百合花說課稿及擴展資料(完整版)

　　

【正文】 發揮自己的想象力和創造力。教學目標:新課程要求每一位學生不僅要形成積極主動的學習態度，而且使他們在獲得基礎知識、基本技能的同時，還要養成健康的審美情趣，為此，結合本課內容與學生情況，我設計了以下教學目標：認知目標：認識花卉的造型和絲網花的制作方法。同時又孕育著我們中華民族勤儉節約的光榮傳統和變廢為寶的神奇智慧。一、說教學背景絲網花最初是采用棄之可惜，留之無用的廢舊尼龍絲網絲襪為原材料，經過巧妙構思，化腐朽為神奇。因此我把探索花瓣的制作和組合成花的方法作為本課教學重點。教學有法，教無定法，只有方法恰當才能點燃學生智慧的火花。四、說教學過程：（一）、觀賞花——創設情境激發情趣采用情境創設法導入，在課前等待上課的過程中播放課件——伴隨幽雅的古樂，展示色彩鮮艷，造型豐富絲網花的成品，使學生一進教室就受到絲網花作品的視覺沖擊，浮想聯翩，蠢蠢欲動。大膽創作，勇于創新。借助實踐活動來帶動教學流程步步推進，并在觀賞花，探究花，創作花的遞進訓練中一一落實教學目標最終突破重點難點，使得絲網花在課堂，在校園，在學生心中悄然綻放。過程與方法目標：指導學生在閱讀、討論、交流時，敢于亮出自己的見解，并有理有據地表達出來。因此，語文課程的學習絕不能僅僅局限于語文課程本身和語文課堂教學，所以課前我鼓勵學生通過多種渠道查閱有關作者林清玄的資料，上課伊始，以“你所了解的林清玄”為題交流信息，同時，教師以參與者的身份和學生一起分享自己搜集到的故事：（前幾年，有一位罪犯在臨刑前，請求見一個人。用你認為恰當的詞語說說：你欣賞到了一株怎樣的百合。新課標提出： “充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。）賞析這幾個句子，可以抓關聯詞：（是……不是……唯一……就是，不管……不管……都）；可以抓關鍵詞：（美麗、生命、全心全意、默默等）；可以抓朗讀重音、語氣的處理；可以抓修辭手法的運用引導學生反復朗讀，讀出自己獨有的感受——在這樣一番尋章摘句、慢研細磨之后，相信百合堅定執著、積極樂觀的形象在學生心目中立體明晰起來。第二步，輕輕地叩問學生心靈：你最大的收獲是什么？在學生暢談收獲的過程中，將百合的精神延伸到孩子們的身上，讀者、作者、文本此時此刻達到了和諧、統一。《百合花》說課稿3《心田上的百合花》人教版新課標《教與學》中的一個閱讀材料，是配合第一單元感悟生活，獲得人生啟示的一個閱讀材料。本課教學，我努力讓學生敞開心扉去觸摸語言，去感受語言，去體味語言，抓住文中的重點詞句讓學生反復品讀，從字里行間感受百合花那種執著、堅持不懈的精神。先讓學生自由讀文，讀準生字字音，了解課文主要內容，同時自己嘗試解決疑難。課文是描述一株近乎完美的百合，到底是什么使雜草變為美麗的花？主要抓住“純潔的念頭”，引讀百合先后三次說的話。說說自己的朗讀感受。不管有沒有人欣賞，不管你們怎么看我，我都要開花！引讀：當有一天百合所生活的偏僻遙遠的山谷成為百合谷的時候，它還是有一個純潔的念頭——生齊讀：我們要全心全意默默地開花，以花來證明自己的存在。在面對困難，面對挫折的時候，想想山谷里的百合花，愿大家在今后的人生路上一定會走得更加從容！最后我說說我的板書設計，我的板書由學生板書和教師板書兩塊組成。文章語言清新動人，是一篇能夠引發學生閱讀興趣并能使學生從中獲得感悟的美文。六、教具學具準備：相關百合花開的課件：學生搜集相關百合花的資料及執著追求、堅持奮斗的典型人物。】