多媒體優化小學語文教學的實現與模式探討20xx(更新版)

　　

【正文】 合傳統媒體與現代媒體功能的多功能教室。主要原因在于 ：實現多媒體教學的條件不夠和多媒體教學的模式還沒真正的形成，致使多媒體教學研究不能全面深入下去。只有充分體現教師在教學中的主導作用和學生在學習中的主體地位，教育教學質量才有可能提高，才能充分體現多媒體教學的真正含義。（二）為“電教”而電教問題。如學生剛剛學習拼音字母的大寫后，很難做到大小寫一一對應辨別，當出示大寫字母時，先要想一想字母歌中的前后順序，然后去對應小寫字母，再想其發音和寫法。（5）整體講解這首詩時，出示一幅動畫，整個教學過程文圖并舉，聲情并茂，視聽結合，渲染了氣氛，創造出了原詩的意境，從而激發了學生的學習興趣，降低了學生學習的難度，使學生在一種輕松、愉快的氛圍中學習了知識，理解了詩意，同時強化了記憶。它以多種方式、不同表現手法對新授課的內容進行加工處理，生動有趣地展現于學生面前，起到了激發學生學習興趣、集中注意力、化抽象為直觀的作用，同時也體現了媒體在教學中的優勢。兒多媒體課件具有較強的交互功能，這是它的一大特點，學生可以根據自己學習的實際情況，提出需要學習的內容，計算機便及時出示學習內容，并且可以向學生提問，對問題進行分析，作出判斷，給出反饋。三、實現多媒體教學的模式（一）模擬教學模式現代教育技術的模擬功能，是較早開發和利用的一種輔助教學功能，特別是傳統的電教媒體所特有的，目前學校電化教育輔助教學也基本上屬于這種教學模式。（4）現代教材系統：各種電教教材成套化、系列化、多媒化，形成教學素材包。（2）計算機室：多媒體配置，按最大班額計算需兩人一機。近年來，現代教育技術雖然在教育教學的各個領域中得到較好的應用和發展，但是，多媒體計算機深入到課堂教學還只是停留在某個研究活動的點綴階段，它對教育改革產生整體作用離我們還較遙遠。多媒體教學與傳統教學方法不同是因為介入了現代教學媒體，在教學的過程中不能只顧教師對學生的灌輸或學生脫離教師而單純與機器交互學習。在媒體的選用過程中不能認為媒體越先進，教學就能取得很好的效果，要求做到內容與形式的統一。這樣，學生會感到心曠神怡，在一種美的情境中學習，真正做到寓教于樂。（6）整體講解這首詩時，出示一幅動畫：亭臺樓榭，楊柳依依，一個小孩在不斷向湖里那群歡叫著的鵝拋撒谷粒。如《鵝》這首詩包含了豐富的信息：有鵝的叫聲、鵝的形象以及鵝的動作等。加上學生在學習過程中，學習水平參差不齊，教師進行個別輔導難以實現，對此，我們可以利用多媒體計算機實現個別輔導教學。像這樣運用錄像資料來展現其真實畫面，學生才有身臨其境之感，教學重難點的解決才有破竹之勢，學生的能力才能有更進一步的提高。（2）加強電教技能的培訓。“四系統”：（1）閉路電視系統。”同樣，實現教育現代化，必須有現代教育設備和配套軟件做堅實的基礎。第二篇：多媒體優化小學語文教學的實現與模式探討_語文論文一、多媒體教學的現狀“應試教育”向素質教育轉軌的關鍵是改革，改革才是教育的根本出路。如《北大荒的秋天》一文,描繪的是北大荒的自然風光和豐收景象,說明北大荒是個美麗富饒的地方,語言錘煉,文質優美,尤其是“原野熱鬧非凡”一段是文章的重點。多媒體電腦教學可以發揮自己的優勢,以直觀、形象、具體等特點彌補言傳之不足,成為突破難點的“爆破筒”,增強學生的興趣。如教學《大禹治水》一課時,因為這篇課文的時代背景離學生較遠,沒有經歷過洪水的人難以理解“洪水”給人民帶來的災難。［關鍵詞］ 多媒體 激興趣 化難點 突重點近年來,隨著現代化教育手段的迅速普及,現代化課程建設已經邁向了一個全面開放的嶄新領域。本文通過對小學語文多媒體教學的特點、方式的分析,在語文教學中正確利用多媒體提高教學效果,培養學生能力等方面進行了實踐性分析和探索。,激發學生的學習興趣影視教學的優點是形象結合,生動直觀,它能逼真地表現各種教學事物,具有廣泛的表現力和感染力。二、利用多媒體突破時空,化難為易語文教學內容豐富多彩,但有難易之分。從而提高學生的興趣,使注意力集中,提高課堂效率。為此,我們制作了動畫,將“蝙蝠——飛機”在飛行過程中發出超聲波,超聲波遇到障礙物立即“反射回來”這一原理直觀地再現出來,使學生一看就懂,有效地解決了學習中的重點問題,提高了課堂效率。俗話說：“兵馬未動，糧草先行。