淺談多媒體在初中數學教學中的應用(更新版)

　　

【正文】 的數出總個數，清楚明了且效果良好。教師緊接著追問：“八戒為什么不知道自己分得最多呢？”此時學生躍躍欲試，欲言不能，教師趁疑而入，因勢利導，揭示課題。其做法是：編制“唐僧師徒分西瓜”的故事。接著我揭示本堂課的主旨：今天我們也要來學習如何估測物體的長度。于是隨著科學技術的發展，計算機輔助教學極為有效地彌補了這一空白，成為教育現代化的重要標志，且正顯示出它無以倫比的優勢。而采用多媒體教學更是成為教師的重要教學手段。再比如解決問題的“變式”教學，主張“一題多變”，“一題多解”等等。同時，多媒體教學也不應理解為全堂多媒體演示，不應該忽視師生之間的口頭交流。應把現代化教學手段與傳統的教學手段（教具、學具、黑板）結合起來，優勢互補，方能使教學手段整體優化。多媒體教學進入課堂，可使抽象的概念具體化、形象化，尤其是計算機能進行動態的演示，彌補了傳統教學方式在直觀感、立體感和動態感等方面的不足，利用這個特點可處理其他教學手段難以處理的問題，并能引起學生的興趣，增強他們的直觀印象，幫助教師化解教學難點、突破教學重點、提高課堂效率和教學效果。利用現代教育技術，抓住時機，對學生進行教育。幾何圖形的變換在數學教學中有著重要位置，通過圖形的變換，不僅可以激發學生的學習興趣，同時可以促進學生思考，鍛煉學生的思維。然后讓學生拿出他們準備好的三角形紙片，在教師的引導下，分組進行觀察、測量、比較，來揭示三角形的概念，認識三角形的組成元素。設計實際問題情景，重新組織教材結構，提高學生的數學素養和應用能力。將這一美麗的景物形象地比喻為直線和圓的關系。因此，教學時應讓學生通過感知來獲取大量具體而生動的材料。例如，可以使線段自左飛入，然后按動畫疊放次序播放，射線是線段基礎上一端的無限處長及把線段兩端處長得到直線，這種在原有圖形基礎上的動畫展示過程的方法讓學生體驗到線間的對應關系，加深了對“線”的特征的掌握。而教師適當運用多媒體，引進“圖形運動”，對平行線、平行四邊形、等腰三角形和圓中的一些比較直觀的基礎知識，運用平移、翻轉和中心對稱等一系列圖形運動，使原來那些呆板、枯燥的圖形變活。多媒體由于具有圖、文、聲、像并茂這樣的特點，它能提供理想的教學環境，并將改變教學模式、教學內容、教學手段和教學方法，要在45分鐘的課堂教學中提高教學的效益，進行高密度、高容量的教學，多媒體的應用勢在必行。參考文獻：喬川《信息技術與中學數學教師繼續教育《數學競賽》課程整合研究》《初中數學新課程標準》吳鯤 柏松《讓信息技術和數學課程走向實質》黎加厚：《現代教育技術對基礎教育課程改革的影響》《運用幾何畫板輔助數學教學的實踐與思考》《科技信息》2010年30期第二篇：淺議多媒體在初中數學教學中的應用淺議多媒體在初中數學教學中的應用摘要：教學源于探索，探索更是課堂教學的過程。教師對課堂練習要精心設計，不但能減輕學生的作業負擔，而且能提高教學質量。因為它有聲形并茂，生動有趣的特點，提出與新知有關的問題后，往往在新知與學生的求知心理之間制造矛盾沖突，進而激發學生的強烈的求知欲望。然后，我在“操作類動作按扭運動參數的屬性”對話框中，將參數a變化由“2到2”，引導學生觀察圖象不同的變化，引導歸結二次函數的性質。我采用了Powerpoint2003軟件展示了生活中大量的軸對稱圖形，學生欣賞這些圖片的同時讓他們尋找這些圖片美在哪，在這樣的一個過程中，學生有了感性認識。關鍵詞：多媒體 輔助教學 初中數學 應用多媒體技術能創造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學環境，改革了傳統的“一支粉，老師講、學生聽”教學模式，讓學生充滿了興趣、喜悅、成功等情感體驗，能提高教學效率，調動學生的積極性，全面做到因材施教。一、利用多媒體創設教學情境，激發學生的學習興趣。這樣，多媒體圖像顯示模擬逼真，渲染氣氛，創造意境，使學生很快掌握了軸對稱圖形的特點和性質，有助于提高和鞏固學習興趣，激發求知欲，調動學生積極性。類似這樣的教學還有《直線和圓的位置關系》和《圓和圓的位置關系》等。然而在多媒體的課件設計中，不但可以把所有的答案給出來，使學生對號入座，還可以把幾何的開放型的題目做成動態題目，使學生各盡所能，真正變“選馬”為“賽馬”，使學生在平等的條件下，競爭著學習，激發他們的好勝心理，變被動學習為主動學習。一般來說，第一層是與所講例題相仿的練習，目的照顧比較差一點的學生；第二層是基本知識的變式練習，目的解決重、難點知識問題，照顧中等學生；第三層是要稍微動腦筋的思考性練習，目的照顧優秀學生。