石壕吏教學設計[推薦]-wenkub

　

【正文】 ，這個故事告訴人們什么呢？生:告訴人們要反對戰爭,愛好和平。(本詩在藝術表現上，不僅運用了藏問于答的手法，而且文章精煉。（喚起差吏的惻隱之心嗎？會怎樣怒呼？）第二次申訴：“室中更無人，惟有轆下孫，有孫母未去，出入無完裙。第一次申訴：“三男鄴城戍，一男附書至，二男新戰死，存著且偷生，死者長已矣。）二、了解《石壕吏》的背景。培養學生關注現實、關注民生的人文素養。”杜甫以詩文為史，他顛沛流離卻心系天下，真可謂詩中“圣杰”！愿杜甫精神長存，世間再無戰亂！（再讀詩歌）七、作業布置《石壕吏》。？（結合老婦的回答，發揮想象，補充石壕吏的話），見了這樣一件事情，聽了這樣一段話，“我”制止了嗎？“我”說話了嗎？你能體會出詩人怎樣的心情？明確：A．內疚、自責。五、分析構思，體悟主旨，概括差役與老婦的形象？明確：差役——怒（嗔怒，蠻橫）老婦——苦（艱難，悲苦）？明確：喪子之痛、家境困窘、年老應役。，這是一首敘事詩。三、誦讀詩歌，感知音韻，感知古體詩的音形韻律特點學生自讀，教師糾正字音；播放音頻，學生聽讀，把握節奏韻律；學生再讀，感知內容，讀出節奏和韻味。（重點），感受詩中的社會現實與詩人的情懷。泣：q236。鄴：y232。試據此想象吏與婦對話的情景。二、出示教學目標三、整體感知質疑，畫出難懂的句子。【教學重、難點】體會老婦的話對表達文章中心的作用。（五）展讀課文，深入探究這個故事反映了戰爭給人民帶來的巨大災難，那么，你如何看待戰爭和平呢?戰爭會給人民帶來數不清的疾苦，道不完的災難，我們要珍惜和平，保衛和平，讓白鴿飛遍全球，讓全世界的人民生活在和平安定的幸福之中！（六）背書比賽，事半功培A形式男與女的比賽，組與組的比賽B進行比賽結束語：讀《石壕吏》，要讀到情難自抑，涕淚滿襟，你才真正讀懂了“詩史”的含義；讀杜甫，要讀到悲天憫人、憂患蒼生的情懷，你才真正讀懂了“詩圣”的份量！國家不幸詩人幸，賦到滄桑詩更工。而老來喪子其痛最哀。師總結：一邊是黑夜突襲，真毒；一邊是老翁拼死逃命，真苦。老翁逾墻走，老婦出門看。（1）本文采用老婦獨白的方式展示給我們。唐王朝為了挽回危局，便在洛陽至潼關，特別在臨近前線的石壕、新安一帶，不擇手段地大量拉夫，不管老少男女，都被抓去充服兵役。2．聽語氣。石壕（）吏（）逾（）墻走鄴（）城戍（）老嫗（）泣幽咽（）（1）老翁逾墻走（2）二男新戰死（3）三男鄴城戍（4）猶得備晨炊（5）存者且偷生，死者長已矣 ，我會聽 ◆讀1．讀準字音。教學重點：教學重點是準確流暢地背誦本文。3．設計拓展作業，檢查學生對文章及作者思想感情的深層理解。學情分析初二學生對詩歌的欣賞已經有了一定的基礎，但是對杜甫的詩還沒有接觸，尤其是杜甫在特定的歷史條件下寫出的憂國憂民的詩歌，它們獨特的寫作風格學生還不是很清楚。這首詩寫的是一個真實的故事，情節其實并不簡單，但詩人僅用120個字就栩栩如生地再現了情節發展的全過程。第一篇：《石壕吏》教學設計[推薦]《石壕吏》教學設計課標解讀培養學生的思維能力，把握欣賞詩歌的方法，能夠聯系著寫作背景領悟作品的內涵，借助自己的情感體驗，評價詩歌中感人的情節和形象，充分發揮想象力和聯想力，品味詩歌中富于表現力的詞語；感受詩人的寫作風格。這歸功于詩人構思的巧妙。