“杠桿”教學(xué)設(shè)計(jì)(第1課時(shí))(完整版)

　　

【正文】 和溶液以及溶解度的概念，這對(duì)于學(xué)生理解蔗糖的溶解、結(jié)晶平衡很有幫助。（處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)時(shí)，要注意與前面的猜想結(jié)合起來(lái)。學(xué)生活動(dòng)7 教師利用多媒體投影幾個(gè)杠桿示意圖，學(xué)生指出圖中的支點(diǎn)、動(dòng)力、阻力。學(xué)生活動(dòng) 教師利用多媒體展示：活塞式抽水機(jī)手柄壓水畫面，觀察固定點(diǎn)。教師總結(jié)并指出：生活和生產(chǎn)中的這些機(jī)械和工具實(shí)質(zhì)上就是利用了“杠桿”的知識(shí)。3．桿秤、水果、汽水瓶、多媒體、光盤等。教學(xué)要體現(xiàn)“從生活走向物理”的基本理念，盡量貼近學(xué)生生活，使學(xué)生體驗(yàn)到生活中無(wú)處不在的物理知識(shí)，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)的研究方法的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神、實(shí)踐能力及創(chuàng)新意識(shí)?！窘虒W(xué)重、難點(diǎn)】經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程，歸納杠桿平衡條。介紹：我國(guó)古代就有了使用各種機(jī)械的先例。通過(guò)討論，說(shuō)出它們的共同特征。阻力：阻礙杠桿轉(zhuǎn)動(dòng)的力。學(xué)生活動(dòng)10 學(xué)生按照教材61面的探究活動(dòng)進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)。從課程基本理念來(lái)看，通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)化學(xué)的基本原理與基本方法，形成科學(xué)的世界觀；要從學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和將要經(jīng)歷的社會(huì)生活實(shí)際出發(fā)，包括生活經(jīng)驗(yàn)以及前面已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的化學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)與人類生活的密切關(guān)系，關(guān)注人類面臨的化學(xué)相關(guān)的社會(huì)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感、參與意識(shí)和決策能力。選修四第二章第三節(jié)：化學(xué)平衡，知道化學(xué)平衡常數(shù)的含義，能利用化學(xué)平衡常數(shù)計(jì)算反應(yīng)物的轉(zhuǎn)化率。而在本章節(jié)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生要進(jìn)一步深入了解可逆反應(yīng)、可逆過(guò)程，掌握可逆反應(yīng)到達(dá)平衡時(shí)的特征，描述平衡的建立過(guò)程，并能夠?qū)⒖赡孢^(guò)程的平衡狀態(tài)遷移到化學(xué)平衡狀態(tài)，能夠判斷反應(yīng)是否達(dá)到平衡。影響化學(xué)平衡的三大因素作為影響化學(xué)平衡因素這一概念下的三個(gè)平行概念。有利于學(xué)生加深對(duì)于可逆反應(yīng)的理解，在可逆反應(yīng)的基礎(chǔ)上建構(gòu)化學(xué)平衡。抽象思維能力不強(qiáng)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究以及小組合作學(xué)習(xí)的形式探究可逆過(guò)程、可逆反應(yīng)以及化學(xué)平衡的特點(diǎn)。化學(xué)平衡狀態(tài)的特征?！咎釂?wèn)】大家思考一下，當(dāng)蔗糖溶液達(dá)到飽和的時(shí)候，溶解現(xiàn)象還存在嗎，如果存在，如何通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證呢？【教師引導(dǎo)】向飽和蔗糖溶液中加入繼續(xù)加入蔗糖晶體，蔗糖晶體的總質(zhì)量不會(huì)再減少，但是如果蔗糖晶體能夠在別的地方析出，就能證明蔗糖在析出的同時(shí)也在不斷的溶解，因?yàn)樵谝欢囟认?，蔗糖的溶解度是一定的?！咀屑?xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象】得出飽和蔗糖溶液中同時(shí)存在溶解與結(jié)晶兩個(gè)過(guò)程，且v溶解=v結(jié)晶的結(jié)論。從可逆過(guò)程過(guò)渡到可逆反應(yīng)，是知識(shí)進(jìn)階，也是知識(shí)遷移的一個(gè)過(guò)程，符合學(xué)生的認(rèn)知順序，能夠讓學(xué)生更好的把握可逆過(guò)程與可逆反應(yīng)之間的關(guān)系。⑤變：化學(xué)平衡是可以改變的。通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，歸納思考、討論交流等方式發(fā)現(xiàn)化學(xué)平衡的特征通過(guò)歸納總結(jié)以及教師講解，在化學(xué)平衡建立的基礎(chǔ)上掌握化學(xué)平衡的特征。