小學英語教學隨筆2(更新版)

　　

【正文】 種積極性，反復地進行訓練，運用，創新。三）多采用激勵性的評價機制教學評價是英語教學的一個很重要組成部分和推動因素。在教學單詞時，不是一來就老師讀，孩子們跟讀，而是出示圖片后，先想怎么讀，在讓孩子們根據已有的知識經驗嘗試自己讀出來，如果讀對了要及時表揚，如果沒有讀對也要給予高度鼓勵，鼓勵孩子的勇敢。雖然我們經常說要培養學生用英語思維，教師盡量不要求學生翻譯，但是孩子們在學習英語的過程中連意思都不知道，又何談英語思維呢，孩子們在死記硬背、在跟老師鸚鵡學舌，又怎么能學好英語呢？所以認讀能力的培養已經成為小學英語教學中一個十分重要的知識目標之一。例如，在教學顏色的單詞時，可告訴學生們以下短語的意思：awhiteelephant（奢侈品）、ablacksheep（拖后腿的人）。如： ⅰaaa/airereare/z[/ there‘sacat,oh!freshair!wearsahat,it‘,oh!‘、在歌曲中欣賞。老師做出某種動作，讓學生來猜接下去的動作意圖，或老師說出某種指令，讓學生來說、做指令的后續動作。圍繞主任務活動設計一系列子任務活動讓學生用所學語言來完成，讓學生在做中學，在學中用。老師說：“somethingisbeginningwith“t”.whatisthis?”請學生以最快的速度找出來并說出這個單詞。b、充分發揮tpr的優勢。在他們寫作的過程中把舊知識又作了一下回顧，并對所學知識做了進一步延伸。比如教顏色，教師可用紅色和黃色的蘋果教red,yellow。例如 ,在課堂上開展小組競賽加強團隊合作精神。教師在黑板上畫出一張缺鼻子的臉，再請一個學生走到黑板前，用布蒙上他的眼睛，讓它貼出鼻子，臺下的同學用這四個詞匯來告訴他該怎么做。一、充分利用教材，挖掘興趣小學英語教材課本中有許多色彩鮮明的彩圖，能激起學生 的興趣。課后的我不由得感慨，在淘氣的孩子也愛做游戲啊，不是學生太鬧，不愛學習。現在請同學們在聽完錄音后進行小組學習，然后我們一起解決疑難詞匯。一旦出現，就應該及時找學學生談，分析他們掉隊的原因，動之以情，曉之以理，使學生從思想上認識到學習外語的重要性。３、學生不了解學習英語的關鍵和要點。關于英語教學中的小游戲閃卡游戲（將卡片藏在身后，忽然閃現，讓學生猜是什么單詞，just like : what is this ? 學生: apple）(將字母或名詞做成卡片，每個學生都拍打卡片，并讀出所拍打卡片的名字)(故事性的英文游戲，可以讓學生實際 演練，各自扮演不同的角色，這樣可以加深學生對故事的印象性)，可給予sticker的獎勵，具有一定的刺激行作用 ，讓學生猜你表演的什么，（如做stand up ,sit dowm ,e here ,go back），你讀時大聲，學生就讀小聲點，你小聲，學生就大聲的讀出來之一:大家初次見面，需要認識和溝通時，設置一個小游戲 游戲程序:，其中高個子一隊的人多些，人多的圍成一個外圈，形成面對面的陣勢 ，要求所有學生順時針開始轉圈，要求所有的學生開始用規定的英語介紹，即外圈的學生問他/她對面的學生:hello,what’s your name? 被問著回答:i’m ?，what’s your name? 。英語的聽說訓練反饋一定要及時。英語作為一種語言，必須融于一定的情境之中。要對班上每一名學生負責。教書育人是教師的神圣職責。在教學中，學生對剛學的內容記憶猶新，印象深刻，但若不及時鞏固，不僅會很快遺忘，而且會使學生在聽、說中的錯誤與偏差得不到及時糾正，以至形成錯誤的思維定勢和語言習慣。