5再塑生命(完整版)

　　

【正文】 情，在這一過程中，而作者又有怎樣心理變化的呢？下面我們一起進入課文的學習。第一件事是莎莉文老師教海倫凱勒認識具體事物。”（板書：焦躁不安，苦惱）但是，作者畢竟是一個求知欲極強，悟性很高，感情豐富的孩子，所以“當我最后能正確拼寫布娃娃doll這個詞時，我自豪極了，高興得臉都漲紅了，立即跑下樓去，找到母親，拼寫給她看。在第15段中作者寫道“莎莉文小姐先教會我從那粗壯的數樹木，那細嫩的草葉，還有我妹妹的那雙小手領略美的享受，然后才教我化地球的形狀”那么在了解大自然的過程中，我有什么收獲呢？“我感到自然的偉大和世界的美好”同時“我又獲得了新的知識，大自然有時也會向她的兒女開戰，在她那溫柔美麗的外包下面還隱藏著利爪”在這一過程中，我的心靈歷程是怎樣的呢？我融入了大自然，充滿了好奇，充滿了喜悅。進而促進了我對愛的理解。可以說，這個過程就是整個再塑生命的過程。一歲半時突患急性腦充血病，連日的高燒奪去了她的視覺和聽覺，從此，她墜入了一個黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深淵。（出示幻燈片）（生齊讀）搓()捻()繁衍()譬()如棲()息小憩()遨()游花團錦簇()遷徙()冥()思遐()想覓()食師：大家通過課前短暫的預習能夠發現，這篇課文最突出的特點就是篇幅長，所以在正式進入課文之前，我要給大家一些閱讀提示（幻燈片展示）閱讀提示：這篇課文選自《假如給我三天光明》一書，原是互相聯系又相對獨立的三篇文章《再塑生命》《親近自然》《關于“愛”的含義》合在一起編成課文，并用空行使其自然分為三個部分，分別為認識具體事物，認識、了解大自然、探索“愛”的含義。那么這些都集中體現在文章的哪一處呢？ 生齊答：第四自然段！師：那讓我們帶著感情共同齊讀第四然段！（生齊讀）我們通過讀第四然段確實可以看出在莎莉文老師到來之前，“我”猶如迷霧中的航船，十分形象的展示了當時的心路歷程，“我”的生活確實是痛苦、黑暗的（板書痛苦、黑暗）師：莎莉文老師來了之后，發生了哪些事情？或者說，作為老師的莎莉文，她教會了海倫什么？請你用一句話高度的概括。師：老師認為你的回答還不夠準確，妥當，再整理一下。生13：海倫問莎莉文老師愛是不是花的香味和太陽，莎莉文老師都連連搖頭。”這里莎莉文老師用云彩來比喻愛，云彩是海倫看不到摸不到的，但是海倫能感受到它帶來的甜蜜和快樂，就像愛一樣，愛也是她看不到的，但是海倫能感受到它帶來的甜蜜。生17：幸福是球場上拼搏的汗水。師：在莎莉文老師到來之前，我的生命是痛苦的，黑暗的。師：我們說今天共同見證了一段人類歷史中偉大的奇跡，那么在這個奇跡中，你認為誰更偉大？是海倫？還是莎莉文老師？（幻燈片展示）誰更偉大？海倫????莎莉文老師??生23:我認為是莎莉文老師，因為是她給海倫帶來了光明，是她重塑了她的生命。身為殘疾人的海倫凱勒都能取得如此令人矚目的成就更何況是健康的你們！謝謝大家。學習難點：理解文章“再塑生命”的含義，通過對課文的閱讀，讓心靈接受一次愛的教育。引導學生迅速捕捉文章的主要信息，自主學習，合作探究，分享合作的樂趣，享受成功的喜悅。發這種脾氣，我既不慚愧，也不悔恨，我對洋娃娃并沒有愛。“愛是不是太陽？”“愛 2有點像太陽沒出來以前天空的云彩”討論明確：海倫凱勒在莎莉文老師的教育下，開始變得聰明好學、開始懂得對愛給予回報、急于想知道愛的含義。希望同學們也能關愛他人，讓生命得到升華。盡管可以借助網絡查閱此部分的資料，但應當在學生頭腦留下一點印象。可以選用小組合作的方式進行。建議可讓學生模擬失明、失聰和失聲的場景，切身感受作者的生命狀態，與作者產生共鳴，以對教學目標實現提供助力。學生的邏輯思維能力欠強，概括能力不強，需要及時引導進行歸納、總結。如今提倡多角度、個性化解讀文本。過程和方法目標中，結合時代特點，充分利用網絡資源學習，讓人耳目一新，同時培養學生動手動腦的能力和自主學習的能力，突破傳統授課的模式，符合素質教育要求。面對一切都是新的這種局面，只有對學習者進行全面的分析，才能保證教學目標的順利實現。②積累并理解文中詞語。《千手觀音》舞蹈的領舞 邰麗華《鋼鐵是怎樣煉成的》主人公 奧斯特洛夫斯基 《命運交響曲》作者 貝多芬 星光大道走出的盲人歌手 楊光正是因為他們對生活的執著的愛，譜寫了一曲曲鼓舞人心的生命之歌，生命因為有了愛，才被演繹得如此精彩。讓她走進大自然、理解大自然。討論后明確：海倫凱勒此時對愛是迷惘的，她的表現：無知、脾氣古怪、暴躁、缺少愛心、沒有同情心、感受不到愛。確正常人體感官的比例及人與外界交流的手段。根據新課程標準的理念，結合課文實際，我主要采用了以下的教學方法：朗讀法。通過