二、初讀課文，整體感知自由讀課文，找一找：百合開花經歷了一個怎樣的歷程？學生讀完后簡要概述，（隨機板書）野草——花苞——百合花開——百合谷地【設計意圖：學生朗讀，思考。”①這段話中兩次出現“我是百合”，a對自己的生命有清醒的認識b有明確的目標——開出美麗的花朵。在此插入著名文學家冰心曾寫過的一首小詩：“成功之花，人們往往驚羨它現時的明艷，然而當初，它的芽兒卻浸透了奮斗的淚泉，灑滿了犧牲的血雨！”（出示ppt），從而加深對百合形象的感悟③出示ppt百合圖片：讓學生體會百合不僅美在外表，更美在她的精神。出示ppt：因為有了魂歸大海的信念,小溪雖經歷坎坷曲折,也從不回頭；因為有了憧憬光明的信念，蛹雖經歷漫漫長夜，也矢志不渝；因為有了綻放美麗的信念，梅雖飽受風霜雪雨，也依然傲立……大自然的一草一木，似乎都在向人們昭示著這樣的人生哲理：信念的力量是神奇的。本篇小說筆調清新俊逸，情節單純明快，細節豐富傳神，善于從較小的角度去反映時代本質。教學難點是：小說如何通過細節描寫來塑造人物性格。PPT展示從網上找出百合花的有關圖片，介紹其特點。提示:全文以時間為順序，以“我”的所見所聞為線索展開情節。結語：以上就是我說課的39。老師把百合花藏在背后，讓幼兒閉上眼睛，深深吸上一口氣，誰一說聞到了什么味道？請幼兒睜開眼睛，出示百合花，仔細觀察，說一說看到了什么？小朋友們喜歡百合花嗎？為什么呢？二、欣賞散文《百合花》播放錄音。蜻蜓是如何來到雪白的百合花上的？蜻蜓展開透明的翅膀飛到百合花上。散文中有哪些地方是相同的/小結：散文中，每句話一開始都寫了我看見，我看見……就象我們小朋友親自看見蜻蜓和瓢蟲在百合花上一樣。《百合花》說課稿7一、說教材本課是蘇教版九語上冊第四單元第二課，短篇小說《百合花》是茹志鵑的成名之作。學習閱讀和鑒賞小說的基本方法。為此，本課采用的教法有：情景激趣 提問法 啟發誘導法 合作探究法。n232。243。解題三：百合花象征著新媳婦的美好品質解題四：百合花象征純潔高尚美好的軍民之情（三）歸納總結主題本文通過小通訊員為包扎所向老百姓借被子和一位新媳婦為子弟兵拿出了自己心愛的嫁妝——一條印有百合花的新被子，這樣一個人民戰爭生活中的小插曲，歌頌了軍民之間的魚水深情，贊美了人民戰士的崇高品質，表達了人民群眾對英雄戰士的熱愛和崇高，揭示了軍民團結是戰爭勝利之本的道理。過程與方法：通過朗讀把握百合花的生長環境，通過圈畫、討論理解百合花成功開放的原因，從而歸納百合花的內在精神，領悟生命的價值。深入研讀：通過圈畫、朗讀、討論，明確百合花成功開放的原因及其象征意義，理解百合花的精神以及百合花背后所蘊含的生命價值。《百合花開》一文中林清玄先生描繪了擁有純潔信念的野百合，她堅定、努力，讓一個荒谷開滿了美麗的百合 “以花來證明”自己作為百合的意義。（3）學生的圈畫和朗讀。導入：有一本書上說“一花一世界”，今天就讓我們借由林清玄先生的《百合花開》一文來看看這株百合花為我們呈現出的世界。抄寫第九段的排比句，并仿照這個句子練習寫一個排比句，有興趣的同學還可以讀讀林清玄先生的其他文章。教師是學習活動的平等參與者，當學生讀了“我們要全心全意地、默默地開花，以花來證明自己的存在”時，教師說：“誰知道我欣賞它什么呢？……我欣賞它不張揚。文章通篇運用擬人的手法，層層襯托，塑造了一個充滿靈性、大智大慧的野百合的形象。當今社會，雖執著奮斗者有之，可自甘野草者，怨天尤人者、瞻前顧后者、半途而廢者，大有人在。