（6）設備貯存室：面積56平方米，要求具有防潮、防火、防盜等功能。這就需要加強對教師進行現代教育技術理論的培訓。教學時，可根據各個教學重點環節，利用錄像分別再現春、夏、秋、冬等季節的景物特征及其重點詞語的定格畫面。教學內容單調、枯燥，學生難以讀準字音、記住字形、寫會筆順、理解字義并用其說話。它以多種方式、不同表現手法對新授課的內容進行加工處理，生動有趣地展現于學生面前，起到了激發學生學習興趣、集中注意力、化抽象為直觀的作用，同時也體現了媒體在教學中的優勢。（5）“紅掌”出示白鵝揮動紅色的腳掌向前劃水的動作和劃水的“嘩嘩”聲。在問題出示的同時可以充分挖掘多媒體計算機的軟硬件資源，增強趣味性，增加問題判定的形式，展現語文之美于其中。多媒體教學要以研究運用多媒體優化教學目標為宗旨，不是研究用更多的媒體將知識灌輸給學生。（四）師生關系不協調問題。隨著科學技術的高速發展，現代教育技術集投影、幻燈、錄音、錄像、電視、語言實驗室和多媒體計算機等多種媒體實施教育，將為教育帶來一場深刻的革命。“六室”：（1）普通教室：每班“五機一幕”（即投影儀、錄音機、錄放機、彩色電視機、多媒體主機、投影銀幕）。（3）計算機網絡系統。培訓的方式有自學、講座和進修。（二）個別輔導教學模式個別輔導教學模式源于斯金納的機器程序教學法，基于多媒體計算機的誕生和系列配套教學軟件、工具軟件的形成以及有鑒于目前班級授課制的弊端，實現個別化教學，也是語文教學由“應試教育”向素質教育轉軌的重要途徑。小新授課教學模式是以CAI課件為主要信息傳輸源。教師在引導學生觀察時刻通過靜態和動態的對比突出牧童的天真可愛。這樣，學生會感到心曠神怡，在一種美的情境中學習，真正做到寓教于樂。在媒體的選用過程中不能認為媒體越先進，教學就能取得很好的效果，要求做到內容與形式的統一。多媒體教學與傳統教學方法不同是因為介入了現代教學媒體，在教學的過程中不能只顧教師對學生的灌輸或學生脫離教師而單純與機器交互學習。近年來，現代教育技術雖然在教育教學的各個領域中得到較好的應用和發展，但是，多媒體計算機深入到 課堂教學還只是停留在某個研究活動的點綴階段，它對教育改革產生整體作用離我們還較遙遠。（2）計算機室 ：多媒體配置，按最大班額計算需兩人一機。（4）現代教材系統：各種電教教材成套化、系列化、多媒 化，形成教學素材包。三、實現多媒體教學的模式（一）模擬教學模式現代教育技術的模擬功能，是較早開發和利用的一種輔助教學功能，特別是傳統的電教媒體所特有的，目 前學校電化教育輔助教學也基本上屬于這種教學模式。（二）個別輔導教學模式個別輔導教學模式源于斯金納的機器程序教學法，基于多媒體計算機的誕生和系列配套教學軟件、工具軟 件的形成以及有鑒于目前班級授課制的弊端，實現個別化教學，也是語文教學由“應試教育”向素質教育轉軌 的重要途徑。設計的程序分支越多，預想的情況就豐富，就越能全面 為學生服務，并取得理想的效果。教學的具體步驟：（1）“曲項 ”利用動畫展現一只白鵝浮在水面上不斷伸曲脖子。教師在教學新課之前首先要透徹地領悟CAI教材設計的意圖。如：學生剛剛學習拼音字母的大寫后，很難做到大小寫——對應辨別，當出示大寫字母時，先要想一想字 母歌中的前后順序，然后去對應小寫字母，再想其發音和寫法。在媒體 的選用過程中不能認為媒體越先進，教學就能取得很好的效果，要求做到內容與形式的統一。多媒體教學與傳統教學方法不同是因為介入了現代教學媒體，在教學的過程中不能只顧教師對學生的灌輸 或學生脫離教師而單純與機器交互學習，只有充分體現教師在教學中的主導作用和學生在學習中的主體地位，教育教學質量才有可能提高，才能充分體現多媒體教學的真正含義。文中我主要從變語文教學中的抽象為具體、變靜態為動態、為學生創設生活情景、縮短時空距離、增強閱讀教學中的直觀體驗、增加信息含量開拓視野幾方面談了自己語文教學中如何運用多媒體技術。清晰、鮮明、真實的畫面可以彌補學生生活經歷的不足。為此，教師要做有心人，將學生的請假條、申請書、日記、作文中的錯別字、病句以及街頭的問題廣告、招貼等儲存起來，到上課需要時隨時調出。五、增強閱讀直觀體驗小學閱讀教材，都是經專家精選的，文質兼美的文章。又如教學《詹天佑》一課，講到詹天佑順著山勢設計了一種“人”字形鐵路時，我運用抽拉燈片演示火車進行過程，形象地突破了教學難點。也可制作或比較句子的文字燈片，讓學生在課堂