通過這種方式組織教學，能增加學生的語言實踐機會，營造語言氛圍，培養學生直接用英語思維、表達的習慣。在教學時，我通常采用的直觀情景有實物、圖片、頭飾、玩具、簡筆畫。如《abcsong》、《good morning to you》等三要運用新穎奇趣的謎語、故事，誘發學生興趣，如讓學生合上書，注意觀察我的口型變化（不發音），判斷我說的是那一個詞，最先說對者為勝方。除了抓句型及單詞外，還得為孩子們區分易混、易錯的地方，使孩子們心中有數，提高判斷應變能力。可是，我該給他們一種怎樣的自由呢？因為任何一種自由都是相對的。掌握讀音規則，增強記憶雖然英語單詞的書寫與讀音之間存在一些差距，但還是有一定的規律。改變聲音節奏，強化語感孤立讀單詞，不僅使學生感到詞匯學習的枯燥無味，失去興趣，而且還不能讓學生理解該詞的真正含義與用法。快樂的教學手段在英語教學中將發揮重要的作用，幫助學生挖掘他們的聰明才智，使每個學生都能掌握英語。第一篇：小學英語教學隨筆2小學英語教學隨筆低年級的英語教學主要以培養孩子們對英語的興趣為主展開，主要讓孩子們在輕松的課堂環境下感受簡單的英語，并嘗試著用簡單的英語口語進行日常的交流。“懸梁刺股”式的學生方法畢竟已經過時，沒有“芒”，學生照樣能學好英語。如動物詞匯教學中，以聽聲音的形式呈現單詞dogduckcat，抓住學生的好奇心，吸引學生注意力，給學生留下深刻的第一印象，可以為單詞記憶打下了良好的基礎。把這些反義詞放在一起操練，聲音高低起伏，學生樂于參與，興致勃勃，單詞的含義也記得牢，記得準。于是我盡可能的讓課堂氛圍寬松愉悅，積極鼓勵孩子們自由，大膽地進行表達。保證的單詞的積累，為對話練習及書寫打下基礎，保證單詞的正確性，提高聽力的準確性。二是把音樂引入課堂，以培養學生英語的興趣，增強記憶力。孩子年齡小，缺乏知識和經驗，抽象思維不夠發達，形象思維占優勢，具體的、直觀的形象最能引起學生的注意。營造英語氣氛在教學過程中盡可能少地說漢語，而是以英語為主體，利用手勢、眼神、動作、音調等輔助手段來幫助學生理解教學內容；并且在教學過程中創設各種情景對話，通過直接的語言交流來幫助學生建立語感。英語的聽、說訓練一定要做到反饋及時。端正學生的學習目的。教師要有高度的責任心。所以，英語教學必須根據學生的年齡階段和性格特征，因材施教，因人施教；并且在教學過程中要聯系實際，不斷探索、不斷實踐、不斷反思，這樣才能在教育教學中不斷進步和完善創設情境，角色扮演。a:hello,:hi,!a:thankyou!a:this is c./this is :nice to meet you,:nice to meet you,、即時鞏固。作為教師一定要從學生的心理角度出發，采用靈活多樣的教學方式，培養學生學習的興趣。如:記單詞，死記硬背；練句型，生搬硬套，不注意語言環境；寫句子不遵循英語習慣，強行漢譯英逐句逐詞對譯等。在教學過程中學生學習出現差距是不可避免的。十二個月份的學習教師說明學習目標:今天我們學習關于十二個月的單詞，要求同學們會正確讀出，并記住他們的縮略詞形式；然后我們會做一些有關練習。使我們很輕松的完成了本節課的教學任務。”所以教師要有意識地挖掘英語課中的興趣點 ,就能大面積提高小學英語教學質量。在教這一組時，我們可以設計這樣一個游戲:pin a nose on a face（貼鼻子）。我們盡可能地讓學生感受到成功快樂,讓學生發現自我價值,從而樹立學習的信心。