因此，要讓學生走進詩歌，實現和文本、作者的對話和交流，還有一定的難度，但通過結合相關背景資料以及教師的點撥，可以引導學生體會詩歌中蘊含的深厚的感情，從而把握詩歌寫作上的特點。教學目標1．了解作者和寫作背景。教學難點：是培養學生的想象和聯想的能力教學過程（一）創設情景，導入新課同學們，“安史之亂”這四個字一定會刺痛你的眼睛因為那是一場生靈涂炭、哀鴻遍野的戰亂，那是一個浸泡眼淚、鋪滿鮮血的時代在這個苦難的時代里，唐代現實主義詩人杜甫用記錄歷史的真實筆錄，用憂患蒼生、悲天憫人的圣人情懷寫下了著名的三吏、三別我們今天要來學習杜甫的三吏、三別中流傳最廣的一篇——《石壕吏》（二）走進作者杜甫，字子美，唐代偉大的現實主義詩人，他的詩總體上反映了唐王朝由盛而衰的過程，號稱“詩史”。2．讀清停頓。3．感受詞中流淌著怎樣的情感。這時候，杜甫正在回華 州任所途中，親眼看見了 戰亂給人民帶來的災難，憂憤交加，于是創造了“三 吏”、“三別”這兩組優秀的現實主義詩歌。但是獨白的背后卻隱藏著豐富的潛臺詞，你能還原一千多年前的這場差役和老婦人的對話嗎？? ◆差役： ? ◆老婦人：明確活動目的要求：全班分為四組，每組至少兩人以上①組內全員參與②想象豐富，有創意，合情合理③補充完整被詩人隱去的故事情節④表演符合人物身份⑤配合默契表演時，一組表演，另外三組的每一個同學根據文意和要求評分，滿分是五分三組的評分結果相加為該組表演的總得分。? ◆②暮投石壕村，有吏來征兵。一幅民不聊生圖啊！（板書：觀差役之舉——毒）師：文中哪一個字最能體現老婦的心情？ 生（齊）：苦（板書：聽老婦之訴——苦）師：文中哪些語句能表現老婦之苦呢，生交流：（1）三男鄴城戍，一男附書至：二男新戰死，存著且偷生，死者長已矣。同學們在朗讀時，應該讀出一種什么語氣呢？ 生：悲哀齊讀本部分，體會這種悲哀之情，并且把這種感情讀出來。從來發動侵略，引起戰爭，都是統治者的過失或罪惡。【教學時間】一課時。談談你的初步感悟。五、說一說用現代漢語說說下列句子的意思。戍：sh249。請讀一讀：配樂朗讀《石壕吏》請理一理：故事情節：時間順序：（暮、夜、夜久、天明）事件：（開端：有吏夜捉人、發展：聽婦前致詞、高潮：請從吏夜歸）結局：（獨與老翁別）詩人的行蹤：（投宿、住宿、告辭）請想一想：這篇課文講了一個怎樣的故事？明確：主要敘述了官吏夜晚來捉人，連衰老的老婦人也被抓去服役的慘事（四）語文實踐：戲劇表演（理解課文、培養想象）請演一演：根據內容，結合體會，加以想像，展示你的才能！這是我的舞臺，秀出我的風采！明確活動目的要求全班分為四組，每組至少兩人以上（1）組內全員參與（2）想象豐富，有創意，合情合理（3）補充一些事實已經發生卻被詩人隱去的故事情節（4）表演符合人物身份（5）配合默契表演時，一組表演，另外三組的每一個同學根據文意和要求評分，滿分是五分三組的評分結果相加為該組表演的總得分疏通文意，組織表演各組準備，然后小組合作交流排練首先，疏通文意，理解詩歌內容要借助注釋和工具書，自己疏通理解文意，提出疑難，共同解決（五）拓展：杜甫憂國憂民的詩句還有哪些？朱門酒肉臭，路有凍死骨！安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏．這個故事反映了戰爭給人民帶來的巨大災難，那么，你如何看待戰爭和平呢？戰爭會給人民帶來數不清的疾苦，道不完的災難，我們要珍惜和平，保衛和平，讓白鴿飛遍全球，讓全世界的人民生活在和平安定的幸福之中！