石壕吏教學設計[推薦](完整版)

　　

【正文】 憂和傷感，安史之亂共8年，其中第四、五是戰爭最為激烈，人民生活最為艱難時刻，這時杜甫恰好目睹了這一切，于是他懷著一顆憂民之心創造了大量的現實主義組詩，今天我們共同來學習其中的一首。七、帶著對詩歌的理解試背詩歌，這節課上到這里。(本詩在藝術表現上，不僅運用了藏問于答的手法，而且文章精煉。第一次申訴：“三男鄴城戍，一男附書至，二男新戰死，存著且偷生，死者長已矣。培養學生關注現實、關注民生的人文素養。？（結合老婦的回答，發揮想象，補充石壕吏的話），見了這樣一件事情，聽了這樣一段話，“我”制止了嗎？“我”說話了嗎？你能體會出詩人怎樣的心情？明確：A．內疚、自責。，這是一首敘事詩。（重點），感受詩中的社會現實與詩人的情懷。鄴：y232。二、出示教學目標三、整體感知質疑，畫出難懂的句子。（五）展讀課文，深入探究這個故事反映了戰爭給人民帶來的巨大災難，那么，你如何看待戰爭和平呢?戰爭會給人民帶來數不清的疾苦，道不完的災難，我們要珍惜和平，保衛和平，讓白鴿飛遍全球，讓全世界的人民生活在和平安定的幸福之中！（六）背書比賽，事半功培A形式男與女的比賽，組與組的比賽B進行比賽結束語：讀《石壕吏》，要讀到情難自抑，涕淚滿襟，你才真正讀懂了“詩史”的含義；讀杜甫，要讀到悲天憫人、憂患蒼生的情懷，你才真正讀懂了“詩圣”的份量！國家不幸詩人幸，賦到滄桑詩更工。師總結：一邊是黑夜突襲，真毒；一邊是老翁拼死逃命，真苦。（1）本文采用老婦獨白的方式展示給我們。2．聽語氣。教學重點：教學重點是準確流暢地背誦本文。學情分析初二學生對詩歌的欣賞已經有了一定的基礎，但是對杜甫的詩還沒有接觸，尤其是杜甫在特定的歷史條件下寫出的憂國憂民的詩歌，它們獨特的寫作風格學生還不是很清楚。第一篇：《石壕吏》教學設計[推薦]《石壕吏》教學設計課標解讀培養學生的思維能力，把握欣賞詩歌的方法，能夠聯系著寫作背景領悟作品的內涵，借助自己的情感體驗，評價詩歌中感人的情節和形象，充分發揮想象力和聯想力，品味詩歌中富于表現力的詞語；感受詩人的寫作風格。因此，要讓學生走進詩歌，實現和文本、作者的對話和交流，還有一定的難度，但通過結合相關背景資料以及教師的點撥，可以引導學生體會詩歌中蘊含的深厚的感情，從而把握詩歌寫作上的特點。教學難點：是培養學生的想象和聯想的能力教學過程（一）創設情景，導入新課同學們，“安史之亂”這四個字一定會刺痛你的眼睛因為那是一場生靈涂炭、哀鴻遍野的戰亂，那是一個浸泡眼淚、鋪滿鮮血的時代在這個苦難的時代里，唐代現實主義詩人杜甫用記錄歷史的真實筆錄，用憂患蒼生、悲天憫人的圣人情懷寫下了著名的三吏、三別我們今天要來學習杜甫的三吏、三別中流傳最廣的一篇——《石壕吏》（二）走進作者杜甫，字子美，唐代偉大的現實主義詩人，他的詩總體上反映了唐王朝由盛而衰的過程，號稱“詩史”。3．感受詞中流淌著怎樣的情感。但是獨白的背后卻隱藏著豐富的潛臺詞，你能還原一千多年前的這場差役和老婦人的對話嗎？? ◆差役： ? ◆老婦人：明確活動目的要求：全班分為四組，每組至少兩人以上①組內全員參與②想象豐富，有創意，合情合理③補充完整被詩人隱去的故事情節④表演符合人物身份⑤配合默契表演時，一組表演，另外三組的每一個同學根據文意和要求評分，滿分是五分三組的評分結果相加為該組表演的總得分。