土地資源教學設計(第1課時)(完整版)

　　

【正文】 解各方的觀點依據，然后學生搜集資料，進行辯論。由土地利用類型總結出土地資源的特點：土地利用類型齊全。【教學難點】我國土地資源分布差異的原因。課堂小結學生把土地資源分優劣兩方面進行整理，將知識系統化、條理化。由土地利用類型總結出土地資源的第二個特點：土地利用類型齊全。/ 3講授新課一、土地資源的利用（一）展示圖片從圖中你能發現什么信息？學生讀圖思考。【情感、態度與價值觀】1．通過對土地資源的認識和評價，培養學生樹立正確的土地資源觀。2．通過土地資源與人類活動的相互關系的學習，初步形成人地和諧、因地制宜及可持續發展的觀念。發現土地資源的一個特點：總量豐富，人均不足。（三）展示地圖你能從圖中發現什么信息？比一比誰發現的信息多。課后作業：配套P 課后調查做生活的有心人：我們身邊的土地利用類型都合理嗎？你發現了哪些不合理的行為？咱們自己有沒有直接或間接破壞土地資源的行為？/ 3第二篇：《土地資源》教學設計(第1課時)《土地資源》教學設計（第1課時）學習目標 【知識與技能】1．能夠從中國土地利用類型圖中，找出我國農業用地、建設用地和難利用的土地的名稱，并能運用數據，說明我國土地資源類型的構成特點。■教學方法 【教法】創設情景法、讀圖分析法、總結歸納法、啟發引導法、交流談話法。（二）展示地圖/ 4你能從圖中發現什么信息？比一比誰發現的信息多。最后師生共同總結。三、學情分析（一）預測本班級學生可能達到的程度土地類型的分類：80%學生能夠掌握土地類型的構成特點：70%學生能夠掌握土地類型的分布：60%學生能夠掌握（二）普遍性問題：學生在分析我國土地利用類型分布地區的自然環境特點及影響因素上有一定難度。歸納提升活動策略：讓學生通過讀圖片分析和展示交流我國土地資源的類型，進而讓學生熟知農業用地的主要類型。歸納提升活動策略：讓學生通過讀圖進行對照分析，試著說出土地資源的利用類型分布對應的地形、干濕地區目標評價：通過生生、師生交流，檢查、糾正，使大部分學生能夠知道土地資源的利用類型分布對應的地形、干濕地區的類型【綜合建模】，耕地比重小耕地農業用地利用類型建設用地土地資源難利用土地利我國土地資源特點弊耕地分布不均勻林地草地林地草地【教學評價】在我國的可利用土地類型中，所占面積最廣的是（）A、耕地 B、林地 C、草地 D、城市用地關于我國土地資源的敘述，正確的是（）A、耕地、林地比重小 B、荒地多，后備土地資源充足 C、耕地主要分布在非季風區 D、草場面積在增加，草質優良我國成片的耕地主要分布在東部季風區的（）A、高原和平原 B、平原、丘陵和盆地 C、丘陵和盆地 D、高原和盆地我國西部內陸地區主要的農業用地是（）A、耕地 B、林地 C、草地 D、難利用土地下圖表示我國土地資源的分布情況，下列選項與圖中內容相符的是（） b旱地 c林地 d荒地 c林地 b旱地 d草地 b旱地 d荒地 c林地 a水田 c林地 d草地第四篇：土地資源第二課時教學設計第二節 土地資源（第2課時）一、課標課程內容標準：運用資料，理解我國的土地國策。學生討論交流回答，導入新課的學習。活動二：認識土地國策 活動目的：對應教學目標2 活動程序：自主學習交流探究展示提升自主學習：閱讀課本頁，知道我國面對土地問題采取的措施有哪些？土地是立國之本。活動策略：此活動通過學生參與，真正了解我國土地國策，知道在現實生活中如何做到因地制宜，促進社會和諧發展。（）⑹亂占耕地，不僅使耕地面積減少，而且容易造成土地荒漠化。二、內容標準分析在義務教育的化學學習過程中，已經學習過飽和溶液以及溶解度的概念，這對于學生理解蔗糖的溶解、結晶平衡很有幫助。②探究氯化鈉、硝酸銨、氫氧化鈉三種物質在水中溶解時的溫度變化。①實驗：溫度、濃度對溴離子與銅離子配位平衡的影響。三、單元知識類型分析從化學知識的分類上來看，本單元主要涉及化學用語、概念原理、化學計算以及化學實驗四種知識類型。欄目分析：先行組織者分析——P25頁第一段作為本節內容的先行組織者，通過例舉了幾個學生之前就已經接觸過的化學反應，提出我們從前沒有考慮反應的限度問題。了解化學反應速率的概念并能夠進行簡單計算。七、三維目標設計知識與技能：通過對溶解平衡這一可逆過程的理解和遷移，使學生建立起化學平衡的概念，并理解可逆反應，明確可逆反應的表達方式。通過課下查閱資料，提高搜集信息、篩選信息以及提取信息的能力。化學平衡狀態的特征以及判斷。【提問】既然溶液中一直存在著溶解和結晶的過程，那在溶液還未達到飽和前，這兩種過程間的關系是怎樣的呢？在過飽和的情況下，這兩種過程之間的關系又是怎樣的呢？引導學生閱讀P25資料卡片。實驗設計過程如果學生沒有想到插入棉線，其他可行的方案也可以，教師可以進行適當干預明確蔗糖溶解過程是一個可逆過程，在達到平衡時正過程與逆過程的進行速度一樣。預測達到平衡時的現象。【觀察并思考】反應達到平衡時，v正=v逆，反應物與生成物的濃度不再改變，裝置里的氣體顏色不再改變。這是三道均是判斷可逆是否達到平衡的題目，但是切入點卻不一樣，即從不同的方面來判斷各組分是否還在變化，可逆反應是否達到平衡。，只有習題和口頭提問。解決策略：，同時學習老師發的一些案例，將一課時教學內容確定在影響化學平衡的因素之前。環節五情感升華【PPT展示】合成氨工業在人類歷史上起著至關重要的作用，如果沒有合成氨工業，就不會有今天迅猛發展的農業，也就不能養活地球上的七十多億人口，盡管合成氨工業給人類帶來了極大的收益，但事實上反應：2N2+3H2=2NH3它的轉化率并不高，而提高合成氨的轉化率，仍然是科學家們一直在研究的問題，如何讓反應朝我們希望的方向進行？請大家思考這個問題并查閱相關資料，我們下一節課會講解影響化學平衡移動的因素。【歸納思考并回答】到達平衡時v正=v逆，反應物與生成物的濃度不再改變，化學平衡會因為環境的影響而發生改變。【講解】氣體顏色的改變意味著v正≠v逆了，說明平衡發生了移動，這意味化學平衡是可以改變的。【板書】可逆反應高爐煉鐵：2C+O2=2CO工業及合成氨：2N2+3H2=2NH3【討論】我們現在已經舉出了幾個可逆反應的例子，讓我們來歸納一下，到底什么樣的反應叫做可逆反應，可逆反應應該用什么特殊的表示符號呢？這個反應叫做可逆反應嗎？【總結】在相同的條件下能夠同時從正向和逆向兩個方向進行化學的化學反應稱為可逆反應，可逆反應要用可逆符號來表示。【仔細