百合花說課稿及擴展資料(編輯修改稿)

　

【文章內容簡介】 思維、探索知識的內在動力。第二環節：進入新課的學習：（一）速讀課文，了解小說的故事梗概。并劃出生字詞，及時正音。給一些詞語做解釋。掃清文字障礙。（二）分析課文，理清全文的行文思路。提示:全文以時間為順序，以“我”的所見所聞為線索展開情節。根據情節的階段性，可以分為四部分。讓學生概括小說開端——發展——高潮——結局各階段的主要內容。（三）分析討論，具體理解百合花被和百合花在本小說中的地位和作用。，并說出這樣寫的塑造人物的好處。“我”這個角色在小說發展中起到什么作用（四）學生分組討論總結小說的主題思想（五）是我對小說做整體進行梳理和總結第三個環節是課外拓展（布置作業）：在網絡上找一篇相似的小說讓學生課后閱讀，（比如林斤瀾的《表妹》）讓學生學會快速概括小說內容的同時，感知小說人物形象的塑造的方法。并與本篇小說進行比較，總結出在寫作方法上的共同點與不同點。結語：以上就是我說課的39。全部內容，謝謝各位評委老師！《百合花》說課稿6教學目的：理解散文內容，體會散文的意境美和語言美。掌握詞語：雪白雪白、透明。仿編散文，發展幼兒語言表達能力，培養幼兒的創編能力。教學重點：理解散文內容，感受散文的意境美和語言美。教學難點：仿編散文。教學準備：散文《百合花》實物百合花及花、葉子的標記。教學過程：一、教師出示百合花，請幼兒看一看，聞一聞，說一說百合花。老師把百合花藏在背后，讓幼兒閉上眼睛，深深吸上一口氣，誰一說聞到了什么味道？請幼兒睜開眼睛，出示百合花，仔細觀察，說一說看到了什么？小朋友們喜歡百合花嗎？為什么呢？二、欣賞散文《百合花》播放錄音。老師：有一個小女孩很喜歡百合花，于是，她寫了一篇很美的散文，叫《百合花》，我們一起來聽聽吧。提出問題：（1）小朋友聽了是什么感覺呀？散文里描述的百合花是什么樣子的？百合花有響喇叭一樣的花朵，花瓣是雪白雪白的。請幼兒說一說，學一學。（2）請幼兒說一說還有哪些東西是雪白雪白的？紙是雪白的，墻壁也是雪白的。三、再次欣賞散文。教師播放動畫，提出問題：雪白的百合花把誰吸引過來了？請幼兒邊聽邊看。雪白的百合花把蜻蜓和瓢蟲吸引過來了。蜻蜓是如何來到雪白的百合花上的？蜻蜓展開透明的翅膀飛到百合花上。在生活中還有哪些東西是透明的呢？玻璃是透明的，水是透明的……請幼兒學一學蜻蜓是如何展開翅膀的。小朋友們表現得真棒！又有一只紅色的蜻蜓展開透明的翅膀飛來了。瓢蟲是如何飛到百合花上的？瓢蟲像一顆紅豆，停在百合花長形的綠葉上休息，請幼兒表演。老師這里有一朵百合花和綠葉，請男生學蜻蜓飛到百合花上，女生學瓢蟲飛到綠葉上。四、第三次欣賞散文。散文里都描繪了哪幾種顏色？它給我們什么感覺呢？小結：散文化中有紅色、白色、暗紅色和綠色。散文中用了這幾種顏色，讓我們感到蜻蜓和瓢蟲在百合花上更美了。散文中有哪些地方是相同的/小結：散文中，每句話一開始都寫了我看見，我看見……就象我們小朋友親自看見蜻蜓和瓢蟲在百合花上一樣。五、朗誦表演散文詩《百合花》《百合花》這首散文真是太美了，我們根據畫面一邊朗誦一邊表演吧！六、仿編散文詩幼兒創編，美麗的百合花把蜻蜓和瓢蟲引來了，還會把誰引來呢？用“我看見……了”句式創編。（1）幼兒分組交流討論，創編散文。教學指導：幼兒選擇自己喜歡的花進行創編，邀請各種昆蟲和小動物同百合花一起做游戲。根據幼兒能力不同來編。（2）給每組創編好的幼兒獎勵。