從真正意義上達到用多媒體來指導教學，使課堂變得生動形象，學生的學習興趣達到最大限度的發揮等。成為教師教育教學的一種重要手段。數學課程的特點之一是內容抽象。如，在教學?相遇問題’應用題時，首先用多媒體計算機出示一副兩人同時從兩地相對行走的情境圖，通過演示兩人行走的方向，讓學生認識兩個怎樣運動是相對而行、相背而行、相向而行，然后重點演示兩人從兩地同時出發相向而行的情景：先閃動兩人走過的路程，接著閃動相距的路程，直到變為一點，然后揭示這種現象就是“相遇”這個概念。如“平面圖形面積計算的復習”中，有這樣一個環節，用長方形的面積計算公式來推導平行四邊形的面積計算公式，在教學時，先讓學生看圖：(1)說說平行四邊形是怎樣轉化成長方形，學生說到沿平行四邊形的一條高剪開，計算機屏幕馬上就出現顯示圖；(2)說到平移小三角形，微機根據學生所說顯示圖；(3)產生一個平移的過程。一堂高質量的課是由多種因素構成的，激發學生的數學學習動機，培養學生的數學學習興趣，便是其中之一。節奏的快慢強弱、輕重緩急，要根據學生的具體情況而定。這樣融合多種感官參與學習的教學技術大大地提高了學習效率。AB=AC，MN是過點A的直線，BD垂直于MN，CE垂直于MN，問題1：BD和AE相等嗎?如相等，請證明，如不相等，請說明理由。從而滲透愛祖國、愛社會主義、愛科學的思想教育。因此多媒體課件在數學課堂教學的運用一定要緊扣教學目標和教學內容，要根據不同的教學目標和教學內容的特點去選擇、運用不同的多媒體技術，充分發揮其在教學上的優勢，不能把數學搞成電腦多媒體功能的成果展覽。一般說來，板書既包括備課過程中設計好的相對固定的部分，也包括上課過程中針對具體問題、具體情況臨時書寫的部分。在課堂上教師應注重知識的反饋環節，注重師生之間的交流。初中數學的課程改革只有在提升教師綜合素質、轉變教育觀念的前提下，巧借現代信息技術的優異性能，才能使二者的有機整合提升到一個新的高度，從而達到優化數學的學習過程和學習資源的目的。根據教育心理學的研究：影響學生學習的因素可分為內部因素和外部因素。在教學中，用多種媒體來創設情景，誘發學生的求知欲是一種有效的手段。在課堂教學中，教學活動的主體是學生，因此教師設計教學過程和每個教學環節都必須充分考慮兒童的心理特點和需要。不一會兒悟空抱著一個又大又圓的西瓜回來了。二、運用多媒體輔助教學，幫助學生突破重點和難點。在小學教學中，大量的形式多樣、內容豐富的插圖是教材的重要組成部分，但插圖是靜止的，插圖借助多媒體，創設動態情境，以鮮明的色彩，活動的畫面把活動過程全面展現出來，那么既可突出重點、突破難點，化抽象為具體，又可促進思維導向由模糊變清楚。三、運用多媒體輔助教學，啟動學生的思維能力、培養學生的創造性和操作能力。我在教學《四位數的讀、寫法》一課時，在計算機上出示0、9這幾個可以在屏幕上可以隨意移動的數，然后，我出一個數讓學生利用鼠標移動這些數，使它們組成老師剛才的數。四、運用多媒體，巧設練習、鞏固新知。其做法是：在講完《角的熟悉》新課后，反饋練習時，依次出示一組練習根據屏幕上提供的各種圖形判定哪些是角哪些不是角。電子計算機技術的發展與應用，非凡是CAI課件的開發、研究和應用，引起教育技術的第四次革命。在初中數學課堂運用多媒體可以創設教學情境、提高教學效率、培養學生主動學習習慣、展示知識形成的過程。而多媒體技術可以使幾何概念真正“活”起來。再讓學生對現有的三角形圖片和紙片進行分類，教師來歸納總結三角形的分類情況。這樣不會使學生因 為逆反心理產生厭學情緒。”的喊 叫，不知要強多少倍。【關鍵詞】多媒體初中數學數學是初中學科的重要組成部分，有關調查顯示，有超過50%的學生認為數學是最難的學科，數學的抽象性較高，導致學生往往興趣不高，將多媒體教學模式應用在數學教學中就可以有效地改變這一現狀，那么應該如何利用多媒體來優化數學教學的效果呢？一、利用多媒體激發出學生的抽象思維能力初中學生年齡較小，正處于身心發展的關鍵階段，對數學知識的理解不僅是一個單純的學習過程，也是對知識進行消化與吸收的過程。隨著新課程改革的不斷推進及多媒體技術的應用，這一狀況得到了有效改善，教師可利用多媒體技術對課本、圖形、圖像、動態和聲音等進行綜合處理和控制，直接展現在學生面前，這樣可有效吸引他們的注意力，調動起學生的眼、耳、腦等多個器官，為學生創造一個積極參與、樂于探索的情境。多媒體輔助教學就能適應個別化的教學。即教師必須深鉆教材，把握知識的重點、難點及知識間的聯系，選用、制作適合教學內容的課件，學會熟練操作多媒體，熟練使用課件，并在演示過程中注意觀察學生對教學內容的認知程度，做到正確引導，