圍繞重點詞語引導學生品析語言，感悟作家的寫作特點。第三環節：展示交流，體會情感師：“請同學們再來閱讀全文，看看讀完以后你的腦海中出現了一株怎樣的百合？它經歷了什么樣的發展過程？用恰當的詞語概括出來。有了這個念頭，百合努力地吸收水分和陽光，深深地扎根，直直地挺著胸膛。學生分角色朗讀課文中野草和蜂蝶鳥雀鄙夷嘲笑的話，學生通過分角色朗讀，體會野草蜂蝶等對百合的鄙夷不屑，突出百合在逆境中生存的艱難。師：讓我們都謹記第一株百合的教導：學生齊讀：我們要全心全意默默地開花，用花來證明自己的存在。作品通過小通訊員為包扎所向老百姓借被子和一位新媳婦為子弟兵拿出心愛的嫁妝——一條印有百合花的新被子，這樣一件小事，歌頌了軍民之間的魚水情，贊美了人民戰士的崇高品質，表達了人民群眾對英雄戰士的熱愛和崇敬，揭示了軍民團結是戰爭勝利之本的道理。在本課教學中我主要運用了以下幾種學法：自主學習法：要求學生自主參與到教學的各個環節中去，如課前預習、課上積極思考踴躍發言等。我設計這個題目的目的是培養學生的速度課文的能力，分析概括能力，從文章中提煉主要信息的能力，能對主要人物形象做出自己的評價。（五）、細節賞析：（設計意圖：細節描寫對表現人物、記敘事件、再現環境都有著極其重要的作用。通訊員被門鉤撕破衣服這一細節描寫，前后出現幾次？對刻畫人物有什么作用？明確：第一次是通訊員抱被子時因慌張而掛破上衣（寫出了通訊員的樸實、靦腆、執拗和新媳婦的友善、熱情、關切）第二次是通訊員要給“我”開飯時我看到的（寫出了通訊員的天真質樸的心靈和回部隊是的樂觀情緒）第三次是“我”看見他安詳的合著眼，軍裝的肩頭上漏著那個大洞，一塊布還掛在那里”（照應上文鋪墊下文。明確：這一景物描寫對發展故事情節，烘托人物心情，起著重要作用。字數不少于600字。然而，它內心始終有一個堅定的信念：我要開花!在執著中追求，在堅忍中努力，終于，百合開出了美麗的花朵，成就了百合谷地。我們要從百合身上汲取奮進的力量和人生的啟迪。三、教學方法細細品讀此文，震撼之余，我想對于這樣文質兼美的文章就該采用“閱”“讀”相融的方法教學。第三環節：再讀課文，感悟美師：“請同學們再來閱讀全文，看看讀完以后你的腦海中出現了一株怎樣的百合?用恰當的詞語概括出來。尊重學生的閱讀感受，給他們暢談的機會。我要開花，是為了完成作為一株花的莊嚴使命。(引讀)我讀：面對野草的私下嘲笑，百合說 學生讀： “我要開花……”面對野草的公開譏諷，百合說 “我要開花……”面對蜂蝶鳥雀的鄙夷不屑，百合說 “我要開花……”意圖：此時的讀就由表及里，學生漸漸走入了百合的內心。意圖：三次讀，層層深入，我意在以一句帶全篇，一讀讓學生為文本感動，二讀讓學生為作家感動，三讀讓學生為生活感動!(出示課件)百合花一朵一朵地盛開著，花朵上每天都有晶瑩的水珠，野草們以為那是昨夜的露水。師：讓我們都謹記第一株百合的教導：學生齊讀：(出示課件)我們要全心全意默默地開花，用花來證明自己的存在。告訴我們：不受世俗的束縛，努力實現自身價值，生命才更完滿。引導學生學習百合在信念的指引下，堅持不懈地向著目標邁進的精神，是教學的難點。古人云“學起于思，思源于疑”，教學伊始，我巧妙地出示課題，引導學生質疑，并對學生提出的問題進行梳理，確定課堂探究的重點問題，有意識地培養學生會提問題，能提出有價值問題的能力。以質疑——探究——運用為主線，安排了設疑自探——解疑合探——質疑再探——運用拓展四個教學環節，同時把體驗朗讀法、創設情境法、合作探究法有機地融為一體。