愛之鏈教案(更新版)

　　

【正文】 、表情和動作等。這正是用“愛之鏈”作課題的道理。　　讓我們再次回到那簡陋但溫馨的小餐館去感受這動人的故事，齊讀911小節。　　你從“才”知道了什么?　　多么細致的關愛呀!　　師：讀書就要細心，通過一個字，一個詞，一句話，就會有自己的感受。當他干完活時，兩只手上沾滿了油污，衣服也更臟了。對了，我叫喬依。　　這篇課文讀了好幾遍了，你能讀對課文中出現的生字詞嗎?　　喬依是本文的主人公，圍繞著他，課文寫了哪幾個人互相關愛的故事?課文的哪些段落分別寫了這幾個故事?　　相機板書：　　課文為什么要用“愛之鏈”為題呢?　　如果一個環代表對他人付出的一次關愛，那么僅僅這三人的互相關愛就能形成這條“愛之鏈”嗎?如果作者所說的“愛之鏈”并非僅僅由這三人組成，那么究竟由多少人主動付出對他人的關愛才能形成這條“愛之鏈”呢?帶著問題，我們一起來學習課文。　　憑借課文的語言文字，讓學生充分感受人間真情，知道當別人需要幫助的時候，應該給予無私的幫助。　　想想課文內容，是不是僅僅這三件事形成的珠鏈？（不是，之前喬依常常得到別人的幫助，也常常幫助他人，以后，相信這種愛的故事還會發生，延續。　　出示小黑板填空題：　　來到了小餐館，老婦人看到（），突然想起了（），于是（）。老婦人覺得只有這樣，才能表達自己的感激之情。《愛之鏈》教案《愛之鏈》教案1　　一、導入：　　這節課，咱們繼續學習第七課《愛之鏈》。助人為樂，熱情，真誠）　　所以，老婦人一邊打開錢包，一邊問：“我該給你多少錢？”言下之意就是你要多少錢，我就給你多少錢。　　四、學習911節：　　默讀911節，根據課文內容填空。他幫助了困在風雪中的老婦人，老婦人又幫助了女店主，女店主反過來關心喬依，一切因為愛，形成一條美麗的珠鏈。《愛之鏈》教案2　　教學目標：　　能正確、流利、有感情地朗讀課文。　　二、檢查預習，初讀設疑。　　b、喬依很理解她的感受，趕緊安慰她說：“請別害怕，夫人，您怎么不呆在車里?里面暖和些。他的手蹭破了，也顧不上擦流出的血。　　e、喬依看著老婦人的車開走以后，才啟動了自己的破汽車。　　交流并完成填空：　　到小餐館，老婦人看到()，　　突然想起了()，　　于是()。而人與人之間的愛意也在傳遞給更多的人，人們生活在充滿愛意的氛圍中。　　提示：1)注意故事的連續性。　　雖然過去了許多年，這句歌詞一直溫暖在我的心頭。　　探究28節，感受人物形象　　學生默讀，交流，教師小結歸納。　　指名讀，說說你從女店主的話里讀懂了什么？　　從“一切都會好起來的”你讀懂了什么？是不是這些錢就能徹底改變他們的生活？讓他們的生活好起來的是僅僅是這些錢嗎？　　三、總結課文　　說說課文為什么以“愛之鏈”作為題目？　　喬依幫助了老婦人，老婦人幫助了女店主，喬依幫助了別人，其實就是幫助了自己。　　我們的生活中有沒有這樣的細節呢？舉例：寫作文寫不出來的樣子。　　“對照教參，本人解讀與教參的不同之處”這一環節我認為有重大的意義，但也頗費腦筋，教師要有一雙會發現的眼睛。我反反復復地讀，發現不了亮點。沒辦法，棄書本不顧，到網上學習。教參中也提到的。　　崔巒老師在全國第六屆閱讀教學大賽總結發言時所說：當前一個傾向性的問題是閱讀教學往往“得意而忘言”，一味注重內容理解、人文感悟、忽視語言的理解與運用，甚至以“得意”為目標，忽略語言的學習，特別是忽視體會詞句的表達效果，忽視揣摩作者是怎樣用語言表達思想內容的，忽視從讀學寫，了解文章寫法。所以這節課和網上的課在設計上就沒有多少差別了。　　因為時間緊湊，所以有些教學內容淺嘗輒止。如出示我根據課文寫的一首愛的小詩，讓學生再次尋找愛的細節，體會細節的妙處后，順水推舟地點出“細節描寫”，進行寫作方法的學習，這樣指導才無痕。　　第一課時　　教學要求：　　1．學會本課生字，理解生字組成的詞語。(板書課題：愛之鏈)　　圍繞課題讓學