淺談初中英語課堂中的游戲教學(更新版)

　　

【正文】 nose,ear,eye,leg,hand,arm,finger等單詞后，教師可快速說出這些單詞，學生聽到指令便用手觸摸這個部位，最快最準的獲勝，當學生做得非常熟悉后，還可以增加難度，可要求學生聽到哪個單詞不許摸哪個部位，如教師說“nose”，學生不可以摸鼻子，但可以摸眼睛，耳朵，嘴等其它部位，這個游戲可以用競賽的形式進行，每組抽一名學生到前面作動作，做錯了就被淘汰，最后剩下的一人或兩人為優勝。然后說：“pease guess what is missing?”猜的學生要在10秒鐘內用英語把缺的東西說出來。猜的學生可以問全班：“is it a plan(ship,bike)?”等，全班學生答：“yes.”或“ no.”猜對后可以換另一位學生繼續猜。6。英語課堂小游戲：相同元音單詞拼讀對抗賽將全z班分成若干小組，對抗賽在兩個小組中進行，游戲開始，教師說一個單詞(如：bike)，第一組的學生a應立即站起來，說出一個含相同元音(即元音［ai］的單詞)，如：five，說出詞義并拼出來，說不出，說錯詞義拼錯要扣分，這位學生說完后，教師念另一個單詞，由第二組的學生a站起來說，這樣依次進行下去，最后看哪組得分最多為優勝。學生由“要他學”變成了“他要學”，課堂教學也定會收到事半功倍的效果。這個也給課題組的老師們提出了不小的挑戰。活動不單純是為了活躍課堂氣氛，一個活動的設計能突出重點難點，老師能在活動過程中及時發現學生對知識的掌握程度，并針對學生的不足之處作出補救，有的放矢，避免眉毛胡子一把抓。（4）無形中學生增加了課后自主復習的時間。Guess；Wonderful 等等，學生很容易接受并且執行。（4）課外拓展。或者學生表演感冒發燒等身體不舒服的動作，其他學生搶答說出相對應的短語。八年級學生渴望在老師和同學面前表現自己，同時他們能夠很好地展現自己的所學知識，所以保證了活動的參與性和高效性。由于課堂效果不佳，學生的學習狀態不好，部分教師會產生挫敗感，甚至有可能發展成為職業倦怠，破罐子破摔。這樣無法起到激發學生學習興趣的作用，而且對學習不太理想的學生來說更是一種心理上的打擊。一些教師一整節課都在設計活動和任務，表面上轟轟烈烈，實際上學生并沒有真正掌握知識，也沒有真正激發興趣。因此，課堂教學手段必須不斷更新，教師在教學過程中要精心設計教案，想方設法以新穎、豐富多彩的教學手段激發學生興趣，讓學生變興趣為參與實踐的動力，并在漫長的教學過程中始終保持這種興趣，為語言實踐活動提供源源不斷的動力。在游戲教學中，教師能有計劃地訓練學生聽、說、讀、寫的技能，并培養學生初步運用英語進行表達思想、說服別人和獲取信息等方面的交際能力。為此，教師不僅要善于用親切的眼神、細微的動作、和藹的態度、熱情的贊語等來縮短師生心靈間的差距，使學生獲得精神上的滿足，更應該在課堂教學中，采用各種適當的方式，給學生以心理上的安全和精神上的鼓舞，使學生的思維更加活躍，探索熱情更加高漲。這種動機主要來自對學習內容或學習活動本身的直接興趣。6．游戲評價應具有一定的的選擇性。層次性有兩方面的含義，一方面是指目標的定位要有層次，既包括為掌握語言形式而設計的、具有機械和意義操練性質的游戲，又包括著眼于語言內容的、具有交際意義的游戲，這些游戲操練活動在一節課中要從低級向高級有序安排；層次性的另一個方面是指同一個游戲或同一節課中不同游戲內容難度的設計要有一定的梯度，以適合不同層次的學生去參與。2．游戲應有一定的啟發性。這種引入新課的方法比教師交代該節課的任務的做法要來得自然和輕松。游戲教學方法強調了學生的主體性，要求學生共同參與，而不是教師唱獨角戲，體現了教師主導與學生主體作用的發揮。《英語課程標準》中指出：“基礎教育階段英語課程的任務是：激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神；使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力；培養學生的觀察、記憶、思維、想象能力和創新精神；幫助學生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學習和發展打下良好的基礎。英語教學要注意結合學生心理和生理特點，要有利于引起學生的學習興趣。在英語教學中加入適當的游戲有利于培養學生的興趣，符合“樂學”原則。