20xx教學質量分析報告(更新版)

　　

【正文】 雖然說下降幅度不大，但也反應出我校教育教學質量呈現出滑坡現象。
注重對學生表達能力的培養，尤其是作文能力亟待提高，鼓勵學生多閱讀一些優秀作文作品，從閱讀中積累寫作方法，同時也要多進行一些寫作指導。最高分為100分，最低
分為80分。及格率均達85%。為了學生，為了教師，需要總結反思，現將三年級的語文檢測情況及整改措施匯報如下：
一、基本情況
一年級總的來看，學生的成績還可以。中間學生側重鼓勵，向優生看齊。數學課難以理解比較抽象的內容可以借助直觀教具，學具加強操作演示，也可使用多媒體課件幫助學生理解體會。在課堂教學前，教師先要吃透教材，然后翻閱各類教學參考書，最后根據結合班級學生的實際情況和自己的領悟精心設計教學方法和教學手段。
（四）學生狀況
一是家庭教育的隱性缺失。
（二）校本教研流于形式
學校的教研活動基本能正常開展，但大多是老套路。
信息技術手段運用不夠。
兩級分化現象突出。達不到規定的字數，有錯別字、病句等。
二、存在的問題
雖然各年級、各學科的成績大部分穩定外，也有的年級或學科成績有所下降，試卷分析中反映的問題還很多：
（一）語文
還有個別學生基礎知識不過關。
一、檢測情況
學期末，在縣教育局統一安排下，對全鎮小學一至六年教育教學質量進行了統一檢測，六年級在施官職中參加了全縣統一畢業監測，現就我校教學質量作如下分析：
從成績統計分析來看，由于我校重視基礎學科的教學，大多數學生的基礎還比較扎實。經過全體師生的共同努力，取得了一定的成績。各年級大多數學生在圖形操作、統計分析上都表現得很好，這說明教師在注重學生基礎知識的同時，也重視了學生的觀察能力、動手操作能力和空間思維能力的培養。具體表現在：語言空洞，詞匯量小、不生動，敘述不流暢。
學生對語篇的理解能力分析、歸納、整理能力都很差
四、五年級的試題在對學生能力的測試中難度較高。課堂教學過程中就例題講解例題，就課文讀課文，就練習做練習的現象嚴重，缺乏教學思想的滲透，學習方法的指導。有的教師是力沒少出，但效果不明顯。課外積累與動手訓練較少，造成訓練不全面。
認真備課，設計最佳方案。
運用好遠程下載資源，借鑒其中有用的課件，圖片，案例等資源更好地服務于教學。后進生側重基礎知識和基本技能的掌握和訓練，語文方面字詞要掌握、要求背誦的部分要牢記；數學方面計算能力一定要過關，計算題一定要會做。在這次期中考試中成績還可以，但也存在一些不足之處。第八題，讀句子，把合適的詩句填在橫線上。在各種問題中，學生之間的不平衡顯得較為突出。
繼續抓好基礎知識訓練，如，拼音、字詞、句方面要過關。語文、數學從合格率、優秀率、平均分三個方面看都有所下降。但是也存在著許多問題，主要表現在以下幾個方面：
當前的存在主要問題：
教育教學觀念難以更新，在新課改中，部分教師自覺或不自覺地將新課程又引入了“應
試教育”的老路。
學生沒有養成良好的學習習慣。
學校要加強組織教師強業務學習，繼續轉變教師觀念，鼓勵教師利用業余時間加強業務
學習，提高自身素質。數
學課難以理解比較抽象的內容可以借助直觀教具，學具加強操作演示，也可使用多媒體課件幫助學生理解體會。中間學生側重鼓勵，向優生看齊。除上述原因外，就具體教學方面重點剖析以下幾個問題：
課堂效率不高。盡管2020年我校實施了“農遠”工程，但能用現代媒體進行教學的教師卻很少，農遠設備使用率很低，沒有真正發揮作用，課堂上教師一張嘴、一支粉筆、一本書、一根教鞭進行教學的現象仍在上演。
發展不平衡。作業訓練形式單調，語文學科抄抄寫寫的現象普遍存在，課外積累與運用等訓練的時間安排較少，造成訓練不全面，以至學生參加檢測難以適應靈活的試題。這就要求廣大教師運用新的理念，從課堂動態發展的實際出發，選擇正確、靈活的教學方法，努力實現“三維”目標的有機結合和統一。
強化校本教研，促進教師的專業成長。教學工作要做到“五有”：有布置、有檢查、有考核、有結論、有獎懲，特別是教學常規管理的幾個主要環節備課、上課、作業批改、自習輔導、質量檢測等，要不折不扣地逐一到位。質量較差學科，不要灰心，要振奮精神，及時反思總結，努力向前邁進；質量較高的學科，要精益求精，永不滿足。隨堂聽課后將查教師的教案、聽教師教學設想、看教師課后作業設計、問學生掌握情況等，并做好記載，提出建設性意見，敦促整改，使教師不斷提高課堂教學能力，從而追求課堂教學的有效性。加強對學生學科特長的重點培養，重視對學困生的個別輔導，繼續堅持“從最后一名學生抓起”的轉差思路，不讓任何一名學生掉隊，讓每一個學生都有進步。