語文賽課活動總結及擴展資料(完整版)

　　

【正文】 ，又突出教師的主導地位；科學性和藝術性的和諧統一，既遵循語文教學規律，又提高課堂的吸引力；目標和環節的和諧統一，用目標引領方向，又通過活動達成目標；閱讀和聽說寫的和諧統一，以讀為主線，讀中識字，讀中感知，讀中感悟，讀練提升。課堂評價及時，舉手投足間都能夠滲透出精干、干練。養成學習習慣，培養學習能力。總之，這次賽課活動對我們重視課堂、研究課堂，加速教師培養步伐，提高學校整體課堂教學水平等方面都起到積極的作用。三、對今后課堂教學的幾點建議：切實加強基本功的訓練，深入鉆研教材，認真解讀新課程標準，研究教法，走進學生，了解學情，制定科學合理的“三維”目標，重視教學設計，處理好教學目標、內容、過程、效果之間的關系。二、本次賽講課存在的問題：部分教師教學準備不充分，教學設計不規范，自信心不足。如高麗、張娜老師的導課，都是從學生實際生活出發進行表揚、夸獎導入新課，讓孩子們真切地感受到老師對自己的欣賞，從而興致高漲的投入到學習當中，興趣甚濃；毛玲霞老師在執教《一去二三里》時，靈活運用多樣教學手段，寓教于樂。準確把握教材。在此次大賽中語文組有10位參賽教師，5位評委。為了進一步促進我校教師教育教學基本功和教學技能的提高，加快中青年教師的專業化成長，特將本次活動總結如下：一、本次賽講課凸顯的優點：三維目標落實到位。重視朗讀，尊重學生個體的獨特感受，把學習的主動權還給學生。專業扎實，教態親切、自然，思路清晰，教學環節緊湊完整，板書設計直觀合理。不注重挖掘學生的情感，教師不能用自己的激情感染學生，整個課堂氣氛顯得比較沉悶。讀是語文教學中的一種非常重要的教學手段，同時也是一種復雜的心理過程。在聽課中體現出的共同優點：注重知識傳授，注重情感交流。每位教師都自制教學課件，使用恰如其分，把抽象的知識直觀化、形象化。一、展示新理念，聚焦關注點。讓新媒體增色新課堂。給資料也給提示。河濱小學彭**、實驗小學的王**等老師讓學生把鼓勵學生把各自學習后的觀點寫在黑板上，既是一種直觀的交流形式，也鍛煉了學生的信心和書寫能力。四、著眼新目標，抓好薄弱點。小組合作的實效性應進一步提高。多數老師采取了三段教學的方法，這樣比較簡潔、有效。一、課堂教學新氣象我們這次活動的主題是“學模用模入格課”。不論是教學第一課時還是第二課時，不論是閱讀教學、識字教學還是口語交際教學，大家無一例外的都在努力嘗試著運用“三單”開展自己的教學活動。比如林繼蘭、周芳、程麗、李波蘭等老師對課模的駕馭可謂是游刃有余。而在年輕老師的課堂上，我們感動于她們虛心好學、勤于鉆研、積極向上的精神風貌。比如語言基本功、朗讀基本功、板書基本功以及課堂“預設”與“生成”的機智應變的能力。五是設立監審組，包科領導仇校長全程參與，賽課科學、規范、公正、透明。過去，一些語文老師在這三個問題上是走過彎路的，有的為了過分去追求課堂教學的生動性而忽視了語言基礎的落實；有的老師為了體現語文教學的開放性和探究性，在教學中放任自流。在本次活動中，我們已看到一些不足：一是教師對文本的理解不準確，對文本自身的研究還不深入。這次賽課活動雖然時間很短，但我希望老師們能以此為契機，相互交流、相互學習、共同提高，望每一位語文教師有獨立的教育思想、有獨特的語文體悟、獨具的教學方法，能以廣博的胸懷吸納任何有益的思想營養。教學中，教師對學生出現的困惑能恰當引導，特別是教師注重為學生情感方面的交流，他們能把微笑帶進課堂，親切和藹，課前能通過故事、游戲等活動，循循善誘地拉近了與學生之間的距離。教學語言富有感染力，課堂評價及時，舉手投足間都能夠滲透出精干、干練。在此次大賽中，我們欣喜地發現參賽教師無論是從教學理念、教學設計、學科專業水平等方面都有很大的發展和進步。在此次賽課中，教師的組織教學，學生的主體意識體現充分，體現了新課改的理念；老師作為課堂的組織者、引導者，給了學生足夠的時間思考和練習，學生的動手能力得到很好的培養。展示出良好的語文教學功底和教學特色。部分教師教學基本功欠佳，發音不準確，表達欠規范、不流暢。教學要有目的性，將教學目標貫穿到教學活動過程的始終，科學合理組織教學過程，實現知識的遷移。2011年10月。讀是語文教學中的一種非常重要的教學手段，同時也是一種復雜的心理過程。不注重挖掘學生的情感，教師不能用自己的激情感染學生，整個課堂氣氛顯得比較沉悶。鄭晶、葛彩虹、李煥蓮老師的循循善誘，高麗、陳云霞老師的活力和激情，毛玲霞、張娜老師的輕松、和諧的課堂氛圍等都給聽課教師留下了深刻的印象。如葛彩虹老師在《唯一的聽眾》教學中抓住描寫老人語言神態的句子，采用不同形式的朗讀，引導學生在讀中理解，讀中感悟，表達自己獨特的體會，較好的實現了與文本的對話；鄭晶老師在《送元二使安西》的古詩教學中，讓學生在反復誦讀的基礎上想象詩的畫面，理解詩的意境，把學習的主動權還給學生。此次賽課，大多數教師都能將知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀這三維目標和諧的統一起來，并能在課堂上自然地表現出來。改進意見：我們上課時要把學生的發展放在首位，教學訓練為重點就是教會學生如何思考問題，每節課的時間有限，我們不可能把所有的知識都面面俱到的做詳細講解，這就要求教師在設計問題時，既要有挑戰性，又要適合學生的水平，通過訓練，學生增強了學力，掌握了學習方法，教學效果也就自然提升了。養成學習習慣，培養學習能力。我也希望老師們多研究課堂教學究竟缺了什么？為什么有這樣的缺失？怎樣彌補和改進？事實上也就是課堂教學的“內在理路”，有學理的，有學術的，有價值的取舍，有意義的建構，有學科本體的本質特征的把握，有學科本質要義的自我覺醒。而教者卻跑到鄉愁上去了。如于艷老師對學生賞析古詩文語言方法的指導、鄭繼樂老師《陋室銘》對學生讀書要“讀準字音、自然流暢、讀出感情”的示范朗讀等。回顧這次賽課活動的12節課，我覺得有這樣一些優點：一是在此次課堂教學展示中，我們可以看出多數教師能將知識與能力、過程和方法、情感態度和價值觀這三維目標和諧的統一起來，并且能在教學中自然地表現出來，特別是對情感態度和價值觀這一目標的實現，教師沒有空洞的說教，而是自然的展現在教學的各個環節中。建議多讀書，多思考，勤實踐。二、教師發展的方向金無足赤，人無完人，課更無完美。在一節節師生互動的課堂上，我們感動著：有的老師伏在電腦前，一座幾個鐘頭，精心制作出既實用又富有美感且表現力強的課件，