老師：小朋友們創編的都很好，現在我們一起到戶外花園和美麗的花朵和小草一起做游戲好嗎？七、教學延伸：完整地創編散文詩，把想到的小動物和小昆蟲畫在紙上，然后創編。請幼兒學習制作百合花，畫一畫百合花。《百合花》說課稿7一、說教材本課是蘇教版九語上冊第四單元第二課，短篇小說《百合花》是茹志鵑的成名之作。作家寫這篇小說時，正值反右斗爭處于緊鑼密鼓之際，她的親人也未能幸免于此。面對冷酷的現實，她不由懷念起戰時的生活和那時的同志關系。于是，這象征著純潔與感情的“百合花”便在作家“匝匝憂慮”、“不無悲涼的思念”之中燦然開放，給當時文壇帶來一股沁人的清香。《百合花》的成功主要在于作家在表現革命戰爭、軍民關系這類莊嚴主題時突破了當時流行的條條框框，顯現出“清新俊逸”風格，令人耳目一新。本單元的教學主題是學生在閱讀中要學會分析小說，這就要求學生學會在閱讀中調動自己的生活積累，借助聯想和想象的方法來體會作品內涵，形成自己獨有的感受和評價。從這點出發，本課教學的著眼點是讓學生學會鑒賞文學作品的方法。作為小說，正是一種敘事性的文學體裁，主要特征就是通過塑造人物形象，敘述故事情節，描寫環境等來反映現實生活，為此確定本課的教學目標：三維目標知識與能力了解小說的思想內容，分析其藝術特色。學習閱讀和鑒賞小說的基本方法。過程與方法合作探究，體會小說用細節描寫表現人物精神的寫作方法。情感、態度與價值觀學習小說中主人公的崇高品質和美好的心靈。【教學重點】體會細節描寫的作用，并能形成在寫作練習中運用其方法刻畫人物性格的能力。【教學難點】學習小說鑒賞的基本方法。學習在閱讀中養成分析小說的良好習慣。二、說教法分析小說，要學會從小說體裁的特點來把握內容。小說中的人物、情節、環境以及細節描寫等都是分析、鑒賞的重點，教學中可以結合具體內容，讓學生分析其精妙之處。為此，本課采用的教法有：情景激趣 提問法 啟發誘導法 合作探究法。三、說學法“教是為了不需要教”，教師教學的根本目的是為了學生會學。獨立掌握學習方法與規律形成獨立的學習能力與習慣。學生是語文學習的主人。學生的已有的知識結構和認知水平，是教師授課的依據與出發點。本班學生素質參差不齊，一部分學生底子薄，基礎差，課堂上通過導入激趣引導是可以引起這一部分學生的注意力。本課的學法主要有：討論法 自主探究法 懸念法四、說教學程序（一）、檢查預習，整體把握：在學生自讀預習的基礎上檢查生字詞撂(li224。)訥訥(n232。n232。)忸怩(ni?n237。)憨憨(hānhān)執拗(ni249。)髻(i)尷尬(gāng224。)訕訕(sh224。nsh224。n)瞅(chu)挾(xi233。)嬤嬤(243。243。)砦(zh224。i)虔誠(qi225。n)磕磕絆絆(ē)讓學生梳理本文情節提示：全文以時間為順序，以“我”的所見所聞為線索展開情節。根據情節的階段性，可以分為四部分。一部分、開端帶路（從開頭到“這都怪我了”）二部分、發展借被（從“我們到包扎所”到“現在，至少他要裸露一晚上的肩膀了”。三部分、高潮犧牲/獻被（從“包扎所的工作人員很少”到“兩個干硬的饅頭”）四部分、結局蓋被（從“衛生員讓人抬了一口棺材來”到結尾）解題一：百合花被子（二）、自主探究 師生合作交流，分析小說中的人物小通訊員：動作描寫 語言描寫 神態描寫 外貌描寫表現出他的性格特征：憨厚 樸實靦腆、羞澀、局促而又質樸純潔對革命和人民群眾的無限忠誠解題二：百合花象征了小通訊員的美好品質新媳婦：美麗、純潔、善良、高尚小結：小說通過對新媳婦一系列的動作和細節描寫，不僅寫出了她對通訊員的友善、關切、崇敬、痛惜、悼念、歉疚的態度變化，更展示了新媳婦嫻靜、淳樸、善良、純真、高潔如百合花一樣美麗的人性美和性格美。