對外漢語教師資格考試試題(2)(更新版)

　　

【正文】 的能力。 —— 介詞，表示處置。 請回答： （ 1） 指出上面各例句中“把”的詞性 a. 他把書拿走了。 語言是一套由詞匯和語法構成的音義結合的符號系統，是人類最重要的交際工具和思維工具。 3． 文字是人類交際中最重要的 _輔助 __工具。起頭 的零聲母音節，其中的 i、 u、 252。 A： 太好了！咱們明天一塊兒去吧。（約 15 分鐘） 2. 學習新課：（約 60 分鐘） 1) 語音單元（約 10 分鐘） 2) 生詞 課文（約 10 分鐘） 3) 擴展 漢字（約 10 分鐘） 4) 講練語法點（約 10 分鐘） 5) 聽辨、問答、聽寫等技能訓練（約 20 分鐘） 3. 課堂小結，以語音、詞匯為主，朗讀后結束。再見！ 要求：（ 1） 根據上面的課文確定本課的教學目的和教學要求。 工作人員：啊！您漢語說得真好！ 大 衛：哪里！我才學了兩年漢語。 （ 這種理論是 60 年代以前在歐美行為主義心理學和結構主義語言學的基礎上產生的。 2. 根據話題的特點選擇適當的練習方式。 有意義的練習包括交換練習、句型變換練習、復述練習、翻譯練習等。 （ 2）解釋語法點的技巧 解釋語法點就是對語法點的形式、意義、功能三個方面加以解釋。展示語法點的方法有許多，可以根據不同條件靈活選擇 。偏誤反映學習者語言能力的缺陷，有其系統性和規律性，需要教師幫助糾正。在習得第一語言以后學習和使用的本民族的語言、本國其他民族的語言和外國語言都叫做第二語言。 D、 以功能意念法為指導，供成年人學習的。 外國人說漢語難學，主要指的是 _________________。每個詞的意義都是由義素組合而成的。（每題 5 分，共 10 分） 口語和書面語及其相互關系。 親屬語言 ——從一種語言分化出來的幾種獨立的語言，彼此有同源關系，稱為親屬語言。 d236。 彼得：怎么，你不相信？我爺爺是英國人，我奶奶是法國人，姥爺是德國人，姥姥是意大利人，爸爸是美國人，媽媽是日本人，你說我是不是聯合國人？ 王蘭：這么說你們家真成了“小聯合國”。因此，本課的 教學目的應當是：完成本課所有 教學內容 —— 使學習者完全掌握有關單韻母、復韻母和鼻韻母的發音要領；能夠準確聽辨、認讀所學詞匯；能不帶洋腔洋調，運用基本問候形式互致問候、致謝和道別。iji224。使學生正確地運用所學的語言進行交際是語言教學的最高目標．也是課堂教學的最高目標。也就是說，語法教學的目的在于提高正確運用語言的自覺性，減少盲目性。 人們學習和掌握第二語言的過程，實際上是學習和掌握兩種語言的對應關系的過程，即學習和掌握目的語中的一種形式所表示的意思，相當于第一語言中什么形式所表示的意思；第一語言中的某個意思，在目的語中用什么形式表示。言語技能要通過操練才能獲得。 A、《初級漢語課本》 B、《基礎漢語課本》 C、《漢語教科書》 D、《實用漢語課本》 功能法產生于 __________。 1999 年對外漢語教師資格考試試題 對外漢語教學理論和語言學試卷 （時間： 120 分鐘） 對外漢語教學理論 一、填空（每空 1 分，共 15 分） 從教學性質上看，對外漢語教學既是一種 _第二語言教學 __，又是一種 _外語教學 __。凡是處在對立關系中而能區別詞的語音形式的幾個音素必定分屬于幾個不同的音位；凡處在互補關系中的相似的音素彼此不對立，即不起區別詞的語音形式的作用，就可以把它們歸并為一個音位。不同的語言結構類型具有同樣的結構原理。 語言的普遍特征 —— 盡管語言有不同的類型，但各種語言的各個組成 部分，如語音、詞義、語法等也有共同的特點，這種特點是稱為語言的“ 普遍特征 ”。 4) 粉妝玉砌、五光十色 —— 成語，具有意義的整體性和結構的凝固性。 3) 粉條兒、銀條兒、雪球兒 —— 補充型合成詞，并兒化。（ 5 分鐘） ○ 2 學習新課：（ 40 分鐘） 1) 學習生詞 2) 課文講練 3) 講練語言點 4) 重復、問答、模仿等課堂技能訓 練 5) 板書設計及教具使用 ○ 3 課堂小結，布置作業 。 