（六）作業：背誦并默寫全文把《石壕吏》改寫成一篇記敘文《石壕吏》教學設計3教學目標：，積累文學常識。（難點）教學方法：誦讀法、自主探究法、教師點撥法一、新課導入長達八年的安史之亂使唐朝由盛轉衰，人民在這八年中飽嘗的卻是數不盡的疾苦，道不完的災難。《茅屋為秋風所破歌》觀察，明確杜甫創作的古體詩的特點。記敘的時間、地點、主要人物、事件分別是什么？明確：時間：晚上；地點：石壕村老婦人家中；主要人物：官吏、老婦人；事件：官吏捉人。，你怎么認為？明確：構思之巧——藏問于答（寓問于答）。B．糾結、矛盾。，增加細節，將《石壕吏》改寫成一則小故事（不少于300字）。設計思路：《石壕吏》是杜甫的一首敘事詩，反映的是安史之亂時期老百姓的痛苦生活，表達了作者對民生疾苦的同情，對朝庭無能黑暗的批判，是杜甫現實主義詩歌的代表作。學生交流有關的資料：三、朗讀課文，初步感知： 自由朗讀，力爭讀出詩歌的感情 朗讀自己喜歡的`詩句，并說說理由3： 寫了一個什么故事？ 解了故事的內容，傾注自己的感情再一次朗讀課文。”表明老婦的三個兒子都上了戰場，兩個兒子已經戰死，她家已為那場戰爭作出巨大犧牲，論理論情都不應再到她家捉人了。”表明老婦家中只有個吃奶的小孫子一個孤兒，和因乳孫而未去的衣服破爛的一個寡媳，家庭情況倍極凄慘。陸時雍稱贊這篇詩“其事何長！其言何簡！”就是指這一點說的。師:對。下課。把握詩人的矛盾心情。（師板書《石壕吏》）二、師生共同解題師：請大家大聲讀出標題生齊讀師：大家想一想吏是什么意思。師：不錯，河陽發生戰役了，可是有戰役未必一定要捉人，更不必夜里捉人啊？生因為當時戰事緊張，回找抽丁補充兵力。生自由討論，或同桌，或鄰近座位討論。“有孫母未去，出入無完裙。“存者且偷生，死者長已矣”！也讓人心酸，也讓人同情，活者的人只能茍且偷生，死的人就算了啊！師：學生發言積極，把握非常準確，那讓我們帶著這份深深的同情來朗讀這一段吧！生齊讀（語調十分沉郁）師：同學們讀得十分到位，而且有些同學已經能夠背誦了，其他同學想不想也會背誦啊！四、背誦指導師：那老師今天教你們一招，你們可以采用問答的方法。師：這個不幸的家庭是令人憐憫的，飽受苦難的老婦人是令人同情的，然而老婦人的訴說打動了官吏嗎？師：是啊！如此不幸，最終還是難逃此劫啊！可見石壕吏是……（故作停頓）五、寫作手法分析師：同學們回答很準確，你們感受體會十分到位，作者雖然沒有正面批判官吏，但讀者卻深刻領會到這一點，作者是采用一種什么樣的寫法才取得這樣的藝術效果。七、布置作業《石壕吏》。《石壕吏》開頭“暮投石壕村，有吏夜捉人。在讀人——名家對話環節，讓學生找出作者情感流露的語句，本意是讓學生找課文的最后四句“夜久語聲絕，如聞泣幽咽。《石壕吏》教學設計6教學目標知識目標：理解積累文言詞語，理解課文寓意，理解對比、襯托手法以及“詩史”的特點。后人尊稱他為“詩圣”,譽其詩“詩史”。特別是公元758年的冬末，郭子儀、李光弼等九位節度使的六十萬大軍兵敗鄴城，大唐政權更是危在旦夕。暮投石壕村 有吏夜捉人 老翁逾墻走三男鄴城戍 死者長已矣惟有乳下孫老嫗力雖衰 急應河陽役 如聞泣幽咽，探究學習。）橫戌（xū）戊（w249。同情苦難的百姓，痛恨兇惡的差役，無奈于腐朽的政治統治——讀出一種真摯的情感（憂國憂民）。讀出起伏。