所以，百合花，正是人物純真、高潔的優美心靈和品格的象征。解題三：百合花象征著新媳婦的美好品質解題四：百合花象征純潔高尚美好的軍民之情（三）歸納總結主題本文通過小通訊員為包扎所向老百姓借被子和一位新媳婦為子弟兵拿出了自己心愛的嫁妝——一條印有百合花的新被子，這樣一個人民戰爭生活中的小插曲，歌頌了軍民之間的魚水深情，贊美了人民戰士的崇高品質，表達了人民群眾對英雄戰士的熱愛和崇高，揭示了軍民團結是戰爭勝利之本的道理。（四）布置作業完成課后題三抄寫生字五、說課后反思初三這個學期學習時間短，教學任務重，所以教學時進行的進度比較快，這節課就是如此，所以從整個流程看起來進行的比較快，有一部分學生肯定跟著有些吃力，在課堂引導過程中也比較快，有些問題還是老師教得多，學生自己真正體會的少，有一些重點知識課堂強調訓練的不足，在以后的教學中時刻要謹記教課本是為了讓學生學會分析，自己用課本看知識。《百合花》說課稿8一、教材分析：臺灣作家林清玄的散文《百合花開》被安排在第三單元“為生命喝彩”中的第四課，在這之前分別是《假如給我三天光明》《諾曼底號遇難記》《難忘的英格麗褒曼》三篇課文通過三位典型的生活中強者的事例來展現生命的價值，那么《百合花開》則是通過寓言的形式，在淺顯通俗的字里行間表現出深刻的內涵：生命的價值在于堅定的信念和執著的追求。文章語言清新動人，是一篇能夠引發學生閱讀興趣并能使學生從中獲得感悟的美文。二、學情分析：這篇課文語言十分生動淺顯，比較適合預初年級學生閱讀，而且考慮到學生通過前幾篇課文的學習已經對生命的價值和意義有了一定的認識，再來學習這篇自讀課文，理解難度不是很大。因此，我準備從朗讀入手，讓他們在朗讀中圈畫、討論、分析百合花的內在精神和蘊含的象征意義。另外，我們學生大多是農民工子女，可以引導學生從自己的實際生活環境中體會、感悟生命的價值和奮斗的目標。三、教學目標：基于以上幾點綜合考慮，將教學目標制定為：知識與技能：積累詞語，培養朗讀技巧，體會課文清新細膩的語言風格。過程與方法：通過朗讀把握百合花的生長環境，通過圈畫、討論理解百合花成功開放的原因，從而歸納百合花的內在精神，領悟生命的價值。情感態度與價值觀：理解堅定執著的信念、堅持不懈的奮斗、不驕不躁的心態對于實現生命價值的重要性。四、重點難點分析：林清玄的作品語言都比較優美，所以從一些富有表現力、涵義深刻的句子入手，反復朗讀并圈畫討論，真正理解堅定信念、執著奮斗對于實現生命價值的意義是本課的教學重點；而文章采用擬人的手法、寓言的形式來表現百合花的象征意義，所以理解百合花背后的生命價值是本課的教學難點。五、教學方法：朗讀法：結合預初年級學生理解能力局限性的實際，我決定將教學的重點放在朗讀上，希望能通過不同形式的反復誦讀課文讓學生走進文本，對課文進行深層次的思考。圈畫法：在朗讀、解疑的同時，引導學生學會圈畫，回答問題從文本出發，找出關鍵的句子和詞語，由詞、句到段、篇，層層深入，用圈畫幫助閱讀。討論法：在相互合作中培養團隊意識，體驗學習的樂趣。六、教學流程：課堂導入：多媒體展示冰心的小詩《成功的花》，引入課文《百合花開》。整體感知：自由朗讀課文，了解百合花的生長環境。