充分利用掛圖，圖片等學生喜聞樂見的形式開展教學活動，能鞏固興趣。老師在教授last weekend a let’s read部分時，要求學生以last weekend為題，寫一篇介紹自己上周末的小短文，學生們在完成寫作的過程中，他們的思維不只局限于本單元學的這幾個短語，如:有的同學用到了played puter games/played sports/played the piano等。通過直觀圖示的輔助，語言以舊帶新，在舊語言中學習生詞，練習新語言，這樣既符合學生的認知特點與規律，又有利于培養學生用英語思維的能力，有利于語言學習效率的提高。游戲。可以利用多媒體將主情景分解成各個分場景，分散教學難點，循序漸進，便于表演。學生聽錄音或教師打亂次序說指令，邊聽邊指著書中的圖。在歌謠中感悟。教師在詞匯教學中可以為學生介紹其背景知識，讓學生了解來龍去脈，以便他們理解其深刻內涵。或者能讀出單詞卻不知道意思，也有的孩子能回答老師的問題卻不知在談論什么，比如：三年級的孩子我問“howareyou?”他們能回答“fine，thankyou.”問是什么意思，大部分學生都啞口無言。二、自主思考，體會認讀。二）背誦檢查應該常態化三年級上冊的教材還沒有將書寫納入其中，因此，我們的課后作業都圍繞著學生的課文背誦展開。小學階段的交際用語雖然簡單，但學生在學習了一個階段之后就能說上幾句日常交際用語以及聽懂簡單的課堂用語，這會讓學生產生很大的成就感，從而對英語學習產生積極性。ⅱ.考查10個單詞的認讀能力。（二）、存在問題三年級學生沒形成較好的答卷習慣。包括單詞拼寫、詞義記憶、語言功能的訓練。因此，教師傳授知識要過細、全面，要求學生要從嚴，并對學生的作答技能進行規范化訓練。小學英語的學習不是孤立的，而是整個學習的一部分，因而幫助學生學習與發展比單純教授語言更為重要。競賽以其競爭性、主動性、靈活性與多樣性等特點在英語課堂中占有重要的地位。學生就像在課外買東西那樣：“hello！canihaveacake/hamburger/hotdog??please?”“.”“thankyou.”“you’rewele.”教師還應在課堂上多講英語，讓學生根據教師的表情、動作、語音、語速的變化來推測揣摸教師的意思。教師應保護學生敢想、敢說、敢做這份銳氣，滿足他們的好奇和欲望，鼓勵他們不要滿足單一的答案，積極思考，大膽質疑，對學生新穎、獨到的見解要及時表揚，讓他們感受愉快與興奮的成功體驗。創造性的思維能力是以豐富的知識積淀做保證的。根據美國一項研究表明：在情感、態度交流方面，90%以上的信息是靠聲調的高低和面部表情，即非語言來傳遞的。著名作家羅曼?羅蘭說：“面部表情是多少世紀培養成功的語言，是比嘴里講的復雜千百倍的語言。”教師應把微笑帶進課堂，使它最大限度地發揮作用，讓學生感到學英語是一種樂趣而不是包袱。讓學生“能說會道”——如何培養小學生的口語表達能力(1)內容摘要：眾所周知，說是聽、說、讀、寫四項基本技能中最直接，最常用的交流方式。有些生性內向、膽小的孩子在外語課上更是不敢發言，猶猶豫豫害怕講錯。如在三年級第二冊第2課的1cdialogue中有一句對話為：what‘sthetime?許多同學都沒有發準time中的[ai]音。教材本身最大特點就是采用“結構——功能法”，以結構為主體，輔以情景，將交際功能的訓練貫穿始終。于是抱怨學生不夠投入,厭煩學習,我嘗試了一些新的方法,頗受學生的歡迎,、實踐式小學生天性喜歡動手，對于自己參與動手的東西，尤其感興趣。學生3可以接任何一個以n開始的單詞,但是不能重復別人說過的單詞。