一幅民不聊生圖啊！（板書：觀差役之舉——毒）師：文中哪一個字最能體現老婦的心情？ 生（齊）：苦（板書：聽老婦之訴——苦）師：文中哪些語句能表現老婦之苦呢，生交流：（1）三男鄴城戍，一男附書至：二男新戰死，存著且偷生，死者長已矣。從來發動侵略，引起戰爭，都是統治者的過失或罪惡。談談你的初步感悟。戍：sh249。（難點）教學方法：誦讀法、自主探究法、教師點撥法一、新課導入長達八年的安史之亂使唐朝由盛轉衰，人民在這八年中飽嘗的卻是數不盡的疾苦，道不完的災難。記敘的時間、地點、主要人物、事件分別是什么？明確：時間：晚上；地點：石壕村老婦人家中；主要人物：官吏、老婦人；事件：官吏捉人。B．糾結、矛盾。設計思路：《石壕吏》是杜甫的一首敘事詩，反映的是安史之亂時期老百姓的痛苦生活，表達了作者對民生疾苦的同情，對朝庭無能黑暗的批判，是杜甫現實主義詩歌的代表作。”表明老婦的三個兒子都上了戰場，兩個兒子已經戰死，她家已為那場戰爭作出巨大犧牲，論理論情都不應再到她家捉人了。陸時雍稱贊這篇詩“其事何長！其言何簡！”就是指這一點說的。下課。（師板書《石壕吏》）二、師生共同解題師：請大家大聲讀出標題生齊讀師：大家想一想吏是什么意思。生自由討論，或同桌，或鄰近座位討論。“存者且偷生，死者長已矣”！也讓人心酸，也讓人同情，活者的人只能茍且偷生，死的人就算了啊！師：學生發言積極，把握非常準確，那讓我們帶著這份深深的同情來朗讀這一段吧！生齊讀（語調十分沉郁）師：同學們讀得十分到位，而且有些同學已經能夠背誦了，其他同學想不想也會背誦啊！四、背誦指導師：那老師今天教你們一招，你們可以采用問答的方法。七、布置作業《石壕吏》。在讀人——名家對話環節，讓學生找出作者情感流露的語句，本意是讓學生找課文的最后四句“夜久語聲絕，如聞泣幽咽。后人尊稱他為“詩圣”,譽其詩“詩史”。暮投石壕村 有吏夜捉人 老翁逾墻走三男鄴城戍 死者長已矣惟有乳下孫老嫗力雖衰 急應河陽役 如聞泣幽咽，探究學習。同情苦難的百姓，痛恨兇惡的差役，無奈于腐朽的政治統治——讀出一種真摯的情感（憂國憂民）。但我卻有一個疑惑，文中鮮少描寫石壕吏，卻為之起名為《石壕吏》。第一、表明官府“捉人”之事時常發生，人們白天躲藏或反抗，無法“捉”到；第二、表明縣吏“捉人”的手段狠毒，在人們已經入睡的黑夜，來個突然襲擊。贊曰：少陵野老真性情，妙筆書盡安史亂。教學目標：知識目標：了解《石壕吏》的寫作背景。設計思路：《石壕吏》是杜甫的一首敘事詩，反映的是安史之亂時期老百姓的痛苦生活，表達了作者對民生疾苦的同情，對朝庭無能黑暗的批判，是杜甫現實主義詩歌的代表作。但在第二年春天，由于史思明派來援軍，加上唐軍內部矛盾重重，形勢發生逆轉，在敵人兩面夾擊之下，唐軍全線崩潰。背誦這首詩。四．《夢回唐朝》之第四站：拓展延伸春望 杜甫國破山河在，城春草木深。表明“老婦”一家貧困生活的句子是：____________。閱讀杜甫“三吏”“三別”的另外五篇文章，用心體會作者的思想感情。通過合理聯想補充石壕吏的語言描寫，理解以側面描寫的方式刻畫人物形象的寫作方法及其表達效果。要求：以第一人稱“我”，也就是杜甫的口吻，講清故事發生的時間、地點、人物、事件的起因、經過和結果。暮投石壕村，有吏夜捉人。這里用了兩個一何，是什么意思，有什么作用？