五、教案設計和問題解答（每題 15 分，共 30 分） 設計教案： 課 文 甲：你喜歡不喜歡看足球比賽？ 乙：喜歡，喜歡得不得了。兒童在習得第一語言之前，沒有任何語言，他是通過所謂“語言習得機制”來接觸和使用第一語言，從而認識它的。 b) 另外，在選詞的時候還要考慮到學生的特殊需要和教學的特殊需要。 應用語言學 —— 研究語言學的應用的學科 稱為應用語言學，它實際上是一種交叉性學科，是相關學科的學者將語言學的基本原理同有關學科結合起來研究問題而產生的新的學科。 A、效度 B、信度 C、區分度 D、難易清晰度 “聽說法”的心理學理論依據是 ____________，這種心理學理論的創始人是 ___________。 任何語法單位（語素、詞、詞組、句子）除了本身所具有的詞匯意義以外，還具有語法意義。 三、判斷正誤（每小題 1 分，共 4 分。語調也是常見的語法手段。 學生回答后，老師給予肯定，同時對普遍表現出理解偏誤的詞語、句型進行講解。 7． 五官端正，舉止端莊。 3) 提問： “上”的語法意義是什么？ 4) 歸納學生意見，指出“上”的語法意義是表示動作有了結果或達到目的，在句中作補語，修飾動詞。 乙：（打開電視）怎么不亮？ 甲：插頭沒插上。 （三）近幾十年來國外第二語言教學法流派已出現了綜合化或折衷化的趨向，試舉例說明之。理想的第二語言教學是使學生既習得目的語，同時也掌握目的語的文化。它不以任何一個教學單位的教學大綱或某一種教材為依據，不考慮任何一個教學單位的課程特點。進行信息加工時，能較快地從整體中抽出部分來加以認識。 （二）言語技能與言語交際技能 —— 言語技能就是聽、說、讀、寫的技能，聽、說用于口頭交際，讀、寫用于書面交際。 （五） HSK 的全稱 _漢語水平考試 __，是為 _母語非漢語 的學習者制訂的，其初、中等共分 __八 __級。 （四） 對外漢語教師 對不同民族的文化應采取 __________的態度。對外漢語教學是對外國人進行的漢語作為第二語言的教學。對事物做出判斷時常信賴于個人的內部標準或利用個人的 內部參照來進行。 它以盡可能客觀的標準來測量考生的目的語水平，能夠證明達到同樣分數線的考生具有基本相同的目的語水平。要掌握和運用一種第二語言，就必須同時學習這種語言所負載的民族的文化。 5. 具體的教學方法多種多樣，比如可以把文化內容直接以課文內容的方式介紹，也可以通過注釋說明等。 （二） 課文 甲：開開電視，看有沒有好節目。 2) 板書：例 1 插上（ 插頭） 、例 2 拉上（ 窗簾） 、例 3 關上（ 窗戶）。 6． 兩眼裸視視力在 以上。這則材料是關于什么的？你從什么地方推測出來的？ （ 3） 分別采取復述 課文內容、 回答問題、作正誤練習等方式鞏固和檢查 。常見的語法手段有：附加、內部屈折、重疊、重音、異根等綜合性語法手段和詞序、虛詞、輔助詞等分析性語法手段。 （二）親屬語言或方言所共源的語言系統稱為 _原始基礎語 _，也叫 __母語 _。 （ ） 四、回答問題（ 6 分） 試論語法形式和語法意義的關系。 二、選擇填空（將正確答案的編號填在橫線上，每空 2 分，共 10 分） 一份試題對學生重復測試，是驗證試題 ___________的方法之一 。但隨著學習的深化，學習個體會進行部分調整，泛化現象也能得到一定的控制。漢語中有很多單音節詞可以作為語素跟其他語素一起構成合成詞，這樣的構詞能力強的詞是選擇的重點。 2) 學習的起點不同。 6) 語言習得過程不同。 2. 教學環節和步驟 ○ 1 復習舊課，帶出新課。 2) 毛茸茸、亮晶晶、蓬松松、沉甸甸 —— 加重疊詞綴的形容詞。兒化后，帶有一定的感情色彩，一般表示細小、親切或喜愛的感情色彩。常見的語法范疇有性、數、格、時、態、式、體、人稱等。整個語言就依靠各層單位的聚合關系和 組合關系運轉。