說課稿全等三角形(更新版)

　　

【正文】 題，學生可以主動加以改正。（2）合作交流：在這一環(huán)節(jié)中，學生交流展示在上一環(huán)節(jié)中的學習成果，在展示的過程中，首先教師依據(jù)小組合作情況點名展示，主要是對中等生的成果展示，學生的展示重點是對定理證明過程中的操作演示，展示后由其他同學進行補充，補充的內(nèi)容仍然是以操作為主，優(yōu)等生可以對證明的思路進行講解。然后進入到本節(jié)的探究題目中。（4）全體學生養(yǎng)成規(guī)范、嚴謹?shù)慕忸}習慣。學生在掌握證明的基本要求和步驟時難度較大，很多學生不能準確、清晰、簡潔地組織證明步驟。在教學過程中教師在引導學生掌握內(nèi)容的同時可以根據(jù)學生的實際情況，復習一下這三個基本事實在運用的過程中的一般思路，為下面定理的證明以及運用定理解題打下基礎。三，鞏固練習，學以致用。（突破方法：利用老師動畫演示、學生拼圖實踐的形式，讓學生直觀的識別抽象的圖形和知識點，從而突出重點、突破難點。因此，本小節(jié)的教學對全章乃至以后的學習都是至關重要的。四．說教學評價本節(jié)課我將始終關注學生能否在老師的引導下積極主動地按所給的條件進行探索，能否在活動中大膽嘗試并表達自己的想法從而發(fā)現(xiàn)結論。此環(huán)節(jié)主要利用變式圖形使學生掌握各種不同的圖形中邊、角的對應關系，突破本節(jié)課的難點。（此環(huán)節(jié)約用時2分鐘）3．全等的對應元素和表示方法老師先用動畫演示，學生再動手實踐，小組之間互相交流結論。這樣做不僅在表現(xiàn)力上直觀形象，而且喚起了學生注意，提高了學生參與活動的機會。（五）教學重點：全等三角形的性質教學難點：能在全等變換中準確找到對應邊、對應角。通過本小節(jié)的學習，可以豐富和加深學生對已學圖形的認識，同時為學習其它圖形知識打好基礎。下面，我將從教材分析、教法與學法、教學過程及教學評價等方面進行闡述，請多多指教。其依據(jù)是：新課標對學生數(shù)學學習的總體目標規(guī)定“獲得適應未來社會生活和進一步發(fā)展所必需的重要數(shù)學知識”。有機融合各種教法于一體，做到步步有序，環(huán)環(huán)相扣，不斷引導學生動手、動口、動腦。三．教學過程（一）情境導入方面數(shù)學源自于生活，這節(jié)課從情境問題“如何配回打碎的三角形玻璃”入手，展示一些直觀的圖形，運用貼近生活的圖案激發(fā)學生探究的興趣；接著又讓學生舉出生活中的實際例子、動手裁剪樣板三角形，引導學生進一步聯(lián)系生活，激發(fā)學生主動思考和聯(lián)想，從而獲得全等形的體驗，自然而然地引出課題。（此環(huán)節(jié)約用時5分鐘）4．全等三角形的性質以問答的形式，層層深入地解開全等三角形對應邊、對應角的性質。此環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學生對較復雜圖形的識別能力，進一步加深學生對全等三角形性質的理解，初步培養(yǎng)學生綜合運用的能力。同時,也有助于老師從中概括出經(jīng)驗教訓，以改進自己的教學，找到努力的方向。過程與方法目標（1）在圖形變換以及實際操作的過程中發(fā)展學生的空間觀念，培養(yǎng)學生的幾何直覺和識圖能力；（2）學生經(jīng)歷觀察、操作、探究、歸納、總結等過程，獲得用數(shù)學的思想方法處理問題的能力。在教學中，我采用的是“設疑——實驗——認識——實踐——再認識”的教學模式，并采用“變式練習”方法提高學習效率。通過本節(jié)課的學習，要使學生能夠掌握證明的基本步驟和書寫格式，能靈活地運用三個基本事實和一個定理來判定兩個三角形全等，并得到相關結論。三是運用有關全等三角形的基本事實和定理來解決相關的問題。自我背景性經(jīng)驗剖析：本節(jié)課的內(nèi)容難度不大，但是是今后解決幾何問題的重要依據(jù)和方法，在一些實際問題中也經(jīng)常需要用到全等三角形的模型，在教學過程中可以加入適當?shù)那榫皩耄ぐl(fā)學生的學習興趣，通過一些小的例子，使學生明白養(yǎng)成嚴謹?shù)淖鲱}習慣的必要性，努力地使學生樂于接受本節(jié)課的相關內(nèi)容。這一部分對中等生和學困生的完成情況不做進一步的追究，體現(xiàn)出了差異性。設計理念：關注學生在自學能力方面的差異，讓學生通過本環(huán)節(jié)，學會用模仿的方式來解決數(shù)學問題，進一步理解證明兩個三角形全等的幾種方法，為下面定理的證明做準備，同時通過讓學生交流，初步了解證明的一般思路和過程，明確應該從哪些方面來說明兩個三角形全等。【細節(jié)三】學生交流基本事實的證明過程，第一名同學的思路出現(xiàn)較大的問題，由其他同學加以補充，盡管都不是很理想，但是對不同水平的學生的表現(xiàn)都給予肯定。題目的設計做到了分類、分層，使學優(yōu)生有選擇地多做練習，認識不同的題目類型，中等生有自己的選擇目標和上升的空間，給他們努力地動力，學困生有題可做，能找到自己會做的題目，在掌握基礎知識的同時給自己學習的信心。給學習程度不同的學生布置不同的作業(yè)，讓其都能在不同層面上得到發(fā)展。三角形是最常見的幾何圖形之一，在日常生活中有著廣泛的應用。在學習這節(jié)之前，學生已經(jīng)學習了三角形的基本概念以及三邊關系及內(nèi)角和定理，但是這都局限于一個圖形自身各元素之間的關系。因為新課的教學理論性較強，教師的講解與引導分析很重要，但不能直接將知識傳輸給學生，教師只能作為組織者、合作者和引導者，引導啟發(fā)學生自己歸納總結，在教學過程各個環(huán)節(jié)讓學生多參與，激發(fā)學習的熱情，體驗成功的喜悅，使教師的主導作用和學生的主體地位相統(tǒng)一。這道題，學生容易通過上一題的順應思維而想到直接證明這兩條線段相等，通過初步推理發(fā)現(xiàn)條件不足，這條途徑不成立。（2）給出一個練習，通過這個練習，使學生利用以前學習的三角形內(nèi)角和定理，自己歸納出ASA公理的推論AAS，然后給出例二。歸納總結通過一節(jié)課的學習，幫助學生總結出現(xiàn)有的判定兩個三角形的判定方法。（3）情感態(tài)度與價值觀：在拼圖中，激發(fā)學習數(shù)學的興趣。學情分析：（1）知識與技能：學生已掌握了全等圖形的判斷方法及性質。類比聯(lián)想，形成概念全等圖形的概念是：能夠完全重合的兩個圖形。例題2：⑴.已知：如圖1，△OAD與△OBC全等，請用式子表示出這種關系：__________ ⑵.找出對應邊,它們有什么關系？(口答)對應邊：_______ _______ _______ ⑶.找出對應角,它們有什么關系？(口答)對應角：_______ _______ ________ ⑷.如果∠A=3517