但我卻有一個疑惑，文中鮮少描寫石壕吏，卻為之起名為《石壕吏》。“村”字透露出兵慌馬亂的年月 ，行人不敢走大道，只有尋小路，歇荒村。第一、表明官府“捉人”之事時常發生，人們白天躲藏或反抗，無法“捉”到；第二、表明縣吏“捉人”的手段狠毒，在人們已經入睡的黑夜，來個突然襲擊。注意“一何”“存者且偷生，死者長已矣！”“夜久語聲絕，如聞泣幽咽”“獨”的語音、語調的處理。贊曰：少陵野老真性情，妙筆書盡安史亂。《石壕吏》是《三吏》中的一篇，也是藝術成就較高的一篇。教學目標：知識目標：了解《石壕吏》的寫作背景。教學重點：通過朗讀體味作者的思想感情。設計思路：《石壕吏》是杜甫的一首敘事詩，反映的是安史之亂時期老百姓的痛苦生活，表達了作者對民生疾苦的同情，對朝庭無能黑暗的批判，是杜甫現實主義詩歌的代表作。杜甫(712－770),字子美，唐朝偉大的現實主義詩人。但在第二年春天，由于史思明派來援軍，加上唐軍內部矛盾重重，形勢發生逆轉，在敵人兩面夾擊之下，唐軍全線崩潰。所經之處，哀鴻遍野，民不聊生，這引起詩人感情上的強烈震動。背誦這首詩。（語調要低沉、悲憤沉郁）1）、讀準字音。四．《夢回唐朝》之第四站：拓展延伸春望 杜甫國破山河在，城春草木深。1 .本詩首聯作者寫春望所見。表明“老婦”一家貧困生活的句子是：____________。按圖索“意”，讀圖背文 。閱讀杜甫“三吏”“三別”的另外五篇文章，用心體會作者的思想感情。掌握重點實詞，能夠翻譯全文。通過合理聯想補充石壕吏的語言描寫，理解以側面描寫的方式刻畫人物形象的寫作方法及其表達效果。他早期的作品風格熱情奔放，戰亂流離時期的作品深沉含蓄，抑揚頓挫。要求：以第一人稱“我”，也就是杜甫的口吻，講清故事發生的時間、地點、人物、事件的起因、經過和結果。詩的前四句寫“致詞”的由來，也交代了故事發生的時間和地點；最后四句是結局和尾聲，暗示老婦已被抓走。暮投石壕村，有吏夜捉人。走，古今異義，古指跑。這里用了兩個一何，是什么意思，有什么作用？（多么，起強調作用還有就是對比。存者且偷生，死者長已矣！室中更無人，惟有乳下孫。每一層都寫了什么？你們試分一下。問：“存者且偷生，死者長已矣！”如何理解？明確：希望得到差役的同情。惟，只。也可以有異議）為什么詩中不寫差役的話？（明確：這是一種“藏問于答，明暗結合”的寫作手法，問可以推測出來）（四）、第四段：夜久語聲絕，如聞泣幽咽。前途，古今異義。想象一下，留下的老翁、兒媳、幼孫三人，在兵荒馬亂中將何以度日？等待老婦的又將是怎樣的命運？出示故事情節提示圖，老師領著試背誦五、思想感情假如你是詩人，夜投石壕村，親眼目睹親耳相聞了有吏夜捉人這件事，你會是怎樣的心情？作者表達了怎樣的感情？（學生可能會答：沉重、同情、贊揚老婦勇敢等等）這首詩反映寫出了老婦一家的悲慘遭遇，官吏的殘暴無情，表達了作者對廣大勞動人民疾苦的深切同情，為戰爭給人民帶來了巨大的災難而深感悲痛。全詩通過詩人的見聞，詳寫老婦的痛苦申訴，描繪出戰亂給人民帶來的沉重災難，揭露了官吏的橫暴，表露了作者對時局的憂慮，對勞動人民的深切同情。第二課時教學目標及內容：《石壕吏》構思如何巧妙、把課文改寫成一篇記敘文，通過合理聯想補充石壕吏的語言描寫，理解以側面描寫的方式刻畫人物形象的寫作方法及其表達效果。四、總結學生總結學完課文后的感想，在這篇課文里自己學到了什么？《石壕吏》教