（多么，起強調作用還有就是對比。每一層都寫了什么？你們試分一下。惟，只。前途，古今異義。全詩通過詩人的見聞，詳寫老婦的痛苦申訴，描繪出戰亂給人民帶來的沉重災難，揭露了官吏的橫暴，表露了作者對時局的憂慮，對勞動人民的深切同情。四、總結學生總結學完課文后的感想，在這篇課文里自己學到了什么？《石壕吏》教學設計9教學目標有感情地朗讀并背誦這首詩，積累一些文言詞語。導語。強調感情。練一練讓學生有感情的`朗讀，可能的話，讓學生試背。2．品析關鍵詞句，體會詩人在巧妙的敘事中所表達的對百姓疾苦的同情以及對悍吏的譴責。2．教師示范誦讀，學生朗讀。設計思路：《石壕吏》是杜甫的一首敘事詩，反映的是安史之亂時期老百姓的痛苦生活，表達了作者對民生疾苦的同情，對朝庭無能黑暗的批判，是杜甫現實主義詩歌的代表作。注意重點字詞：逾墻走：越過墻逃跑 一何：多么戍：防守 附書至：捎信回來新：最近 絕：沒有幽咽：隱約、輕聲地哭。 表演 同學根據自己對詩歌的理解點評表演。并導入新課，提示學生找杜甫詩歌“詩史”的地方。《石壕吏》是《三吏》中的一篇。（2）吏呼一何怒與婦啼一何苦對比分析這兩句極其概括而形象地寫出了吏和婦的尖銳矛盾。泣訴的時候，也許縣吏不相信，還拿出信賴交縣吏看。（4）明確這是古代詩歌“藏問于答”的手法，使內容更加的集中。但杜甫在詩歌中表達了對戰爭中人民的同情，也有對縣吏委婉的批判。二、學法引導朗讀背誦聯系寫作背景加深理解，加強積累，用配詩作畫的方法體會意境，佐以點撥、討論、改寫等方式加以提高。六、師生互動活動設計1．于課內熟讀、背誦這五首詩詞。（三）教學過程1．講解該詩體裁：五言古風。老嫗：婦人。凄苦、悲憤，盡在不言中。2．體會《觀書有感》一詩所表現出的思想意義。不但；不只。這種形象的表達容易為人們所接受。（三）教學過程1．學習《相見歡》（l）寫作背景亡國前耿于享樂、亡國后溺于悲哀，這就是李后主的一生。2．學習《清平樂》（1）介紹作者。（3）體味詞所描繪的意境，表現農村平和、清新、愉快的生活情境，給人一種清新的感覺。2．認識戰爭帶給人民的深重災難。四、課時安排3課時五、教具學具準備l．投影片：①文學常識 ②隨堂練習2．有關配詩、配詞的畫。2．教師范讀此詩。 防守。③故事的結局：第四自然段，老婦被捉，兒媳婦抽泣，表現出詩人一直在關切傾聽，徹夜未眠。第二課時（一）明確目標1．學習《龜雖壽》一詩中作者所表達的人到暮年而壯心不已的豪情壯志。（2）講解古今意義差別較大的字詞：烈士：有雄心壯志的人。它以池塘要不斷地有活水注入才能清澈，比喻思想要不斷地有所發展提高才能活躍，才能免于停滯和僵化。2．文學常識。把抽象的愁極其深刻形象地寫出來，剪也剪不斷，理也理不清；它不能說出，只能意會，這是真正經歷過愁苦的人的真切的感受。相媚好——互相打趣。教學重點品味文中老婦人的語言，把握詩歌內容，關注當時的社會現狀。五．探究提升（方法：以小組為單位討論下列問題，再進行全班交流，回答問題最積極的小組得星一顆）一何怎么理解？苦該如何解釋？（朗讀這句話話，讀出人物內心感受）“凄苦”，悲痛欲絕婦人無限凄苦的啼哭什么？她苦在哪？（請給這部分內容分層并進行概括）老年喪子之苦，貧困潦倒之苦，被迫服役之苦面對境遇如此悲慘的老婦人，官吏的表現呢？怒該怎么理解？怒氣沖沖的一呼（呵），差役的什么形象特點就呼之欲出了？