如：我在上初一某課的時候：T: Hello, boys and ’s play a game, ok?Ss: Ok!T: Now, ’s in my hand?S1: An eraser?T: No, it’s : A ruler?T: No, it’s : A crayon?T: Open it and ’s a ’re a clever ，不但復習了大量的詞匯和句子，為學習新課做了鋪墊，而且由于學生急于想知道教師手里的東西究竟是什么，從而促使其動腦筋、動口。這種游戲目的性很強，學生的參與面也很廣。3．游戲應有一定的層次性。靈活性就是指在教學中要注意適時、適度開展游戲活動，在游戲中要注意課堂氣氛和課堂節奏的調整和把握，要靈活處理教材內容與游戲之間的關系。中學生好奇心強、活潑愛動貪玩、渴望成功，但意志力不強，對學習欠缺目的性，英語學習動機以直接的近景性學習動機為主。師生以什么樣的心境進入課堂，是學生主動參與學習并取得教學效果的前提。在課堂教學中，教師要給學生創設各種情境，提供各種學習條件，讓學生在課堂游戲中有表現自己的機會，在同學與教師的認可中輕松的走向成功，建立自信。一個英語教師要在教學中有意識地培養學生對英語的持久興趣，激勵學生不斷處于較佳的學習狀態之中，使他們對英語樂學、善學、會學。教師們積極探索各種教學手段和方法，嘗試多種活動教學，有效果，卻不顯著。基本上處于老師一人提問，全班回答或者點名回答的模式。（3）促進教師自我成長，激發教師成就感。（2）學生愛表現并且善于表現。如新目標八年級下冊Unit 1 What’s the matter?里有很多身體部位的詞匯，可以讓學生指著相應的身體部位來拼單詞。如Unit6 An old man tried to move the ，以小組的形式表演戲劇。Work in a group of 4。如完成以游戲 “超級瑪麗”為載體的現在完成時活動后，本來計劃40分鐘的完成時復習課，30分鐘左右就完成，而且學生的接受程度高，后續練習的正確率也提高了不少。（5）活動能幫助老師及時了解學生對所學知識的掌握情況。雖然可操作的活動形式很多，但是要跟每一節課的教學內容銜接，就需要教師花時間花心思去琢磨。巧妙的教學活動，形式不拘一格，變化多樣，針對不同的教學內容應設計不同的活動方法，其目的就是調動學生的積極性和求知欲，集中學生的注意力。3。如：penniceeightteaannoorrightteacherradioonnor等。英語課堂小游戲：看圖猜詞大家答教師先出示一些單詞的圖片，然后收起來，請一名學生到前面猜，猜的學生面對全班，再請另一名學生上前站在他身后，抽出一張圖片高舉在手中。教師出示一些實物，放在講臺上，讓上來猜的學生先看半分鐘，然后背向講臺面向學生站立，再讓另一位學生上來取走一樣東西。13。41。最后哪個組得分最多為優勝。這個游戲也可以分組競賽，教師可將學生按左右分成兩組，一組報單數，另一組報雙數，在教師說一個數(如“二十七”)后，某一組中的27號學生應首先站起來用英語說“twentyseven”另一組中其后面一號(28號)的學生要緊接著站起來，用英語說“twentyeight”，不能迅速站起來或是說錯了的要扣分，最后扣分最少的組為優勝。一、游戲教學有利于激發小學生學習興趣學習興趣是學生根據自身的意愿，在愉快的情況下參與或在研究某些事物時而進行學習。游戲教學在英語教學中發揮著顯著的作用，讓學生在快樂的環境中參與活動培養并激發他們的對學習的興趣，促使他們自主學習，提高對學習的積極性。四、游戲活動要有評價模式所謂旁觀者清，當局者迷。最后我再一張張看搜集更好的建議，已投入下次的活動中，并把這次活動的評價模式表制成一個檔案用盒子裝好，作為這次活動的存檔，以便以后活動的參考。但是，在游戲運用的過程中也存在著許多弊端。另一方面是因為小學生本身的害羞心理，他們害怕在公開場合犯錯誤。最常見的情況就是在游戲的過程中，一些學生在進行游戲而他們卻在下面擺弄一些小玩意，完全不理會游戲，游離于游戲之外，原因有兩方面，從教師的角度上看，游戲的設計不合理，不吸引學生，直接導致游戲的參與度低；從學生的角度上看，桌上的小玩意過多就是問題的關鍵，這時教師應該提醒同學把桌面整理干凈。二、對策面對上述在游戲中存在的種種問題，導致游戲的參與度低，效能低，游戲無法起到應有的作用，在此，筆者針對上述問題提出了一些意見。一年級的小學生無法理解。作為教師應該理解這種想法。小學生都喜歡新奇的事物，有教師發現很多學生原有的學習熱情急劇下降，原始的興趣正不復存在，這也引起了我們的反思。如果游戲過多，會給學生一種錯覺，認為英語課就只是玩玩而已。這種做法是不合理的，游戲是為整個課堂教學而準備的，并不是為某一群人而