在本單元中的地位、作用本單元的訓練目標是培養學生結合課文內容或重點語句談感受、寫體會，以及體會帶點詞語在表情達意上的作用這些閱讀能力，作為本單元的唯一一篇略讀課文，承載著進一步落實單元訓練目標的任務，培養學生閱讀批注、體會賞析重點語句的能力。意圖：從而，使這株執著堅韌、淡雅高潔的百合形象植根于學生心間!第六環節：總結全文，升華美(配樂：陽光總在風雨后)百合谷固然迷人，但百合花開多么辛酸曲折。它那透著靈性的潔白和秀挺的風姿，成了斷崖上最美麗的一道景色。這些書摞在一起恐怕比他的身高還要高!但林清玄成名的過程也不是一帆風順的，他也屢屢遭受到別人的懷疑、諷刺和打擊，但是他說：“我知道自己內在的潛質，我知道自己終究要成為以文字為生的人。不管有沒有人欣賞，不管你們怎么看我，我都要開花!”這段文字表達了百合內心堅定的信念，我準備通過連續三次的讀文，指導學生體會。(出示課件)如果學生先談到這句話，(出示課件)有了這個念頭，百合努力地吸收水分和陽光，深深地扎根，直直地挺著胸膛。第四環節：品析花語，挖掘美師：“百合谷中百合花開，但意圖：蘇霍姆林斯基說：“教室里一片寂靜，學生都在聚精會神地思考，這將是課堂最真最美的時刻。讀，即朗讀，讓學生在靜思默讀和瑯瑯書聲中學習。而如何能讓這株百合的形象深入到學生的心靈中便成為本課教學的重點。它啟迪人們要“用花來證明自己的存在”。這個單元的主題是“在少年，我要飛翔。（七）：檢測收獲（設計意圖:檢測學生對前面制定的兩個目標的達成情況，也是對全文進行總結）小結主題：小說擷取了革命戰爭時期人民斗爭生活中的一朵小小的浪花，刻畫了有著百合花一樣純潔、高尚、美好心靈的______和______的形象，歌頌了純潔深厚的____之情和____之情，贊揚了人民戰士的____品質，表達了人民群眾對英雄戰士的____和_____。（六）、景物描寫賞析：。真實的細節描寫是塑造人物，達到典型化的重要手段。（學法指導：邊讀課文邊在文中劃出具體描寫人物的語句（語言、動作、肖像、心理等），并說說表現了人物怎樣的特點。學習檢測法。對作品的思想感情傾向，能聯系文化背景作出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現力的語言。意圖：從而，使這株執著堅韌、淡雅高潔的百合形象植根于學生心間！第四環節：鞏固知識，回顧收獲百合谷固然迷人，但百合花開多么辛酸曲折；成功固然誘人，但贏得勝利要歷經多少艱難險阻。師：“林清玄是著名的作家，在成名前也曾屢屢遭受到別人的懷疑、諷刺和打擊，但是他說：“我知道自己內在的潛質，我知道自己終究要成為以文字為生的人。如果學生理解到“直直地挺著胸膛”就讓他讀出百合的自信、頑強。重點品讀重要語句。四、說教學過程：整節課我以“美”為主線，共安排四個教學環節。而如何能讓這株百合的形象深入到學生的心靈中便成為本課教學的重點。”百合還要面臨野草和蜂蝶鳥雀的鄙夷嘲笑，這種社會環境是對百合更嚴峻的考驗。師生對話是一種精致的飽含智慧和情愫的對話，由此引導學生的閱讀漸入佳境。”“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。課前大家已經讀了課文。三、學情分析 。二、教學目標 。拓展延伸：從生活入手，尋找盡心創造生命價值的人物，思考生命價值的元素組成。四、重點難點分析：林清玄的作品語言都比較優美，所以從