“蠻橫、冷酷、兇狠、粗暴”差役的冷酷還具體表現在哪些地方？（1）“夜”“捉”人：第一，表明官府“捉人”之事時常發生，人們白天躲藏或者反抗，無法“捉”到；第二，表明縣吏“捉人”的手段狠毒，在人們已經入睡的黑夜，來個突然襲擊。石壕吏：____________________________老嫗：有孫母未去，出入無完裙。杜甫這時剛好從洛陽回華州，途經新安、石壕、潼關等地，根據自己目睹的事實，寫了組詩:“三吏”“三別”）眼前是凋敝的家園，耳畔是百姓的哀啼，此情此景，憂國憂民的詩圣杜甫表達出怎么樣的心聲？——這篇敘事詩，通過對石壕村一家人被強迫征兵以致家破人亡的悲慘遭遇的描述，反映了唐代的安史之亂給廣大人民帶來的深重災難，表達了對勞動人民的深切同情。【本課課時安排】一課時；【教學重點】差吏夤夜捉人的兇殘，老婦形象的凄苦，她家遭遇的悲慘，詩篇社會意義的深刻，詩人對苦難人民的同情。當時唐軍60萬在鄴城被叛軍打敗，唐王朝為了補充兵力，便在四處大肆抓人當兵，人民苦不言。八．拓展提升：你還知道哪些反映民生疾苦的詩人和詩作？例子：信知生男惡，反是生女好。七．主旨探究：一個老婦人能有多大本領呢，差役為什么還要抓走她？這反映了什么？文中哪里有所體現了戰爭的殘酷？“三男鄴城戍，~~~~二男新戰死”。（3）獨與老翁別。 一位是詩仙李白，另一位是詩圣杜甫。（四）總結詞所表達的意境比詩更加深遠。辛棄疾（1140－1207），字幼安，出生在金國建立之初。南唐亡國降來后，李煜被幽禁在汴京的一座深院小樓中，過著終日以淚洗面的凄涼日子，《相見歡》寫的就是這種囚禁生活的愁苦滋味。（四）總結兩首詩歌內容不同，體裁各異，通過學習理解借物抒情、借景寓理的方法。（3）體會作者所要表達的感情。3．背誦這四首詩。4．作者在詩歌中所要表達的感情。3．疏通文意，指導學生口譯詩歌，并分析。2．生字、詞的掌握。2．課外讀“三吏”、“三別”，教師作適當指導。三、重點教學設計示例一、教學目標（一）知識目標1．通過《石壕吏》認識戰亂給人民帶來的苦難，學習通過敘述故事、刻畫人物反映社會現實、表達思想感情的寫作方法。他在上饒、鉛山隱居時期寫了不少詩詞，《清平樂》為其中的一首。《相見歡》為詞牌名。（五）布置作業1．默寫這兩首詩。神龜、騰蛇雖一個長壽、一個能騰云駕霧，但它們沒有雄心壯志，所以終有競時，終成上灰；而烈士雖已暮年，卻依然壯心不已。（二）整體感知1．閱讀提示中的相關部分，介紹作者的情況。控訴官府捉人的兇狠殘酷，反映了黑暗慘淡的戰亂現實，情。①故事開始：第一自然段，點明時間、地點，官吏在晚上出來抓人當兵揭開了故事的序幕，老頭警覺地越墻而逃，老婦出門應付。逾墻：y七、教學步驟第一課時（一）明確目標l．學習《石壕吏》一詩中作者所要表達的思想感情。難點2．學會欣賞通過寫景、寫物抒情的詩詞。（5）最后一段的寫作意圖（提問：如果去掉后會有怎么的效果？）夜久表明老婦一再哭訴，縣吏百般威逼的漫長過程。處境是夠讓人同情的，她很希望以此來博取縣吏的同情，高抬貴手。婦啼一何苦是吏呼一何怒逼出來的。“暮投石壕村，有吏夜捉人。明確：縣吏夜晚抓人，老夫自愿服役。）再一次聯系杜甫在安史之亂中的經歷了解其人其詩。明確：官差深夜捉丁不得，拉老婦人充數的故事。教學過程：一、導入：出示一組伊拉克的新聞圖片，問：戰爭給伊拉克的老百