同樣一個音素，如果按其自然屬性，對各種語言來說都是一樣的，但它在各種語言里所起的作用可能很不一樣。符號的音義結合是社會約定俗成的，它們之間關系的改變也要由社會來決定。 A、全面分析語言教學規律 B、選擇最佳教學方案 C、協調各教學環節 D、對具體的課堂教學作出規定 第一部稱作以結構和 功能相結合的原則編寫的對外漢語教材是 __________。言語技能就是聽、說、讀、寫的技能，聽、說用于口頭交際，讀、寫用于書面交際。所以對外漢語教學要重視漢語語法教學，讓學習者掌握漢語的結構規則。但是，在強調語法教學重要性的同時，還必須認識到：語法教學不是目的，而是手段，語法教學要為培養學生運用 第 二語言 的能力服務。 (5)學生是否能正確地運用所受的語言進行交際。！ A：再見！ Z224。語法方面，有“稱謂詞 +好”的基本形式的問候句。 王 蘭：有聯合國人嗎？你真會開玩笑。yīc236。音素按一定規則組合成音節。 三、簡答下列問題。 義素是對詞的一個義項的語義特征進行分析以后得到的最小的語義單位。 2022 年對外漢語教師資格考試試題 對外漢語教學理論和語言學試卷 （時間： 150 分鐘） 對外漢語教學理論 一、填空（每空 1 分，共 10 分） 第二 語言教學理論的發展過程中，現代教學理論在教師和學生之間更加強調以 __學生 _為中心，研究的重點在“教”和“學”之間更加重視 _以學習為重點 _。 C、以功能意念法為指導，供兒童學習的。 三、術語解釋（每題 2 分，共 8 分） 第二語言 —— 第二語言是在第一語言之后學習和使用的其他語言。失誤是指由于疏忽或水平 不高而造成差錯，是偶然現象，學生可以自行糾正。 （ 1）展示語法點的技巧 展示語法點就是我們通常說的 “出 ”或 “引入 ”語法點，展示語法點是語法教學的第一步。 進一步，可以老師邊做動作，邊讓學生說出下面的句子： 老師進來了。 （ 3）練習語法點的技巧 所謂練習語法點，即在學生對所學習的語法點已有初步理解的基礎上，通過大量練習最終學會所學語法點。 歸納方法有：系統歸納、對比歸納、提問歸納、實例歸納 2．課堂教學中怎樣組織交際性練習？ 交際性練習是課堂教學的重點環節。 3 對比分析在第二語言教學中的作用。 4． 在第二語言教學教材編寫中怎樣處理文學作品？為什么？ 五、教案設計（每題 14 分，共 28 分） 1．設計綜合課教案（對象為具有 HSK 初等 C 級漢語水平的 學生。……這樣寫可以嗎？ 工作人員：可以。 ? 本課的場景是通過海關，通過本課的學習，使學生知道在中國通過海關時的基本流程，并能進行相應的交際性操練。你昨天去哪兒了？ B： 昨天我們上長城了。 2. 學習新課。常見的語法范疇有性、數、格、時、態、式、體、人稱等。 7． 語音的四個要素是音高、音強、音長和 __音質 _。 b. 孩子把著門框站了起來。 a. 他把書拿走了。 —— 動詞，看守，把守。 6. 許多學者區分學習和習得。 2. 教學評估 —— 是對教學過程中所有因素進行的評價。簡單地說，就是培養漢語交際能力。進而，學習者可以通過類推創造出有實際價值的句子。 ? 從以教師為中心，轉向研究如何以學生為中心。習慣一旦得到鞏固，就很難改變。失誤是偶然現象，學生可以自行糾正。所以對外漢語教學要重視漢語語法教學，讓學習者掌握漢語的結構規則。可是這件衣服比剛才那件大，太肥了。你看，就是那一件！ 艾中華：那件比這件便宜多少錢？ 營業員：比這件便宜 20 元。這些不同的變化形成一個聚合，叫做形態，也叫詞形變化。 4. 組合關系和 聚合關系 是語言系統中的兩種根本關系。 述補結構：反映動作及其程度、結果、趨向等的結構關系。外國人學漢語碰到一個新詞，無法從讀音推知意義，也無法從意義推知讀音。 2. 社會語言學家海姆斯所提出的“交際能力”的概念主要包括兩方面的內容：一是語法性，即合乎語法；二是 可接受性或得體性 。 9. 對外漢語教學 既是一種第二語言教學，又是一種 外語