十一：板書設(shè)計(jì)主板書三、化學(xué)平衡研究對(duì)象：可逆反應(yīng)定義：在一定條件下的可逆反應(yīng)里，當(dāng)正反應(yīng)速率和逆反應(yīng)速率相等，反應(yīng)混合物中各組分的百分含量（濃度、質(zhì)量、質(zhì)量分?jǐn)?shù)、體積分?jǐn)?shù)）保持不變的狀態(tài)。第三篇：短文兩篇教學(xué)設(shè)計(jì)第1課時(shí)短文兩篇 教案示例第一課時(shí)教育部基礎(chǔ)教育資源中心版權(quán)所有教學(xué)目標(biāo)：，學(xué)習(xí)行道樹(shù)的自我犧牲精神；，整體把握課文內(nèi)容；，培養(yǎng)合作研討的習(xí)慣?！缎械罉?shù)》這樣的文章中有精辟的議論，是點(diǎn)睛之筆。（4）墮落是淪落、流落的意思。屬于世界地理中的國(guó)家地理，是學(xué)生在學(xué)習(xí)國(guó)家地理中碰到的第一個(gè)國(guó)家，《日本》這一課在教材中具有承上啟下的作用。了解防震的相關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生防震、減災(zāi)意識(shí)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)回答以下問(wèn)題，教師從以下幾方面進(jìn)行引導(dǎo)）（一）位置范圍海陸位置：太平洋與日本海之間 → 島國(guó)緯度位置：250N～450N（二）國(guó)土組成日本的領(lǐng)土是由哪些島嶼組成？北海道、本州、四國(guó)、九州等主要城市：東京、橫濱、名古屋、大阪、神戶、北九州、長(zhǎng)崎 練一練：看誰(shuí)能快速、準(zhǔn)確的記憶日本的四大島嶼和主要城市（教師在板畫上指一個(gè)學(xué)生答一個(gè)）（三）地形地勢(shì)在日本地形圖上，日本四大島的顏色以什么為主？褐色主要分布在哪兒？綠色主要分成在哪兒？地勢(shì)有何特點(diǎn)？ 褐色在島嶼中部、綠色在島嶼四周沿海（板書）地形：中部山地、丘陵占3/4；周邊平原占1/4地勢(shì)：中高周低日本最大的平原在哪兒？（關(guān)東平原）日本的最高峰在哪兒？（富士山、位于本州、活火山）日本位于哪2個(gè)板塊之間？（亞歐板塊、太平洋板塊）/ 4（板書）多火山地震教師利用多媒體展示五種不同的場(chǎng)景，讓學(xué)生結(jié)合日本地震防御措的啟示，分組討論地震時(shí)，不同場(chǎng)景下我們應(yīng)該怎么做？培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和防震減災(zāi)的意識(shí)，教育學(xué)生做好防震減災(zāi)知識(shí)的宣傳。發(fā)揮小組優(yōu)勢(shì)，展開(kāi)有針對(duì)性的討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。在圖721中找出亞洲、非洲、歐洲；里海、黑海、地中海、紅海、阿拉伯海。）提問(wèn)：西亞擁有如此重要的地理位置，有些國(guó)家會(huì)不會(huì)因?yàn)橄胍哉歼@么優(yōu)良的位置而發(fā)生一些矛盾呢？（得出西亞成為熱點(diǎn)原因之一——地理位置之爭(zhēng)）二、干旱環(huán)境中的農(nóng)牧業(yè)活動(dòng)一：西亞的氣候、河流。________________平原，是西亞主要的灌溉農(nóng)業(yè)區(qū)。讀P7頁(yè)圖69“亞洲和歐洲氣候類型分布”，說(shuō)出西亞主要的氣候類型和氣候特征。在圖中找到阿富汗、伊朗、伊拉克、沙特阿拉伯等國(guó)，說(shuō)出名稱、指出位置?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】西亞重要的地理位置；干旱的自然環(huán)境對(duì)西亞農(nóng)牧業(yè)發(fā)展的影響。其實(shí)，這也是我們認(rèn)識(shí)一個(gè)國(guó)家的自然環(huán)境特征的基本方法。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)日本的自然環(huán)境。學(xué)情分析：同學(xué)們學(xué)完亞洲后已有了學(xué)習(xí)區(qū)域地理的基礎(chǔ)。在行道樹(shù)看來(lái)，城市充滿煙塵，實(shí)在令人悲涼，一行綠樹(shù)只是點(diǎn)綴，改變不了悲涼的局面，所以說(shuō)“只是一種悲涼的點(diǎn)綴”。，然后分組討論下列問(wèn)題：（1）為什么行道樹(shù)認(rèn)定自己的事業(yè)是神圣的事業(yè)？（2）行道樹(shù)承受了哪些痛苦？既然痛苦，為什么“自己選擇”這種命運(yùn)？（3）怎樣理解“惟有這種痛苦能把深沉給予我們”？為什么說(shuō)是“深沉”？（4）語(yǔ)句上幾處疑難：“墮落”“悲涼的點(diǎn)綴”“憂愁”的含義。教學(xué)難點(diǎn)：，學(xué)習(xí)行道樹(shù)的自我犧牲精神；，培養(yǎng)合作研討的習(xí)慣。表示：可逆符號(hào)到達(dá)平衡：v正=v逆未達(dá)平衡：v正v逆副板書練習(xí)題目的一些講解十二：教學(xué)設(shè)計(jì)反思困難：，因?yàn)闆](méi)有進(jìn)行過(guò)具體授課，因此無(wú)法確定每一部分的教學(xué)過(guò)程具體需要多長(zhǎng)時(shí)間。【聆聽(tīng)講解】仔細(xì)聽(tīng)教師講解，審查自