淺談多媒體課件在語文教學中的應用(更新版)

　　

【正文】 潑，增強了師生之間的互動，增加了教育的魅力，使學習者能維持濃厚的興趣，取得良好的教學效果。多媒體沒有走進語文課堂時，教師為了讓學生能積累一些課外知識，要費很多的時間和力氣準備。這樣的課件不但能直接導入課文主題，而且對學生理解這兩課的內容有極大的幫助。所以，單純按照課件安排播放幻燈片往往抑制了教師的能動作用和教學靈感?！罢n題”和“教學目標”這兩張幻燈片，我認為這個環節必須要有，但不一定要用多媒體課件。第二，多媒體教學模式相對于傳統的教學模式來說，畢竟更能吸引學生的注意力，使用過多，我擔心不僅我們的學生會對它產生依賴，我們的老師也會依賴它來吸引學生保持語文學習的興趣。如果利用多媒體課件，通過有聲的畫面，再現生動的形象，則很容易把學生引入文章所描繪的意境，體現文章的主旨，獲得深刻的印象，既陶冶了情操，又提高了審美能力。二、語文課件使用的益處 第一、加大了課堂內信息的容量語文課就是進行語言信息傳導的過程，或者說，是語文信息的變換過程。第三、以學生主體的原則。第二、提高教學效率的原則。我在平時的語文教學中通過自己做課件，使用課件，收到了良好的效果，下面將自己的一點體會寫出來，與廣大同仁交流。計算機將來自不同途徑的信息像人的大腦一樣進行了綜合處理，將經過處理的信息在課堂上呈現給學生，各種信息不再只是簡單的疊摞，而是建立了一種有機的、邏輯的連接，不僅把學生的聽覺、視覺等一起調動起來，容易取得較好的教學效果，而且節省時間，提高了課堂效率。真正做到了形式為內容服務，達到了最佳的教學效果。課堂教學容量大，但學生卻能在娛樂、合作、競爭中愉快的接受知識，達到了事半功倍的教學效果。要不然，我們以學生為主體的教學，就有可能變成以課件為主體的教學，在課堂上，出現老師和學生都圍著課件轉的局面。但教這些文章時，如果僅靠老師的一張嘴、一支筆，往往是教師口干舌燥，學生一頭霧水，關鍵是學生對生活的體驗不夠。另外，我還想說，多媒體技術在語文教學中有很大的優勢，但并不是使用得越多越好，這是因為：第一，制作多媒體課件是一項很花時間，很費精力的事情，這勢必會影響我們去鉆研教材和教法。我們來分析一下目前語文教學中運用多媒體課件時存在的問題。教師的主導作用就在于引導學生理解并掌握教學內容，并且所提問題要根據學生回答的情況隨機引導。這時教師提出問題：聽了這位母親的遺言你想說些什么?同學們都想把心中的情感表達出來，都急著發言。，省時省力。關鍵詞：語文教材； 優秀課件；制作與選擇；特點；計算機輔助教學可以幫助學生在有限的時間里捕捉更多的信息，共享和利用更多的教育資源，獲得更多的知識，它改變了傳統教育“教師講授，學生被動接受，缺乏雙方互動”的單一模式，使課堂豐富起來、豐滿起來，是一種“立體”的教育方式。作為語文教師，通過自己在教學活動中制作和使用課件的情況，我覺得這樣的內容適合運用多媒體課件：一、那些抽象的、難以理解的教學內容非常適合多媒體教學。第四篇：淺談在語文教學中多媒體課件的應用淺談多媒體課件在初中語文教學中的作用姓名：王書成 單位：北吳村中學通訊地址：河北省廣平縣北吳村中學郵編：057650電話：03102673593手機：*** 郵箱***摘要：多媒體課件具有科學性、形象性、直觀性、趣味性、新穎性的特點。傳統的課堂教學主 1要是教師憑借一本教材、一支粉筆、一張嘴，給學生傳授知識。如：“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的文天祥，最后一次演講的聞一多，毫無民族偏見和有嚴謹求實精神的藤野先生……課前我都制好課件，課上放映圖文并茂的幻燈片，展示他們的音容，喚起了學生對相關背景知識的了解，使文中人物的品德感動人學生、信念鼓舞學生、心靈震撼學生，促進了學生形多媒體課件有助于知識要點的整合。這是在傳統的課堂無法做到的。如：教學生寫說明文時，課前我拍攝了學校的鳥瞰片、校門、大道、校園、活動場地、教室、專用教室，教師辦公室兢兢業業備課的老師等，并制作成課件。正是多媒體課件教學將圖、文、像有機地結合，形成情景交融的學習氛圍環境，叩擊心靈、營造心境，將學生引入審美軌道產生強烈的審美共振。同時，專業演員逼真的表演，使枯燥的理論和道德規范具體化，將學生的情感細胞都調動了起來，學生就會隨著故事的情節而緊張、嚴肅，時而拍手，時而大笑等。我們應該相信，如果我們在運用多媒體課件的過程中能突出教師為主導，學生為主體，教材為主線，能時時注意為教學服務，為學生服務這一點，以人為本，揚長避短，多媒體課件輔助語文教學作為一種新型的教學模式一定會在新課程實施過程中，發揮出更大的優勢。使自己的課堂真正在多媒體課件的輔助下成為學習知識的樂園。這篇課文雖然介紹了中國石拱橋“歷史悠久、結構堅固、形式有美”的特點，而且教材的前面也有彩圖，但對于從來都沒有見過石拱橋的模樣的學生來說，文章的講解依然難以理解，如果在講課過程中能將“趙州橋”“盧溝橋”的圖片以及一些世界著名石拱橋的圖片適時地穿插的講課的過程中，或者能用一些動畫演示石拱橋瀉洪的情形，學生就會很容易的理解和接受課文文本所傳達出來的信息，這樣授課的效果很不錯，同時也拓展了知識面。三、對于那些距離我們身邊較遠的內容，《安塞腰鼓》《云南的歌會》《旅鼠》《消失的羅布泊》等文章，如果能夠將具體的情景或者事物播放出來,讓學生親自感受以下,、微觀世界的內容比如“克隆”等科技方面的知識的文章，往往更能使我們得心應手的運用多媒體來增強課堂的感染力。多媒體計算機的運用增多了課堂信息傳遞的 通道，提高了單位時間內傳遞信息的容量，增加了課堂的密度。還有，有的課件用艷麗的色彩刺激學生的眼球，一堂課中，學生的主要精力集中在課件的演示上，教師則成了放映員和技術員，師生互動退居次要地位，文本研讀淡化了，“自主、合作、探究”的學生自主學習活動沖淡了，學生的思維、情感活動被壓抑了，師生、生生對話消退了，教師的主導、學生的主體地位被削弱了。