這個活動需要的時間會長一些,但是課堂氣氛會很好。這樣的學習方式不僅能給同學們以趣味性，活躍了課堂氛圍，而且也讓學生多了一次運用英語的機會。第四篇：小學英語教學隨筆小學英語教學隨筆新課程改革，是一次深刻的改革，新課改倡導全人教育，強調課程要促進每個學生身心健康的發展，培養學生良好的品質的終身學習的能力，新課改倡導建設性學習，注重科學探究的學習，關注體驗性學習，提倡交流與合作、自主創新學習，課程改革的成敗關鍵在于教師，教師是課程改革的實施者，作為教師的我必須做好充分的準備，學習新課程改革理論，更新教學觀念，迎接新課改的挑戰。學生只有對自己、對英語及其文化有積極的情態，才能保持英語學習的動力并取得成績，刻板的情態，不僅會影響英語學習的效果，還會影響其它發展，情態是學好英語的重要因素，因此我努力創造寬松民主、和諧的教學空間，做到：尊重每個學生，積極鼓勵他們在學習中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性。評價可以使學生認識自我，樹立自信，有助于反思及調整自己的學習過程，對學生回答學習過程中的表現進行及時的評價，如有口頭評價、等級評價、學生之間互相評價等方法，充分發覺學生的進步，鼓勵學生自我反思，自我提高，以學生綜合運用能力為目標，側重于學生理解和獲取信息，通過評價學生學會分析自己的成績和不足，明確努力方向。所以，唱歌游戲應該作為小學生學習英語語言知識、技能的一些手段，而不是培養興趣的手段。“不學習語言規則、不掌握相當數量的詞匯，英語應用能力就是空中樓閣”。如果我們的英語教師故步自封，不求進取，那么不但自己的語言知識很快陳舊落伍，誤人子弟，而且會被時代所淘汰。口語不斷侵入書面語。外族文化知識的獲得，主要是通過對該族文化歷史的研究和學習，通過對該族語言文學作品的研讀，通過對該族文化生活習慣、生活方式的了解。英語教師的教學重點是放在教學內容，教學大綱和考試形式上呢，還是將教學注重點轉移到學生的性格、興趣、情緒等方面的培養和控制？這是，現代教育思想轉變的重大原則問題。那么，第二語言與外語究竟有什么區別？它們是同一概念不同風格的用語，還是兩個不同的概念？它對英語教學的效果會產生怎樣的作用？其實，我們知道，second 1anguage與first language相對，而foreign 1anguage和nonnative language是與mother tongue和native 1anguage相對的。然而，在一年365天的外語教學中，這樣的課又有多少呢？這本帳，從事英語教學的一線教師心中應該是很明白的。三、*持續不斷的語言知識，而不是“玩”來培養學生持久的興趣小學英語教學是要重視培養興趣，但不能單*唱歌游戲去學習，因為培養興趣主要是為了學習英語。光聽說不讀寫，很難收到高效。培養他們興趣的同時，適當擴大知識量，讓學生說說What do you like? I ，可以是名詞單數，也可以是名詞復數。培養他們興趣的同時，適當擴大知識量，讓學生說說What do you like? I ，可以是名詞單數，也可以是名詞復數。有點嘩眾取寵的感覺。只考了聽、寫，沒檢查說、用，學以致用不過是一句空話。長期以來受“師道尊嚴”的影響，大多數老師都在有意無意中以居高臨下的姿態應對自我的學生，造成了學生“敢思不敢言”“有話不愿說”的局面，師生心靈間缺乏交流和理解，學生畏懼老師，有心里話不敢或不愿向老師傾訴，老師不了解學生的內心需要，不知學生內心的喜怒哀樂，老師與學