淺談在語文教學中多媒體課件的應用(更新版)

　　

【正文】 考慮學生的接受能力，不能寄希望于依靠多媒體技術增加課堂容量來提高教學效率。語文課堂是用來提高學生的語文能力的，教師在制作和使用課件時，應充分考慮這一根本出發點，遵循形式為內容服務的原則，明確了這一原則以后，我們在制作課件時，才不會讓自己的課件畫面過于華美，動畫過于精彩，喧賓奪主，使學生把注意力過多地放在了課件上，忽略了我們用以進行語文教學的語言材料。第四篇：淺談多媒體課件在語文教學中的應用淺談多媒體課件在語文教學中的應用長期以來，如何將來自不同途徑的多種信息有機地集成在一起，成為困擾廣大教育工作者的一大難題。作為語文教師，通過自己在教學活動中制作和使用課件的情況，我覺得這樣的內容適合運用多媒體課件：一、那些抽象的、難以理解的教學內容非常適合多媒體教學。關鍵詞：語文教材； 優秀課件；制作與選擇；特點；計算機輔助教學可以幫助學生在有限的時間里捕捉更多的信息，共享和利用更多的教育資源，獲得更多的知識，它改變了傳統教育“教師講授，學生被動接受，缺乏雙方互動”的單一模式，使課堂豐富起來、豐滿起來，是一種“立體”的教育方式。，省時省力。這時教師提出問題：聽了這位母親的遺言你想說些什么?同學們都想把心中的情感表達出來，都急著發言。教師的主導作用就在于引導學生理解并掌握教學內容，并且所提問題要根據學生回答的情況隨機引導。我們來分析一下目前語文教學中運用多媒體課件時存在的問題。多媒體課件利用聲、形、色具備五、應用多媒體課件可以彌補教師自身不足。這樣學生更全面更深刻地理解了春的美景，體會出作者寫作本文的意圖。四、多媒體課件的應用可以培養學生的審美能力。如：教《海燕》這首散文詩的時候，我采用多媒體課件循圖入文：讓學生觀看海燕在風卷云集的海面上高翔的畫面，感受到海燕矯健、勇猛、不畏強暴、勇于博擊的雄姿。然后展示了武侯祠的圖片和匾額對聯。多媒體課件創設導入情境。一、多媒體課件可以激發學生的學習興趣。多媒體課件以其科學性、形象性、直觀性、趣味性、新穎性的特點，給語文教學注入新的活力和生機，給語文教學也帶來了一場革命。二、多媒體課件可以擴大課堂教學的信息傳遞量。如：講《出師表》一文，我運用課件，首先展示了諸葛亮畫像及名言：鞠躬盡瘁，死而后己；杜甫的詩句：出師未捷身先死，長使英雄淚滿巾。多媒體課件應用就是把抽象的文字信息轉化為形象的圖像、感性的音樂，從而使學生把握教材的內涵，理解其所要表達的思想感情。學生作文優良率顯著提高。讓學生從屏幕上看到朱自清的描寫：小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩地、綠綠地；風吹楊柳，柳條擺動；桃樹、杏樹、梨樹你不讓我，我不讓你競相開放；連綿的細雨滋潤著農田，農民披著蓑，戴著笠在辛勤地勞作；快樂的孩子們歡跳著，風箏在天空中盡情地飛舞……學生全神貫注地看著屏幕，盡情地品味春的的美麗內涵，書面文字在學生頭腦中形成了活生生的畫面。應用多媒體課件是“情景教學”的一個發展。出現這樣的狀況，主要原因是教師沒有明確運用多媒體課件的目的，沒有把握語文課的教學重點，更沒有把多媒體教學與傳統教學方式相結合。（2）削弱了教師的主導作用。感人的畫面在音樂和畫外音的配合下，格外動人心弦，在場的人都為之動容。這樣的課件，不僅新穎生動，又能幫助學生理解課文，輕而易舉地解決了教學難題。作為語文教師，通過自己在教學活動中制作和使用課件的情況，體會到多媒體課件對教材內容的選擇性，以及好的課件應具備的特點。那么我們應該選取什么樣的課文來設計和制作多媒體課件呢？我們要制作或者選擇怎樣的課件來提高我們的課堂效率呢？首先，我想談談選擇課文的問題。一般來說說明事物的說明文類的文章都可以采用多媒體課件來授課，以達到理想的效果。多媒體技術無論怎樣完善，用它制作的課件無論怎樣精彩，在課堂上，它都只是一種教學手段，我們在使用這種手段時，應明確這樣的觀點，語文教學始終都是語言文字的教學，我們運用多媒體教學手段的目的是為了幫助學生提高理解和運用祖國語言文字的能力。因此，課堂教學而言，教學容量應適度。這一點，單從理論上來講，我們的語文老師都明白，然而，實際一操作起來，我們就忘了這一點了。用信息論的觀點來看，就是在一定時間內給學生傳導最多信息，使他們提高語文學習的效率。然而，在新課程教學中，許多教師認為不用課件就不足以體現出新來，課題用課件播放，重要知識點和其他重要信息用課件播放，教學過程用課件展示，作業、訓練題也在課件中顯示。總之，多媒體輔助教學這一現代教學手段，我們不僅應該在制作時遵循一定的原則，而且在使用時應該努力尋找它和傳統教學手段的結合點，真正發揮其現代性特點，這樣才能起到事半功倍的效果。使自己的課堂真正在多媒體課件的輔助下成為學習知識的樂園。這篇課文雖然介紹了中國石拱橋“歷史悠久、結構堅固、形式有美”的特點，而且教材的前面也有彩圖，但對于從來都沒有見過石拱橋的模樣的學生來說，文章的講解依然難以理解，如果在講課過程中能將“趙州橋”“盧溝橋”的圖片以及一些世界著名石拱橋的圖片適時地穿插的講課的過程中，或者能用一些動畫演示石拱橋瀉洪的情形，學生就會很容易的理解和接受課文文本所傳達出來的信息，這樣授課的效果很不錯，同時也拓展了知識面。三、對于那些距離我們身邊較遠的內容，《安塞腰鼓》《云南的歌會》《旅鼠》《消失的羅布泊》等文章，如果能夠將具體的情景或者事物播放出來,讓學生親自感受以下,、微觀世界的內容比如“克隆”等科技方面的知識的文章，往往更能使我們得心應手的運用多媒體來增強課堂的感染力。多媒體計算機的運用增多了課堂信息傳遞的 通道，提高了單位時間內傳遞信息的容量，增加了課堂的密度。還有，有的課件用艷麗的色彩刺激學生的眼球，一堂課中，學生的主要精力集中在課件的演示上，教師則成了放映員和技術員，師生互動退居次要地位，文本研讀淡化了，“自主、合作、探究”的學生自主學習活動沖淡了，學生的思維、情感活動被壓抑了，師生、生生對話消退了，教師的主導、學生的主體地位被削弱了。