一名有厭學情緒學生的沙盤游戲案例分析-3(更新版)

　　

【正文】 邊放了兩尊佛像。小王開始和警察對話，警察批準讓小王帶走一枚金子，讓他來給爸爸治病。并且父親認為小王畫的都是奧特曼之類的怪獸，沒有什么前途，就拒絕了小王。接著我與小王進行了攝入性談話，通過談話，了解到小王的英語成績是在小學三年級開始大幅度下滑，三年級下學期就不行了。孩子對這次的沙盤特別滿意，但表情卻沒表現的特別激動，非常平靜，這次他還是沒有詢問是否可以再來？從沙盤中反映出：，不需要父母的陪伴了，這還是問號？（下面感悟中有分析），想逃避現實的不快。接下來讓我熟悉的一幕出現了，小王用拿出那些亮晶晶的石子放在左上角，然后用柵欄圍住，在柵欄外又放了一副關著的門，接著又在一所小房子旁邊放了一群羊和三個亭子。孩子內心有想要學習的愿望，但學習中必然要克服種種困難或需要很多人的幫助，但小王缺乏克服困難的勇氣和毅力，缺少主動求助的能動性，可能在生活中也比較被動，而這可能也是導致他產生厭學情緒的因素之一。但并沒有詢問下次是否可以再來，但能感覺到內心是十分渴望的，這也反映出孩子主動表達自己愿望的能動性不強。當治療過程不斷深入時，最終促使來訪者自我治愈力得以發揮。 （2）最終目標和長期目標：增強來訪者的社會適應能力，提高有效處理各種生活焦慮的能力，完善來訪者的個性，促進其心理健康發展。鑒別診斷：①與精神病相鑒別：依據病與非病的三原則，該來訪者的知情意是統一的，個性穩定，對自己的心理問題有自知力，有主動就醫的行為，無邏輯思維的混亂，無感知覺異常，無幻覺、妄想等精神病癥狀，因此可以排除精神病。英語老師：小王上課剛開始時還很認真，但隨著時間的推移，越來越不好，總是畫畫，只要他不說話，我也就不管他了。這次考試，英語考了23分，數學考了18分，老師們很生氣，對我很失望，我更失去了學習的動力。:不太能夠自覺遵守學校的各項規章制度，經常不完成老師教給的任務，總是因為補作業或違反各種規章制度而被語文老師叫到辦公室，學習成績很差，學校效率不高，喜歡惹事但不敢打架，自稱打不過對方。小王從小手工活很巧，動手能力特別強，小王曾經把父親從垃圾堆里撿來的廢舊物品進行組裝，創新出自己的作品。一名有厭學情緒學生的沙盤游戲案例分析一、 一般資料：小王，男，漢族，10歲，濰坊市奎文區南苑學校四年級學生。后來此事未再提起。經醫學檢查無器質性性病變。在課堂上只能畫畫，語文基礎知識不好，但特別喜歡讀語文課本里面的故事，我會講很多故事。數學老師：這個學生上課從來不聽，還總喜歡和別人說話，作業不交，很多簡單的題都不會，希望咨詢后能有所好轉。綜上所述，可以診斷為一般心理問題。②增強學習主動性，提高學習效率。其實每一個人的心靈深處都有一個自我治愈心靈創傷的傾向，但這一自我治愈力常常因為各種原因而難以發揮作用，沙盤游戲則能創造出一個自由與受保護的空間，當來訪者對自己的擺放進行說明，心理咨詢師便可與其展開討論，幫助來訪者找到一個內在的改變的途徑，以便達到認識自己、成為自己，實現他自己作為人的內在價值。最后我問他做沙盤的感受，他說很激動，感覺整個場面有點殘忍。 咨詢師感悟：剛剛做完沙盤時我并沒有發現有什么特別的，我想這個孩子挺好的，我無從下手，可在和他的交談中以及再回顧沙盤操作場景時，才發現孩子所缺乏的品質。接下來，他又開始種那片小樹林，他從別處弄來了更多的沙子，堆得高高的，然后一顆顆種上，并在所有小樹后面種了一棵大樹。但仔細分析和詢問，發現孩子并沒有和爸爸媽媽在一起，并且隔得比較遠；孩子給作品命名理想的村莊，是否反映了對現實的逃避呢？孩子好像很喜歡汽車，每個建筑物旁邊盡量放上一輛汽車，記得孩子說過家里并不是特別寬裕，這是否從側面也反映了孩子對財富的渴望呢？但有些僅是自己的猜測。在畫上小王提醒了我一種解決厭學情緒的方法競賽，小王渴望尊重與肯定，渴望體驗成功的快樂。于是我和孩子的父親進行了溝通，孩子父親告訴我他現在得了股骨頭壞死，無法工作，小王的姐姐在美術班已經花錢很多了，現在家里已經無力支付孩子畫畫的費用。非得拾嗎？警官給嗎？可以詢問一下。小王的第四次沙盤：（2013年10月21日 16:50—17:55分）這次我給小王設定沙盤主題是理想的校園生活。因為我問他這個女孩怎么了，他說那個女孩被人欺負了，我問他如何幫助那個女孩，他說去打那個欺負她的人，孩子采取的解決方式是以暴制暴。最后小王在小島中間放了六頭正在行走的大象，并把一些亮晶晶的小石子灑在河里、岸邊。 咨詢師感悟： 其實雖然在沙盤中存在矛盾、沖突和攻擊性行為，但小王選擇做強者，而不是被吃掉的野雞，公牛，這和以前沙盤中懦弱膽小的他比起來，心理能量明顯增強。回顧前幾次的沙盤，小王挖的河都是用兩個小手指戳出來的一潭死水，后兩次挖的河都是循環流動，清澈見底的小河，能量不斷循環，自我能量