電子表格處理軟件、簡單的多媒體制作、網頁制作等，培養學生的創新意識和創造能力。具體表現就是，聽課時，學生配合老師認真聽講，了解任務，明確技術關鍵點；作品制作時候學生充分利用計算機，帶著技術思想，去完成任務。一個學期下來，發現效果比較好。時間分配的問題在信息技術學科顯得尤為重要。為什么這樣表達？這樣處理？這里面的思想學生會不會把握？這些其實才是技術的關鍵。信息技術是技術的課程，但是怎么理解這個技術？不是雕蟲小技的技術。三、能夠較準確的評價學生，激發學生學習的積極性。我認為這個圖表應該先在頭腦中建立，然后才是通過工具（計算機、Excel軟件）來幫助分析和表達某種信息。關鍵是能讓學生感受到，通過程序可以實現自動化信息處理，程序設計的目的讓計算機高效完成信息處理，并在學習過程中，大致了解程序設計的步驟就可以了。比如Vb過去是用一個學年的2/3時間來學習的，word過去是用1/3學年學習。高中的信息技術課不是專業的計算機課。高中信息技術教學反思8筆者在交流時發現，信息技術教師都有一個共同的感受，即認為：信息技術基礎部分，教材比以前有很大進步，內容豐富，涉及知識面廣，與學生學習、生活結合密切，許多內容都能引起學生興趣、激發學習熱情。但是經過幾番考試后，題庫的“底”已被摸