深入研讀：通過圈畫、朗讀、討論，明確百合花成功開放的原因及其象征意義，理解百合花的精神以及百合花背后所蘊含的生命價值。總結歸納：林清玄說“盡心就是完美”，這株百合盡心盡力地綻放，而它綻放的過程恰恰象征了我們生命價值的實現方式，那就是堅定的信念和執著的追求。拓展延伸：從生活入手，尋找盡心創造生命價值的人物，思考生命價值的元素組成。《百合花》說課稿9我說課的題目是《百合花開》。它是新教材6年級下冊第三單元的一篇課文。下面我從教材、教學目標、教學方法、教學設計和板書幾方面說一說我的教學思路。一、說教材 。《百合花開》與《假如給我三天光明》、《“諾曼底”號遇難記》、《清貧》共同構成了“為生命喝彩”這個單元，所以，很明確的這四篇課文都要傳遞給學生不同生命中同樣值得喝彩的精神之美。《百合花開》一文中林清玄先生描繪了擁有純潔信念的野百合，她堅定、努力，讓一個荒谷開滿了美麗的百合 “以花來證明”自己作為百合的意義。以此來象征人生。二、教學目標 。課標要求，在閱讀目標方面，第一個要關注的問題是閱讀中積極健康的情感、態度和正確的價值觀導向。 “閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關心自然和生命”， “對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法”，要在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容，體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用。目標在第一學段提出結合本課的特點，我制定了以下幾個教學目標：德育目標：把握百合花的形象，感受信念純潔和堅持的重要性。知識目標：（1）體會排比的作用和表達效果。（2）能有感情的朗讀并品味關鍵詞句。（3）學生的圈畫和朗讀。重點難點：品味關鍵詞句，把握百合花的形象。三、學情分析 。六年級的學生，有了一定的閱讀量，對這樣的文章讀過一遍以后，基本能了解作者所要表達的大概含義，但對于作者所要表達的深層含義和作者是如何表現他的寫作意圖這兩點還是無法領會，所以在讀文章時往往會淺嘗輒止，對于修辭手法，學生也只停留在考試時達得出，并未很好領會其中妙處。這兩點是，我所教的學生中比較普遍存在的問題。四、教學過程。第一步、默讀全文，整體感悟 。課前預習全文。導入：有一本書上說“一花一世界”，今天就讓我們借由林清玄先生的《百合花開》一文來看看這株百合花為我們呈現出的世界。第二步、交流初讀的感受。課前大家已經讀了課文。誰能說說這篇文章講了一個什么故事？第三步、再讀文章，圈畫重點詞句。你喜歡這朵百合花嗎，說說理由？第四步、朗讀文章重點段落。又是什么讓百合會自信、堅持、努力？文章第三和第九自然段作為重點賞析的點：抓住朗讀重音、語氣的處理；并且抓排比的修辭手法的運用和表達效果，使學生更好的理解百合花的形象。百合為什么會不斷的開花？第五步、老師小結。第六步、作業。抄寫第九段的排比句，并仿照這個句子練習寫一個排比句，有興趣的同學還可以讀讀林清玄先生的其他文章。板書：頑強一谷百合 開花 一株百合 自信 念頭 純潔證明自己 堅持評課：“語文教學應在師生平等對話的過程中進行。”“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”閱讀教學的“對話”境界靠教師去創設。首先在于“話題”的引導。如學生